李 楠

導(dǎo)師是如何培養(yǎng)我們研究生的？

李 楠

從研究生角度總結(jié)了博士生導(dǎo)師——北京理工大學(xué)李前樹教授培養(yǎng)研究生的理念和經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)研究生的學(xué)位論文選題、科技文獻(xiàn)調(diào)研、研究結(jié)果的分析和總結(jié)、學(xué)術(shù)論文的撰寫以及學(xué)術(shù)交流和國際合作等的認(rèn)識(shí)及其培養(yǎng)策略，并援引了相應(yīng)的研究生培養(yǎng)的具體例子。闡述了導(dǎo)師對(duì)夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面、繼續(xù)學(xué)習(xí)（包括數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及適當(dāng)?shù)奈氖氛苊赖浼膶W(xué)習(xí)）、學(xué)科交叉、文理融合、全面發(fā)展，以及培養(yǎng)哲學(xué)思辨、批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)的理解和培養(yǎng)實(shí)踐，并闡釋了學(xué)科建設(shè)對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用。

導(dǎo)師；研究生培養(yǎng)；學(xué)位論文；學(xué)術(shù)論文；學(xué)術(shù)交流與合作

每當(dāng)研究生同學(xué)聚會(huì)或相談工作時(shí)，總會(huì)情不自禁地談及導(dǎo)師李前樹教授對(duì)我們?cè)谘芯可A段的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師給大多數(shù)當(dāng)時(shí)來自非“985工程”或“211工程”建設(shè)大學(xué)的我們不斷夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，極大地調(diào)動(dòng)我們的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘我們的科研創(chuàng)新潛力，使同學(xué)們都能按時(shí)甚至提前畢業(yè)，找到理想的工作。導(dǎo)師從1992年到北京理工大學(xué)，培養(yǎng)了100多名研究生（其中有博士生70多名），在畢業(yè)后留京工作的57名研究生中，有35人入職高等院校（含入職北京大學(xué)等“985工程”建設(shè)高校的22人），5人入職中國科學(xué)院的相關(guān)研究所，8人入職部屬研究機(jī)構(gòu)。得益于李老師的指導(dǎo)，我們中很多同學(xué)的人生軌跡發(fā)生了改變，并實(shí)現(xiàn)了曾經(jīng)不敢期望的人生目標(biāo)。感激之余，同學(xué)們都認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真回顧、總結(jié)導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗(yàn)，以供我們這些年輕導(dǎo)師學(xué)習(xí)和借鑒。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，授之以漁

導(dǎo)師認(rèn)為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵或內(nèi)因是調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)和科研的積極性，以激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力，自覺地夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)哲學(xué)思辯、批判性科學(xué)思維、學(xué)科交叉和文理融合意識(shí)，提高創(chuàng)新性科研實(shí)踐能力。

導(dǎo)師認(rèn)為，基礎(chǔ)知識(shí)及其結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練批判性思維和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，而精確的基本概念是交流思想、判論正誤的準(zhǔn)則。因此，在研究生入學(xué)的第一學(xué)期，導(dǎo)師每周六晚都要給學(xué)生開設(shè)“量子化學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)”的問答式系統(tǒng)講座。他從幼兒園學(xué)習(xí)的查數(shù)（計(jì)數(shù)）定義講起，進(jìn)而論述小學(xué)數(shù)學(xué)何以稱之為算術(shù)、加法的核心作用，以及與乘法和乘方之間的關(guān)系；總結(jié)中學(xué)代數(shù)中字母代替數(shù)的重要意義：字母代替確定數(shù)中的已知者為公式，代替未知者則為方程，而代替可變數(shù)者就是函數(shù)。這不僅深刻揭示了公式、方程和函數(shù)之間的關(guān)系，也直接將小學(xué)的算術(shù)和大學(xué)的數(shù)學(xué)分析聯(lián)系起來。導(dǎo)師還告訴我們，隨著知識(shí)的積累，認(rèn)知方式也要理性化，例如，通常用歸納法講述力學(xué)，但學(xué)完微積分后就可以用演繹法直接由牛頓第二定律的微分形式推導(dǎo)出運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)公式，這樣既能深化對(duì)牛頓第二定律的認(rèn)識(shí)，也使知識(shí)更系統(tǒng)化。還從電子結(jié)構(gòu)出發(fā)，闡述了“無機(jī)和有機(jī)化學(xué)”的框架。諸如此類，從而幫助同學(xué)們居高臨下地建立有助于終身學(xué)習(xí)的開放性和有層次的縱向知識(shí)結(jié)構(gòu)。導(dǎo)師還特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的聯(lián)系與差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)同一問題要從不同角度去認(rèn)識(shí)，例如，他曾對(duì)著房間一角的三條相交的垂直線，從數(shù)軸、復(fù)平面、矢量和坐標(biāo)系講到線性空間；從不同角度分析比較，闡述數(shù)與矢量、空間點(diǎn)的坐標(biāo)與矢量分量間的差別和聯(lián)系。指出“數(shù)字15”這一表述是錯(cuò)誤的，這是因?yàn)閿?shù)與數(shù)字是不同的，如同漢語中分不清漢字和詞的錯(cuò)誤一樣。類似的如“規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系”“化學(xué)和分析化學(xué)”“蔬菜和蘿卜”也是犯同樣的邏輯錯(cuò)誤。導(dǎo)師經(jīng)常啟發(fā)我們用漢字造字法來幫助理解和記憶概念，還分析科學(xué)論文與文學(xué)散文（如《岳陽樓記》《醉翁亭記》）結(jié)構(gòu)的一致性，以期建立網(wǎng)絡(luò)化的橫向知識(shí)結(jié)構(gòu)。

