賈小燕

（甘肅省臨潭縣第一中學(xué)，甘肅 臨潭）

隨著現(xiàn)代教學(xué)體系的逐漸完善，越來越多的研究學(xué)者也開始針對教育行業(yè)展開研究，特別是對基礎(chǔ)教育階段的研究。不同的研究學(xué)者也開始紛紛發(fā)表觀點，為現(xiàn)代教學(xué)奠定了更多的理論基礎(chǔ)，使教師能借鑒這些教學(xué)方式不斷優(yōu)化教學(xué)模式，探尋更適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)形式。教學(xué)工作的開展完成不能完全依靠教師一個人，這應(yīng)該由學(xué)生與教師合作完成，為了適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主的學(xué)習(xí)，將自己置于輔助學(xué)生的位置，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，這種教學(xué)思維方式的改變有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。為此教育界從企業(yè)管理引入了精細(xì)化的概念，倡導(dǎo)精細(xì)化教學(xué)，即教師需要盡可能地提升教學(xué)課堂質(zhì)量，在課堂教學(xué)中要盡可能地細(xì)致，這個細(xì)致不單單體現(xiàn)在對知識點的詳細(xì)講解，還體現(xiàn)在對學(xué)生的緊密關(guān)注，如認(rèn)真回答學(xué)生的每一個問題、關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。學(xué)生的自主預(yù)習(xí)是精細(xì)化教學(xué)開展的前提和必要條件，為此筆者從學(xué)生和教師兩個角度出發(fā)提出自主精細(xì)化教學(xué)的理念。

學(xué)生在初中才開始接觸化學(xué)，對于學(xué)生來說化學(xué)課堂是一個全新的世界，初中生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，因此，為了給學(xué)生打好學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)教師在教學(xué)過程中可以引入自學(xué)精細(xì)化教學(xué)觀念，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探討化學(xué)知識的習(xí)慣，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)之后教師再通過“精”“細(xì)”開展化學(xué)課堂教學(xué)，能增強學(xué)生對化學(xué)知識的吸收、理解程度，同時也能滿足新課改對教學(xué)的要求。

一、自學(xué)精細(xì)化教學(xué)的作用

（一）自學(xué)的作用

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，如果教師想要使教學(xué)更精細(xì)，那么就需要結(jié)合自學(xué)模式，使學(xué)生能進一步理解與消化化學(xué)知識。初中生正處于貪玩和注意力不集中的階段，如果想要學(xué)生能夠進行自學(xué)，難度極大。這就需要教師通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，這樣就能減少學(xué)生對教師的過度依賴，同時也能與教師建立良好的溝通，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更得心應(yīng)手，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)方面的成就感。除此之外，學(xué)生自學(xué)的方式能在課前進行知識的預(yù)習(xí)，能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與壓力，提升教學(xué)空間，不斷地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系。另外，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，不單單有利于學(xué)生學(xué)好化學(xué)這一特定的學(xué)科，更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這是因為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成就能運用在學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面，短期來看能提高學(xué)生的整體成績，長期來看學(xué)生的思維開拓更能有所創(chuàng)新，對今后工作有著莫大幫助。

（二）精細(xì)化教學(xué)的作用

精細(xì)化的核心在于細(xì)分每個知識點，從中一一學(xué)習(xí)，最終融會貫通。精細(xì)化教學(xué)能使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握更多的知識，要求教師能詳細(xì)分析每個重要的知識點，使學(xué)生能進一步理解知識概念含義以及應(yīng)用，夯實學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在腦海中建立化學(xué)學(xué)習(xí)的整體架構(gòu)，最終有助于學(xué)生學(xué)會并學(xué)好化學(xué)這一學(xué)科。除此之外，精細(xì)化教學(xué)能加強化學(xué)課堂的建設(shè)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量?；瘜W(xué)知識雜亂無章，需要教師進行有效的整合，所謂精細(xì)化，并不是將所有化學(xué)知識全部詳細(xì)地講解，而是針對重點和難點展開詳細(xì)的分析，在學(xué)生已經(jīng)完成對化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生已明確自己的知識盲區(qū)和理解誤區(qū)，教師針對化學(xué)知識重難點的講解、針對學(xué)生的疑問，有針對性且詳細(xì)的回答，能讓學(xué)生更容易理解較為抽象的化學(xué)知識，讓學(xué)生真正將化學(xué)知識內(nèi)化為自己的東西。

二、自學(xué)精細(xì)化在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）化學(xué)備課進行更加精細(xì)化的改進

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)更主動化，這也是新課改目標(biāo)下，化學(xué)教學(xué)改進的重要方面。在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率提升過程中，教師通過采用精細(xì)化教學(xué)方法，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，能夠引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與到實際的化學(xué)知識探索中。教師在課前，需要進行備課，那么將備課進行精細(xì)化優(yōu)化改進，能提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定良好的基礎(chǔ)。在實際的化學(xué)教學(xué)中，備課是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師需要考慮基本教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化、學(xué)生可能遇到的難點問題分析以及其他突發(fā)情況等，只有做到心中考慮全面，才能實現(xiàn)備課的精細(xì)化改進，使化學(xué)教學(xué)更全面和具有針對性，從而突破教學(xué)中的難點。在備課準(zhǔn)備中，需要加強學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能自主研究化學(xué)知識，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以提前在課下針對學(xué)生的自學(xué)效果進行了解，與學(xué)生在課下進行互動交流，讓學(xué)生將自己當(dāng)前的自學(xué)情況反饋出來，一方面對學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)是一個激勵，另一方面教師可以針對學(xué)生的自學(xué)情況來精細(xì)化地調(diào)整授課思路和授課速度等，達(dá)到有針對性的精細(xì)化備課，以最大限度地提升課堂效率。

