余 敏

（湖南省株洲師范高等?？茖W(xué)校 湖南株洲 412000）

引言

大學(xué)英語是大學(xué)生的必修課程之一，將思政教育與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，具有涵蓋學(xué)生數(shù)量多、開課時間長的優(yōu)勢，這是其他專業(yè)課程和公共課程都無法相比的。教師在日常教學(xué)中，要將大學(xué)英語教材中的思政元素進(jìn)行深入的挖掘，使思政建設(shè)能夠在大學(xué)英語教學(xué)中得到有效的落實。在提高大學(xué)生英語水平的同時，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀念。本文對思政建設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的價值及落實路徑進(jìn)行了分析。

一、大學(xué)英語思政建設(shè)的現(xiàn)狀

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020）中明確提出了培養(yǎng)新時代人才的要求，大學(xué)英語要在日常的教學(xué)過程中將思政建設(shè)有意識地融入進(jìn)去。全國高校思想政治工作會議強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。”本著立德樹人的教學(xué)理念，將思政內(nèi)容有效地融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，實現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造價值與提升素質(zhì)的目標(biāo)[1]。基于此，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容要豐富起來，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教授學(xué)生文化知識的同時，將社會主義核心價值觀和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效滲透，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，樹立正確的三觀。但是，在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，思政建設(shè)的落實還存在一些問題。首先，有一些大學(xué)英語教師雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的文件也接受了相應(yīng)的培訓(xùn)，了解了思政教育的重要性，但是在日常的教學(xué)工作中，還是沒有很高的意識，在設(shè)計教學(xué)方案時，不能將思政教育巧妙地融合進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)中。其次，在目前使用的大學(xué)英語教材中，與思政內(nèi)容相關(guān)的知識比較少，教材中的內(nèi)容基本上都是按照單元主題進(jìn)行編寫的，其中所包含的思政元素比較凌亂，不利于教師進(jìn)行融合。最后，在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政建設(shè)，缺乏比較成熟的教學(xué)模式。

二、思政建設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的價值

1.回歸教育本質(zhì)

立德樹人是教育的真正意義。在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育就是從文化、政治、思想、道德等多個方面對學(xué)生進(jìn)行全面的教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時，樹立正確的道德觀念。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量都是靠分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)的，因此，教師都非常重視教授學(xué)生英語知識以及各種應(yīng)對考試的能力，教學(xué)目的就變成了培養(yǎng)學(xué)生怎樣應(yīng)對考試。雖然在教學(xué)目標(biāo)中也有對學(xué)生進(jìn)行德育教育，但是，在實際的教學(xué)過程中，教師對于德育教育都是比較忽視的。教育的真正目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型、高素質(zhì)人才，這樣的人才是新時期合格的社會主義接班人。教師要以《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》為準(zhǔn)則，將社會主義核心價值觀體現(xiàn)在教學(xué)的整個過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識、社會責(zé)任感，這是比知識更重要的教育內(nèi)容，對學(xué)生的一生都會有深遠(yuǎn)的影響。教師要以這盞明燈為教學(xué)方向，在傳授知識的同時，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，讓學(xué)生能夠擁有遠(yuǎn)大的理想，并為了這個理想去努力奮斗[2]。

2.培養(yǎng)必備品質(zhì)

在大學(xué)教育中，學(xué)生的發(fā)展是一切工作的前提，特別是學(xué)生要具備一定的技能或品質(zhì)，因此，大學(xué)教育一定要堅持以人為本的理念。而將思政教育與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，就是讓學(xué)生能夠在接受知識的同時，受到傳統(tǒng)文化和正確思想道德的熏陶，使學(xué)生能夠發(fā)展成真正的內(nèi)外兼修的人才。教師可以將教材中的知識與學(xué)生身邊的事物進(jìn)行融合，并從其中挖掘思政教育的素材，讓學(xué)生能夠明白思政教育其實就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生從身邊的小事聯(lián)想到國家的方針政策，從而提高學(xué)生的政治覺悟和家國意識。