導(dǎo)師通常是手無講稿，在問答中將錯(cuò)誤抽絲剝繭，用信手拈來的例子旁征博引地風(fēng)趣講解，把看似簡單的問題一般化，深刻揭示其普遍性的本質(zhì)；把復(fù)雜的問題簡單化，解析出一般性的通用處理方法。他嫻熟地運(yùn)用演繹法和歸納法，簡明扼要、深入淺出地講授知識(shí)，用哲學(xué)思辨和批判性思維，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行比較分析，尋找事物的特性及其之間聯(lián)系，演化出觸類旁通、學(xué)科交叉和文理融合的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)把欣賞和創(chuàng)造科學(xué)美的情懷傳遞給我們。就這樣，常常在一陣陣的歡聲笑語中使同學(xué)們?nèi)珲囗敚笥小皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感悟而終身受益。

朱銳同學(xué)于1997年從渝州大學(xué)考入北京理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，在打下扎實(shí)的基礎(chǔ)后，他首選做非線性化學(xué)方面的課題。一方面，在宏觀唯象方程框架下，用數(shù)值模擬了Belousov-Zhabotinsky反應(yīng)體系，發(fā)現(xiàn)了一種新型的內(nèi)信號(hào)隨機(jī)共振模式，提出了顯式內(nèi)信號(hào)隨機(jī)共振概念，并給出了嚴(yán)格的定義，探索出其對(duì)信號(hào)的選擇性及可控性；另一方面，在介觀主方程框架下，隨機(jī)模擬Chua反應(yīng)體系，揭示了唯象化學(xué)混沌的隨機(jī)本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)雙穩(wěn)態(tài)的穩(wěn)定性依賴于體系的尺寸大小。此外，在Hopf分岔的介觀動(dòng)力學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)唯象描述中的Hopf分岔點(diǎn)被介觀描述中的Hopf分岔區(qū)域所取代。朱銳同學(xué)經(jīng)過4.5年的碩博連讀，畢業(yè)后即去加拿大Lethbridge大學(xué)做博士后研究工作，其學(xué)位論文《非線性動(dòng)力學(xué)中的噪聲效應(yīng)》獲2005年全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名獎(jiǎng)。

二、尊重志趣，自主選題

導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)位論文的選題至關(guān)重要，在一定程度上決定研究成果的創(chuàng)新性和創(chuàng)新水平。創(chuàng)新性是有層次的，從科學(xué)意義上來說，首先是新概念和新思想，這是原始的源頭創(chuàng)新，影響學(xué)科發(fā)展的方向和進(jìn)程；其次是由新思想建立的新方法，這通常具有相當(dāng)?shù)钠者m性；最后是利用新方法解決具體問題得到的新結(jié)果，若解決的問題是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重大需求或者是關(guān)鍵技術(shù)瓶頸問題，也會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)政治意義。因此，導(dǎo)師認(rèn)為研究生的論文選題應(yīng)結(jié)合該生的科研基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿?，在學(xué)科發(fā)展前沿的重要問題和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重大需求中去選取要解決的問題。當(dāng)然重要的選題通常也都是重大難題，不是一蹴而就能解決的，需要長期的艱苦努力，因此，還必須充分考慮學(xué)生的科研興趣。一個(gè)人對(duì)某方面有興趣才能喜歡，進(jìn)而熱愛并全身心地投入，樂在其中；才能激發(fā)出百折不撓的拼搏精神和創(chuàng)新的科研潛力，最后完成課題，享受成功的喜悅。為了給我們提供更大的選題空間，導(dǎo)師除設(shè)置了基礎(chǔ)理論、非線性化學(xué)模擬和計(jì)算化學(xué)等3個(gè)理論研究方向外，還設(shè)置了納米實(shí)驗(yàn)合成研究方向，以便于我們相互交流，進(jìn)行學(xué)科交叉研究。導(dǎo)師要求我們一入學(xué)就開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室并參加課題組會(huì)，半年內(nèi)可以隨時(shí)提出學(xué)位論文選題設(shè)想。提出后，要求我們先按自己的想法找出研究的切入點(diǎn)并制定研究大綱，經(jīng)課題組會(huì)共同討論后再有針對(duì)性地去查閱文獻(xiàn)，形成學(xué)位論文開題報(bào)告，審核通過后最終確定選題。