（二）通過實驗教學(xué)提升學(xué)生的自學(xué)精細(xì)化能力

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，教師基于學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)，進行精細(xì)化化學(xué)實驗的教學(xué)，能使學(xué)生更快地掌握實驗流程與技巧。實驗教學(xué)都是為了輔助學(xué)生更好地進行知識理論的消化與理解，實驗開始之前，需要學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，這樣才能在教師進行操作講解過程中跟上思路，加深化學(xué)實驗的步驟，同時親眼看到化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生也能加深對化學(xué)知識的印象。同時有些化學(xué)實驗學(xué)生可以親自動手操作，他們在實際操作過程中，每一個步驟的完成都涉及若干個化學(xué)知識點，都需要學(xué)生去回憶自學(xué)的內(nèi)容，去理解課本知識，同時還能發(fā)現(xiàn)自學(xué)的理論步驟與實際操作過程中存在的差異，激發(fā)初中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。預(yù)習(xí)主要也是針對教材展開，了解基本流程之后，教師在進行實驗講解，這種方式能使化學(xué)教學(xué)更加具有效率，實現(xiàn)自學(xué)精細(xì)化學(xué)習(xí)模式。所以，實驗教學(xué)能精細(xì)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時可以使學(xué)生更加獨立地進行研究。

（三）利用小組合作的方式實現(xiàn)自學(xué)精細(xì)化

在現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)中，教師為了鼓勵學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，可以采用小組合作的形式進行化學(xué)教學(xué)。初中生自制力較弱，在自學(xué)過程中往往存在敷衍了事的現(xiàn)象，分小組合作自學(xué)時，會激發(fā)初中生的表現(xiàn)欲，他們會積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中，他們能在與他人進行知識討論中，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣與意識，不會過于被動地進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生也能更容易地吸收新的知識，從而達(dá)到自學(xué)的最終目的。舉個例子，在實驗教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生知道實驗的目的以及注意事項，通過實驗了解實驗流程，并能主動解決實驗過程中遇到的問題，最終進行反思，整個過程都是學(xué)生主動參與完成。只有學(xué)生自主研究，才能獲取更多的成就感和滿足感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在這種教學(xué)內(nèi)容中，可以劃分不同的小組，進行實驗等教學(xué)活動組織。每個小組需要根據(jù)學(xué)生特征的不同進行劃分，保證均衡性，然后小組進行學(xué)習(xí)與討論，互相研究與分享，教師進行最終的評價。這種學(xué)習(xí)方式能使化學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的自主性，同時也能將知識精細(xì)化，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）借助提問教學(xué)的方式達(dá)到自學(xué)精細(xì)化教學(xué)的目的

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師為了能使學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣，借助提問的方式達(dá)到相應(yīng)的效果。教師通過設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，展開思考，然后給出解答，只要進行評價與補充就可以，突出了學(xué)生的主體地位。問題的設(shè)立并不是盲目的，需要根據(jù)重點和難點進行細(xì)化，應(yīng)該具有一定的針對性，能代表一類現(xiàn)象或者知識屬性。除此之外，教師也可以課前設(shè)立問題，讓學(xué)生自主研究，嘗試在文章中、網(wǎng)絡(luò)資源等不同渠道找尋答案，然后在課上進行分享，不僅僅利用了課后的閑暇時間，提高課堂教學(xué)效率，同時也能提升學(xué)生的自學(xué)能力，這將會達(dá)到自學(xué)精細(xì)化教學(xué)的目的。

（五）通過給學(xué)生提供上臺授課機會完成自學(xué)精細(xì)化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常是站在講臺上傳授知識的主體。隨著新課改的推行，教師可以多給學(xué)生提供上臺授課的機會，讓學(xué)生體驗當(dāng)“老師”的感受。初中化學(xué)知識相對簡單，教師可以選取部分章節(jié)的知識讓學(xué)生來講解。學(xué)生為了完成上臺講課的“任務(wù)”，必然要細(xì)致地對所講化學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，學(xué)生還需要自主思考出講課的脈絡(luò)。在講課的過程中，老師和其他學(xué)生可以提問，通過講課學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身對知識理解的不足，提問學(xué)生也能積極思考并開拓對化學(xué)學(xué)習(xí)的思路，同時教師也能了解學(xué)生對知識的掌握程度給教師之后課堂的設(shè)置提供了參考。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，逐漸加強了教學(xué)方式的優(yōu)化與改進，為了更好地滿足學(xué)生的個性化需求，從學(xué)生的角度出發(fā)，提升教學(xué)模式的感染力和效果。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過自學(xué)精細(xì)化模式的應(yīng)用，能使教師的教學(xué)壓力逐漸減輕，同時也能推進學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷提升。很多學(xué)校開始重視教學(xué)改革，這也是目前新課改環(huán)境的影響，那么教師也需要按照現(xiàn)代教學(xué)要求不斷地提升教學(xué)能力，使學(xué)生能吸收更多的知識，成為綜合性發(fā)展人才。通過本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教學(xué)是靈活的，不能完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行板書式教學(xué)，這樣學(xué)生的被動性過于明顯，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，加強自學(xué)精細(xì)化教學(xué)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加快學(xué)習(xí)進程，從而達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)改革的目標(biāo)。