1994年，導(dǎo)師指導(dǎo)的朱鶴孫校長招收的博士生——郭林同學(xué)，是第一個(gè)選做納米粒子合成方面課題的。課題組在這之前只做理論研究，并無實(shí)驗(yàn)條件。郭林同學(xué)在攻讀博士學(xué)位的3年中，由于對(duì)納米粒子合成的濃厚興趣，驅(qū)使他刻苦學(xué)習(xí)、努力拼搏，尋求多方合作，高標(biāo)準(zhǔn)地解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的難題。他與中國科學(xué)院高能物理研究所合作，在國內(nèi)較早地利用同步輻射技術(shù)開展微納米材料的配位環(huán)境研究。當(dāng)時(shí)，郭林從納米科學(xué)前沿領(lǐng)域的文獻(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)具有磁性限域效應(yīng)的物質(zhì)尚無具體的例子，于是以此為切入點(diǎn)，按磁性與自旋的關(guān)系，設(shè)計(jì)合成出具有鐵磁性行為的MnO(OH)（堿性氧化錳）納米材料，而體相MnO（氧化錳）本身是反磁性的。經(jīng)中科院物理所實(shí)驗(yàn)檢測(cè)表征，MnO(OH)納米材料確為限域效應(yīng)磁性行為的典型例子。后來，郭林等發(fā)表在上的學(xué)術(shù)論文[1]，多次被同行分別在化學(xué)領(lǐng)域權(quán)威期刊（簡稱“”）和物理學(xué)領(lǐng)域權(quán)威期刊（簡稱“”）上發(fā)表的論文所引用。另外，基于學(xué)校當(dāng)時(shí)承擔(dān)的裝甲車電流變減震課題研究的軍工需求，從電流變流體工作機(jī)制和其中固體分散相的結(jié)構(gòu)特性出發(fā)，突破了當(dāng)時(shí)普遍認(rèn)為的納米材料不能用于電流變流體分散相的認(rèn)知局限，設(shè)計(jì)合成出一種氧化物分散相納米材料，解決了裝甲車電流變減震技術(shù)中的瓶頸問題，探索出利用納米材料解決軍工需求難題的新途徑。他還合成出具有優(yōu)異的發(fā)光特性且長期穩(wěn)定的PbS（硫化鉛）發(fā)光材料，多年后，新加坡某公司專程來華洽談合作開展應(yīng)用研究。郭林同學(xué)畢業(yè)時(shí)獲得德國洪堡基金的資助，前去德累斯頓工業(yè)大學(xué)深造。2001年回國，他成為北京航空航天大學(xué)首批校長直聘教授。其后，先后獲得國家杰出青年基金，獲聘教育部“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授，并曾擔(dān)任北京航空航天大學(xué)化學(xué)學(xué)院常務(wù)副院長。

2002級(jí)博士研究生段紅霞同學(xué)，由于對(duì)氮原子簇（Nn）的合成研究非常感興趣，通過查閱大量的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)文獻(xiàn)中對(duì)氮原子簇合成方案都是從更小的不穩(wěn)定的氮原子簇出發(fā)，但這樣合成很困難。她另辟蹊徑從唯一穩(wěn)定的疊氮N3出發(fā)，利用化學(xué)鍵結(jié)構(gòu)理論設(shè)計(jì)和優(yōu)化出高氮原子簇C(N3)4（四疊氮取代甲烷）的結(jié)構(gòu)，并將研究成果撰寫成論文發(fā)表在上[2]，不久C(N3)4就被德國化學(xué)家K. Banert成功合成[3]。這是迄今為止已合成出的含氮量最多的雜氮原子簇。撰文評(píng)論：C(N3)4的合成是一個(gè)重大的突破。這一成果是2012年爆炸科學(xué)與技術(shù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（北京理工大學(xué)）評(píng)估檢查時(shí)的第一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，使基礎(chǔ)研究成為該重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估中的一個(gè)亮點(diǎn)。

三、利用文獻(xiàn)，努力創(chuàng)新

導(dǎo)師認(rèn)為文獻(xiàn)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。一是選題多出于文獻(xiàn)的調(diào)研；二是在研究過程中也要隨文獻(xiàn)中相關(guān)課題的研究進(jìn)展或發(fā)展或停止研究，如及時(shí)調(diào)整研究方法和對(duì)象，規(guī)避重復(fù)研究，甚至要及時(shí)終止課題；三是課題完成后，要及時(shí)撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文，形成文獻(xiàn)以便與同行進(jìn)行交流；四是研究成果的質(zhì)量也要用論文的被引用情況來評(píng)價(jià)。在這個(gè)意義上，可以說科研一刻也離不開文獻(xiàn)。導(dǎo)師還告訴我們閱讀文獻(xiàn)是有層次的，可先由標(biāo)題和關(guān)鍵詞篩選可能需要的文獻(xiàn)，然后根據(jù)摘要、圖表和結(jié)論判定與自己課題的相關(guān)性再確定是否進(jìn)行細(xì)讀，最后選擇一兩篇國際權(quán)威的論文進(jìn)行研讀，供撰寫論文時(shí)參考。

導(dǎo)師告訴我們利用文獻(xiàn)的一個(gè)重要方法是比較研究。對(duì)自己科研的計(jì)算或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)不僅要深入分析，找出有規(guī)律性的結(jié)論，還要與文獻(xiàn)中同類的甚至是相關(guān)的工作進(jìn)行縱橫比較。若其有類似性，需尋求其中可能存在的共同規(guī)律性；若有差別，則要努力發(fā)掘是否有新現(xiàn)象、新概念和新機(jī)制。對(duì)理論研究結(jié)果要努力用現(xiàn)有理論去詮釋，或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，或用之解釋已有的實(shí)驗(yàn)事實(shí)；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要探索其過程機(jī)制以及外部條件影響的機(jī)理，如此才能克服使論文淪為實(shí)驗(yàn)或計(jì)算報(bào)告的詬病。要學(xué)會(huì)用物理的概念、實(shí)驗(yàn)或數(shù)學(xué)演繹的方法去解決化學(xué)問題。當(dāng)然文獻(xiàn)只是發(fā)表當(dāng)時(shí)的最新成果，也被其時(shí)的科技發(fā)展水平所制約，甚至不同作者的學(xué)術(shù)水平也有差異，因此，讀文獻(xiàn)時(shí)絕不能將之奉為金科玉律去模仿，而要基于自己的知識(shí)，用批判性思維審視閱讀。對(duì)理論性文獻(xiàn)要注意基本假設(shè)和概念的準(zhǔn)確性，推演的正確性；對(duì)實(shí)驗(yàn)性文獻(xiàn)，要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的可靠性、分析討論的邏輯性和結(jié)論的合理性，這不僅會(huì)幫助自己深化理解文獻(xiàn)精髓，有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)中的一些問題，從而提出修正方案，甚至可能成為科研工作的新起點(diǎn)。

1993年導(dǎo)師協(xié)助指導(dǎo)的唐敖慶教授的博士生胡旭光同學(xué)，在查閱Torres-Vega和Frederick提出的T-F量子相空間理論框架時(shí)，發(fā)現(xiàn)其坐標(biāo)和動(dòng)量本征函數(shù)不滿足量子力學(xué)基本原理——測(cè)不準(zhǔn)關(guān)系。當(dāng)即他們便發(fā)表了一個(gè)評(píng)論，并提出了解決方案[4]。還以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行了一系列完善T-F理論的工作，包括將原理論只能適用于少數(shù)坐標(biāo)正冪項(xiàng)勢(shì)能如諧振子等體系，通過數(shù)學(xué)論證嚴(yán)格推廣到大多為負(fù)冪項(xiàng)勢(shì)能的原子、分子復(fù)雜體系；用波函數(shù)和密度算符方法分別討論了T-F理論中彈性、非彈性和化學(xué)反應(yīng)散射，建立了T-F理論中束縛態(tài)薛定諤方程的波動(dòng)力學(xué)解法。這些系統(tǒng)的研究工作，使T-F理論的作者本人都認(rèn)為“文獻(xiàn)[1][2]引入了最近的一個(gè)量子力學(xué)相空間表象，…”這里的文獻(xiàn)[1]和文獻(xiàn)[2]分別是原作者和胡旭光[5]等發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。胡旭光3年后畢業(yè)即去美國普林斯頓大學(xué)進(jìn)行博士后研究工作。他的這些工作，得到中國科學(xué)院科學(xué)出版基金的資助，由科學(xué)出版社出版了師生二人的專著——《量子相空間中的反應(yīng)散射理論》[6]。

1998級(jí)博士研究生邵彬同學(xué)和另一位當(dāng)時(shí)欲攻讀博士學(xué)位的青年教師一起，在查閱文獻(xiàn)過程中，受Vourdas將宏觀約瑟夫森結(jié)（簡稱“J-結(jié)”）等效電路哈密頓量正則量子化成介觀J-結(jié)的哈密頓量，并對(duì)其和引入的量子化光場進(jìn)行二次量子化，構(gòu)成量子化光場與介觀J-結(jié)和相互作用系統(tǒng)的全量子力學(xué)處理新方法的啟發(fā)，進(jìn)行了介觀J-結(jié)等效電路哈密頓量正則量子化，并且引進(jìn)不同性質(zhì)的量子化光場，以揭示其與介觀J-結(jié)作用系統(tǒng)的非經(jīng)典特性和潛在應(yīng)用。同時(shí)進(jìn)行了含時(shí)和非含時(shí)經(jīng)典場與介觀J-結(jié)的作用，以突顯J-結(jié)本身的非經(jīng)典性質(zhì)。經(jīng)過2年系統(tǒng)的學(xué)位論文研究工作，邵彬同學(xué)提前一年獲得博士學(xué)位。承北京大學(xué)物理學(xué)院甘子釗院士的推薦，也在中國科學(xué)院科學(xué)出版基金的支持下，在博士學(xué)位論文基礎(chǔ)上，三人合作的《場與介觀約瑟夫森結(jié)的相互作用》專著由科學(xué)出版社出版[7]。

四、學(xué)術(shù)交流，國際合作

導(dǎo)師雖然沒有出國學(xué)習(xí)進(jìn)修的經(jīng)歷，但仍認(rèn)為學(xué)術(shù)交流是不同研究團(tuán)隊(duì)相互學(xué)習(xí)、獲取最新研究動(dòng)態(tài)的最快最好方式，而國際合作可更好地協(xié)同創(chuàng)新，特別是與國際先進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作，是提高科學(xué)研究水平的捷徑。研究生要具備學(xué)術(shù)交流和國際合作能力，首先要有中外語會(huì)話和寫作基礎(chǔ)，進(jìn)而提高語言表達(dá)水平，其中的核心就是要遵循“真善美”原則：“真”（真實(shí)性）是數(shù)據(jù)可靠、描述無虛；“善”（利他性）是要替受者考慮，撰寫論文的語言要精準(zhǔn)，圖表要規(guī)范、可接受性強(qiáng)；“美”（感知性）是表達(dá)的技巧和藝術(shù)，是科學(xué)美和形式美的統(tǒng)一，簡潔是美的特征。具體寫作科技論文時(shí)，要學(xué)習(xí)文獻(xiàn)中科學(xué)大家的風(fēng)范，如前言要將研究目的、前人工作歷程的評(píng)述與自己的論文研究相聯(lián)系，一氣貫通、前后呼應(yīng)；研究方法要平鋪直述、一目了然；結(jié)果與討論要內(nèi)容充實(shí)，描述現(xiàn)象要精確，數(shù)據(jù)要完整；討論要從現(xiàn)象到機(jī)制，探索其規(guī)律性，并要同相關(guān)文獻(xiàn)比較其差別與聯(lián)系，顯示自己工作的特色和創(chuàng)新性，推理分析要層層遞進(jìn)、直面本質(zhì)；結(jié)論要簡潔、中肯和明確。導(dǎo)師教導(dǎo)我們，這實(shí)際上與中華民族文化中的四字審美傳統(tǒng)——漏（前沿）、透（方法）、皺（結(jié)果與討論）和瘦（結(jié)論）相一致?？萍颊撐慕Y(jié)構(gòu)也與經(jīng)典散文（《岳陽樓記》《醉翁亭記》等）大體相同。而作口頭報(bào)告時(shí)，要根據(jù)聽眾的實(shí)際情況將上述內(nèi)容進(jìn)行再取舍，核心是要闡明研究工作的目的、方法和結(jié)論，突出創(chuàng)新性和特色，并留出時(shí)間與聽眾討論。同時(shí)，聽報(bào)告時(shí)也要抓住這些核心，若有本質(zhì)性的疑惑、質(zhì)疑或建議可直接和報(bào)告人探討。為了提高我們的學(xué)術(shù)交流能力，導(dǎo)師除積極引導(dǎo)和支持我們參加學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)論壇外，還每周定期召開組會(huì)，同學(xué)們輪流進(jìn)行口頭報(bào)告。2004年，課題組與北京大學(xué)理論化學(xué)研究所、北京師范大學(xué)化學(xué)系聯(lián)合，定期召開量子化學(xué)研究方向的大組會(huì)，這種形式擴(kuò)大了研究生的交流范圍，有效地提高了我們的學(xué)術(shù)交流能力。同時(shí)，為了讓我們有機(jī)會(huì)參與國際合作，課題組在1998年就提出申請(qǐng)，由學(xué)校申報(bào)，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)授予國際著名量子化學(xué)家、美國佐治亞大學(xué)計(jì)算化學(xué)研究中心主任H. F. Sheafer教授為北京理工大學(xué)名譽(yù)博士，之后與他及其研究中心建立了長期的科研合作關(guān)系。他每年都和他的助手謝堯明教授，后來還有R. B. King教授來華工作一個(gè)月。課題組與該中心還進(jìn)行博士生的相互交流。2001年，Sheafer教授兩次共派5名博士生分別來北京理工大學(xué)工作一個(gè)月，而限于當(dāng)時(shí)經(jīng)費(fèi)問題，課題組只有1名博士生自費(fèi)參加國際會(huì)議時(shí)順訪了該中心。國家設(shè)立留學(xué)基金后，該中心成為北京理工大學(xué)在讀的量子化學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)和畢業(yè)后入職高校的教師國外進(jìn)修與科研合作的基地。通過開展國際科研合作，不僅提高了我們的外語水平，開闊了國際視野，而且能更好更快地接觸學(xué)科發(fā)展和前沿中的新思想、新方法，有機(jī)會(huì)參與學(xué)科國際最前沿的研究。

來自河北師范大學(xué)的2003級(jí)碩博連讀研究生張秀輝同學(xué)，選擇了國際合作課題，對(duì)金屬羰基化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行了系統(tǒng)研究。其中在全面比較各類不同過渡金屬羰基化合物中羰基配位方式后，理論計(jì)算發(fā)現(xiàn)釩羰基化合物中的羰基存在新的配位方式，尤其是她發(fā)表在上的罕見羰基四電子配位[8]。她還發(fā)現(xiàn)不飽和鉻羰基化合物中存在有趣的自旋交叉現(xiàn)象。而恰在此時(shí)，匈牙利的Tama’s Ke’gl課題組正在實(shí)驗(yàn)研究鉻羰基化合物，他們來函邀請(qǐng)我們開展合作，進(jìn)行理論分析，合作研究的成果很快發(fā)表在上。同時(shí)，世界理論化學(xué)論文引用率排名第一的美國佐治亞大學(xué)Schleyer于2000年在上發(fā)表了平面六配位碳的論文后，擬進(jìn)一步將其拓展成一個(gè)化合物家族時(shí)進(jìn)展不大，來函詢問我們是否對(duì)該課題感興趣。當(dāng)時(shí)同學(xué)們大都擬買票回家過寒假，但張秀輝自告奮勇接受了這項(xiàng)工作，經(jīng)過十余天的晝夜拼搏，解決了這一難題。當(dāng)Schleyer教授看到她的研究結(jié)果時(shí)，來函表示非常激動(dòng)（I am excited），雙方合作的研究論文也發(fā)表在上。于是，一年內(nèi)她僅在化學(xué)領(lǐng)域權(quán)威刊物上就發(fā)表了3篇論文。另外，張秀輝在讀期間，為解決課題組計(jì)算機(jī)資源少的難題，通過國際合作引進(jìn)并改進(jìn)團(tuán)簇結(jié)構(gòu)優(yōu)化和篩選的新方法、新程序，對(duì)完成氮原子簇的高能量密度材料科研項(xiàng)目作出了重要的基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)。為此，她和導(dǎo)師一起，于2006年獲得國防科工委國防科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（3/3）；2007年獲教育部自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（3/3）。張秀輝僅用3.5年的時(shí)間就獲得博士學(xué)位，其博士學(xué)位論文《雙核金屬夾心化合物及一些潛在配體的理論研究》還獲得2010年全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名獎(jiǎng)（應(yīng)用化學(xué)專業(yè)）。畢業(yè)后留校講授“量子化學(xué)”課程，現(xiàn)轉(zhuǎn)向研究環(huán)境化學(xué)，并獲得國家杰出青年基金。

五、全面發(fā)展，不拘一格

導(dǎo)師認(rèn)為隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，知識(shí)更新和職業(yè)榮衰變化也日趨加快。因此，博士生除要接受專業(yè)教育外，還要重視素質(zhì)數(shù)育，涉獵一些相關(guān)專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)視野，關(guān)注其中的新思想和新方法，他山之石，可以攻玉。導(dǎo)師要求我們閱讀一些文史哲美等典藉，認(rèn)為文學(xué)的典型化和發(fā)現(xiàn)新生事物、歷史的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及對(duì)未來的洞察、哲學(xué)的思辯和批判精神、美學(xué)的精神熏陶和實(shí)踐規(guī)范，都將影響一個(gè)人的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。當(dāng)然，作為理工科研究生，更要盡力充實(shí)數(shù)理知識(shí)，只有用數(shù)理基礎(chǔ)的不變才能更好應(yīng)對(duì)科技發(fā)展的萬變，才能緊跟專業(yè)知識(shí)和技能的不斷升級(jí)換代；也有助于實(shí)踐與其他學(xué)科的交叉，進(jìn)入新的專業(yè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)文理融合，使之能在科技發(fā)展的洪流中抓住機(jī)遇，迎接各種挑戰(zhàn)。

另外，由于部分博士生畢業(yè)后要在高校工作，教學(xué)和科研是高校教師的兩大主要工作，因此，導(dǎo)師認(rèn)為講課是應(yīng)聘高校教師的一項(xiàng)基本功。教學(xué)能拓寬教師知識(shí)的廣度，科研能深化教師知識(shí)的深度，只有兩者相結(jié)合才更有利于培養(yǎng)教師人才。他教導(dǎo)我們講課首要的是精通教材，這不能只靠一本教科書，那樣只能“不識(shí)廬山真面目”，而是要“更上一層樓”，即研讀上一層次的著作，其后再讀教材，才會(huì)“一覽眾山小”。例如只有學(xué)好熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)的專著，才能深刻理解和講授好物理化學(xué)課；才能自如地運(yùn)用演繹法講授知識(shí)，用歸納法總結(jié)重點(diǎn)，并比較本課與先前課程內(nèi)容間的異同以突出難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。

來自湘潭師范學(xué)院的2001級(jí)研究生羅瓊同學(xué)，在四年半的碩博連讀期間，努力夯實(shí)和拓展知識(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成了廣泛閱讀文獻(xiàn)并進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。在查閱文獻(xiàn)時(shí)，她發(fā)現(xiàn)發(fā)表在上的一篇關(guān)于構(gòu)象的論文有問題，于是撰寫了一個(gè)評(píng)論，在美國佐治亞大學(xué)謝堯明教授的建議下，將她的評(píng)論寄給了作者。她參加國際合作研究時(shí)，查閱到上的一篇文獻(xiàn)中對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)合成的鈦羰基化合物結(jié)構(gòu)指認(rèn)有問題，其后通過理論計(jì)算證明其結(jié)構(gòu)不是按通常認(rèn)為的高對(duì)稱穩(wěn)定而判定為Ti(CO)6(Oh)（正八面體的六羰基鈦），而是低對(duì)稱性的Ti(CO)7（七羰基鈦），該研究成果在上發(fā)表后，糾正了二十多年來這個(gè)化合物的指認(rèn)錯(cuò)誤[9]。在即將畢業(yè)那年的組會(huì)上，她聽到有關(guān)國際研究平面多配位碳原子進(jìn)展后，提出了一系列的建議，畢業(yè)后又從化學(xué)鍵理論分析其形成平面結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，并且比P.v Schleyer教授更早地把平面多配位原子由C原子和主族原子拓展到過渡金屬原子，理論證明了其結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，開拓了平面多配位原子研究的新方向，以獨(dú)立作者在《中國科學(xué)》上連續(xù)發(fā)表2篇學(xué)術(shù)論文[10-11]。羅瓊同學(xué)在校期間還積極參加教改，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，為2005級(jí)博士生講授“量子化學(xué)”課程，當(dāng)時(shí)的化學(xué)系邵主任全程聽課后，認(rèn)為她講課清楚、邏輯性強(qiáng)；研究生院派來的督課老師聽完她的課后，也認(rèn)為她講課前后呼應(yīng)、重點(diǎn)突出，一般青年教師都難以企及。她讀博期間除積極參加各種博士生論壇外，先后應(yīng)邀到北京大學(xué)理論化學(xué)研究所、中國科學(xué)院過程研究所、陜西師范大學(xué)化學(xué)系作學(xué)術(shù)報(bào)告。還協(xié)助導(dǎo)師幫助某兄弟院校建立量子化學(xué)研究組，從使用程序開始，期間共合作發(fā)表了6篇被SCI收錄的論文。2006年她博士畢業(yè)時(shí)，獲得了北京理工大學(xué)那一年唯一的中國科學(xué)院獎(jiǎng)。完成學(xué)位論文答辯后當(dāng)年即提前受聘于中南大學(xué)化工系，現(xiàn)在她又通過學(xué)科交叉轉(zhuǎn)入到生命科學(xué)的DNA結(jié)構(gòu)研究中。類似的，由于一些同學(xué)在校期間接受了導(dǎo)師系統(tǒng)、全面的培養(yǎng)，有更大的擇業(yè)和科研選題空間。如博士畢業(yè)生曲紅、金宏威同學(xué)，先后分別入職北京大學(xué)生命學(xué)院和醫(yī)學(xué)部工作；更有2010屆本科直博生李恒域同學(xué)畢業(yè)后直接應(yīng)聘四?？鬃訉W(xué)院去探索講授國學(xué)的新方法。張秀輝同學(xué)現(xiàn)在也基于治理霧霾的社會(huì)重大需求，轉(zhuǎn)到環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域從事大氣氣溶膠成核機(jī)制的研究。

六、學(xué)科建設(shè)，搭建平臺(tái)

導(dǎo)師認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件。為了凝練學(xué)科方向，提高學(xué)位論文選題質(zhì)量，導(dǎo)師在物理和化學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方向申請(qǐng)到科技部973項(xiàng)目前期研究、國家自然科學(xué)基金重大和重點(diǎn)基金子課題和面上基金、教育部博士點(diǎn)基金等多項(xiàng)資助，以便于拓展選題空間和學(xué)科交叉。為了使研究生有更好的學(xué)術(shù)交流和國際合作科研平臺(tái)，課題組除了和美國H. F. Sheafer教授課題組開展長期的合作外，還以此為支撐，一次成功獲批學(xué)校第一個(gè)教育部與國家外事局聯(lián)合資助的111引智基地項(xiàng)目，更進(jìn)一步擴(kuò)大且深化了我們與多國科研組的科研合作和學(xué)術(shù)交流。

為了使研究生有更高的科研平臺(tái)，導(dǎo)師先后主持申請(qǐng)并一次成功獲批2000年物理化學(xué)博士點(diǎn)、2002年應(yīng)用化學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科、2003年物理化學(xué)國防科工委重點(diǎn)學(xué)科和2003年化學(xué)博士后流動(dòng)站，還參與了2003年學(xué)校申報(bào)的凝聚態(tài)物理博士點(diǎn)（作為其中的一個(gè)研究方向）。在這些工作的基礎(chǔ)上，籌辦申請(qǐng)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。2005年，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)創(chuàng)辦了北京理工大學(xué)第一個(gè)學(xué)科特區(qū)——化學(xué)物理研究所。通過學(xué)科建設(shè)，特別是學(xué)科特區(qū)的建立，不僅強(qiáng)化了科研創(chuàng)新，也加速了管理制度的創(chuàng)新，保證了研究生用更多精力投入到科研創(chuàng)新中。尤其是特區(qū)的特事特辦，確保了科研創(chuàng)新成果管理制度的順利執(zhí)行，極大地調(diào)動(dòng)了研究生科研創(chuàng)新的積極性。隨著平臺(tái)的建設(shè)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量也得到提高，例如，僅2004年我們課題組在讀研究生就在，等國外SCI收錄的期刊上共發(fā)表論文46篇；2007屆直博研究生張鑫同學(xué)，在課題組進(jìn)行本科學(xué)位論文工作期間，就完成了一篇關(guān)于化學(xué)動(dòng)力學(xué)的研究論文，其后發(fā)表在上[12]。同時(shí)，導(dǎo)師積極進(jìn)行研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，如前所述，碩博連讀生張秀輝、博士生邵彬分別用3.5年和2年的時(shí)間獲得博士學(xué)位，開啟了學(xué)校博士生按學(xué)分和論文工作質(zhì)量畢業(yè)的先河。還有碩博連讀研究生羅瓊在校期間所做的一系列開創(chuàng)性的研究生培養(yǎng)教改實(shí)踐，也促進(jìn)了其全面發(fā)展。

七、言傳身教，春風(fēng)化雨

導(dǎo)師忠于職守，全身心投入科研和教學(xué)工作中。1988年晉升為吉林大學(xué)最年輕的理科教授，1993年享受政府特殊津貼。他努力踐行其研究生培養(yǎng)理念，成為2004年北京理工大學(xué)研究生院成立20周年時(shí)遴選的11位“研究生指導(dǎo)教師名師”中最年輕者。他對(duì)我們誨而不倦，講授過“量子力學(xué)”“量子化學(xué)”“線性代數(shù)”“群論及其在化學(xué)中的應(yīng)用”“物理化學(xué)”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”“原子簇化學(xué)和納米科學(xué)與技術(shù)”等多門課程。特別是他每年都講授的“量子力學(xué)”和“量子化學(xué)”兩門主課，每次四節(jié)課連上，從不用講稿。導(dǎo)師講課時(shí)還會(huì)細(xì)心觀察我們的表情，及時(shí)調(diào)控授課節(jié)奏，允許我們隨時(shí)提問。繁雜的數(shù)學(xué)公式從來都是隨講隨推導(dǎo)，使我們緊跟其后能有思考余地。導(dǎo)師對(duì)我們的科研進(jìn)程也似乎有天生的物理直覺和洞察力，他從不武斷地批評(píng)我們，而是提出一連串問題，直指要害，啟發(fā)我們自己來解決。導(dǎo)師本是一個(gè)涉獵非常廣泛的人，因此也從不限制我們的個(gè)人興趣。一次和我們談?wù)摗都t色娘子軍》芭蕾舞劇時(shí)，他從題材由婉約（才子佳人）到豪放（軍旅生活），從舞臺(tái)只有動(dòng)（始終均是舞蹈）到動(dòng)靜（瓊花亮相）結(jié)合相得益彰，以及引入中國功夫（倒踢紫金冠），等等，來論述其何以能開創(chuàng)中國芭蕾舞劇派，因而成為世界的經(jīng)典。其核心結(jié)論還是萬變不離其宗，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉和創(chuàng)新。

導(dǎo)師學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅對(duì)我們的研究結(jié)果通過開組會(huì)的形式嚴(yán)格審查，而且對(duì)擬發(fā)表的論文仔細(xì)修改，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式都要一一核查。我們將要投稿的英文手稿被導(dǎo)師修改后，常常是“紅”字連篇。導(dǎo)師一邊風(fēng)趣地批評(píng)我們“年年歲歲‘錯(cuò)’相似，歲歲年年人不同”，一邊不厭其煩地糾正，并警示我們“千年的文字會(huì)說話”，要慎之又慎。導(dǎo)師尊重其他老師的勞動(dòng)，凡對(duì)我們的科研論文有幫助者，必為其署名。而他自己，除親自參加或指導(dǎo)的研究生的科研論文外，一般都不署名，對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的研究生也不例外。例如，羅瓊同學(xué)關(guān)于將平面多配位原子推廣到過渡金屬原子的開拓性工作，曾在組會(huì)上匯報(bào)過，但因她當(dāng)時(shí)臨近畢業(yè)，工作很忙，直到畢業(yè)后才形成論文。導(dǎo)師看后表示工作很好，也很重要，但由于沒有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，謝絕署名。在他的再三堅(jiān)持下，羅瓊最后不得不獨(dú)立發(fā)表。

導(dǎo)師謙虛低調(diào)，從不談個(gè)人的業(yè)績，他認(rèn)為他所做的工作都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同志們共同努力的結(jié)果。后來我們從《高山仰止——唐敖慶和他的弟子們》一書中，得知他1965年由大連工學(xué)院化工系本科畢業(yè)后考取唐敖慶院士的研究生，“唐敖慶還記得他的物理化學(xué)考了98分”[13]119。1978年恢復(fù)研究生招生，唐老師沒有讓他復(fù)讀，而是讓他為六校兩所30人的跨校量子化學(xué)研究生班（包括他1965年時(shí)的吉林大學(xué)研究生同學(xué)及上一屆師兄），以及來自全國幾十所高校和科研單位的200多人組成的量子化學(xué)進(jìn)修班擔(dān)任唐老師講授的“量子力學(xué)”和“量子化學(xué)”兩門主課的兩位輔導(dǎo)教師之一，他白天和大家一起上課，晚上則去輔導(dǎo)學(xué)員[13]128。次年，還讓他為吉林大學(xué)理論化學(xué)研究所的七九級(jí)研究生主講“量子力學(xué)”這門主課。唐老師講完“量子化學(xué)”課后，另一位輔導(dǎo)教師和他一起，將講稿整理成《量子化學(xué)》一書，于1982年由科學(xué)出版社出版，1990年該書獲“國家優(yōu)秀圖書”一等獎(jiǎng)[13]138。其后唐老師和他還合撰了三本專著，科研成果“原子簇的結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵和結(jié)構(gòu)規(guī)則”獲得2000年的“國家自然科學(xué)獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)（均為2/2）[13]166。我們驚奇地問導(dǎo)師物理化學(xué)何以能考98分、本科期間沒學(xué)過物質(zhì)結(jié)構(gòu)何以能畢業(yè)當(dāng)年考上物質(zhì)結(jié)構(gòu)專業(yè)唐敖慶老師的研究生、聽完課當(dāng)日何以就能輔導(dǎo)其他學(xué)員，以及其后開展的創(chuàng)新性工作時(shí)，他只是淡淡說：“只要努力，誰都可以?！?/p>

導(dǎo)師熱心科研和教學(xué)公益服務(wù)，曾任《中國科學(xué)化學(xué)》第八屆編委和《分子科學(xué)》副主編，《中國物理快報(bào)》2004—2008年特約評(píng)審，中國兵工學(xué)會(huì)第二屆阻燃專業(yè)委員會(huì)主任和中國化學(xué)會(huì)24屆理論化學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任，2005年國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)評(píng)審專家，教育部第三屆高等工科化學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)小組委員，國家自然科學(xué)基金委員會(huì)會(huì)評(píng)專家。甚至在2000年時(shí)還曾擔(dān)任過中國證券監(jiān)督管理委員會(huì)高新技術(shù)企業(yè)上市專家評(píng)議會(huì)專家。他還是吉林大學(xué)、中南大學(xué)、東北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等十余所高校的兼職教授。1986—2003年曾兼任國家自然科學(xué)基金委員會(huì)唐敖慶主任的秘書。在進(jìn)行這些工作的同時(shí)還幫助我們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與合作、應(yīng)聘擇業(yè)，等等。

在學(xué)期間，同學(xué)們耳濡目染導(dǎo)師的拼搏和創(chuàng)新精神以及嚴(yán)謹(jǐn)謙虛的學(xué)風(fēng)，親身體驗(yàn)導(dǎo)師帶領(lǐng)我們?cè)诳蒲袑?shí)踐中攻堅(jiān)克難的勇氣和不怕挫折的堅(jiān)強(qiáng)毅力，頭腦中留下多少幅課題組集體討論重大選題、拼搏攀登、挫折失敗、直至勝利的難忘畫面，這一切潛移默化地影響著我們的三觀，使我們找到了人生的真諦和奮斗目標(biāo)而健康成長，在一定意義上改變了我們的命運(yùn)。我們衷心地尊敬和感激導(dǎo)師，并決心傳承導(dǎo)師獻(xiàn)身科學(xué)和教育的精神，在各自的崗位上貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

致謝：本文在寫作過程中，很多師兄、師姐、師弟、師妹們都積極提供素材，認(rèn)真核實(shí)相關(guān)內(nèi)容。對(duì)他們的大力支持和幫助在此一并感謝！

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10.16750/j.adge.2022.08.009

李楠，北京理工大學(xué)機(jī)電學(xué)院長聘副教授，北京100083。

（責(zé)任編輯 趙清華）