大學(xué)生的理想信念對他們今后的工作、生活乃至整個人生都會有影響，因此，在教學(xué)中融入思政教育，可以使大學(xué)生的理想信念在潛移默化中變得更加堅定。我們現(xiàn)在的生活水平正在不斷提高，一些大學(xué)生存在比較嚴(yán)重的拜金主義傾向，還有一些大學(xué)生總想著不勞而獲，對于學(xué)習(xí)不思進(jìn)取。這樣的觀念，會讓大學(xué)生只注重眼前的物質(zhì)享受，看不見長遠(yuǎn)的利益。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育，用傳統(tǒng)文化和正確的道德觀念去引導(dǎo)大學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)人文學(xué)科中的隱性財富，幫助他們挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，使大學(xué)生能夠腳踏實地地去實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。

3.語言與文化的統(tǒng)一

學(xué)習(xí)一門語言一定要對語言背后的文化背景有所了解。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，也不可避免地要對英語國家的文化背景、價值觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容都在無聲無息地對學(xué)生產(chǎn)生著影響，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育，可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立文化自信。

教師在大學(xué)英語課堂教學(xué)中會對西方國家的文化背景等進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對中西方文化的差異進(jìn)行比較，教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生對一些消極的思想，要摒棄，提高學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感[3]。另外，教師還可以在大學(xué)英語課堂教學(xué)中有意識地融入我國的政治、歷史、文化等內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈幕懈畹睦斫猓岣邔W(xué)生的文化自信。

三、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的實現(xiàn)路徑

1.充分結(jié)合教材營造教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)之前要巧妙構(gòu)思，把思政教育有效融入大學(xué)英語教學(xué)中。因此，教師要對教材中的內(nèi)容以及教學(xué)案例進(jìn)行仔細(xì)的篩選，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，將教學(xué)方向進(jìn)行統(tǒng)一，這樣才能使思政教育有效地融合進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)中[4]。首先，教師對于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)案例的選擇，可以將中國的文化與西方文化進(jìn)行對比。其次，教師在教學(xué)中要將學(xué)生放在主體位置，要引導(dǎo)學(xué)生有意識且能自主將中西方文化進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生更加理解中西方文化的差異，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。教學(xué)中，有效進(jìn)行思政建設(shè)，使學(xué)生能夠在和諧且融洽的氛圍中開展各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在大學(xué)英語教材中，會有一些傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，教師在教學(xué)時就可以利用這些內(nèi)容，將我國的傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學(xué)中，還可將師生互動教學(xué)模式融入教學(xué)中，及時掌握學(xué)生的內(nèi)心想法，采取有針對性的引導(dǎo)措施。此外，在教學(xué)設(shè)計中，教師還應(yīng)對教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致分析，有效實施思政元素的融入，持續(xù)性滲透課程思政的理念。引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)開展課堂討論，教師也可以加入討論環(huán)節(jié)，說出自身的觀點(diǎn)，與學(xué)生針對同一話題分別發(fā)表意見，實現(xiàn)師生之間的溝通交流，使大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的英語水平將會得到提高，同時也會對中國的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有更深的理解。

2.修訂教學(xué)目標(biāo)豐富教學(xué)資源

為了在大學(xué)英語教學(xué)中持續(xù)滲透課程思政理念，使學(xué)生受到潛移默化的影響，教師有必要適時適當(dāng)?shù)匦抻喆髮W(xué)英語教學(xué)方案及教學(xué)目標(biāo)。在修訂大學(xué)英語教學(xué)方案及目標(biāo)過程中，可以實現(xiàn)對于大學(xué)英語教學(xué)以及課程思政的全面整合，但對于大學(xué)英語教學(xué)的需求，以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要教師充分考慮課程思政。例如：在大學(xué)英語教學(xué)中，為了構(gòu)建起大學(xué)英語教學(xué)高水平發(fā)展的長效機(jī)制，應(yīng)當(dāng)致力于實現(xiàn)“課程思政”在大學(xué)英語教學(xué)過程中的不斷滲透，對教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)修訂，將培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為教育目標(biāo)，使各個教學(xué)流程與大學(xué)生的實際情況充分契合，以助力大學(xué)英語教學(xué)取得良好的效果。

大學(xué)英語教學(xué)的依據(jù)是教材，所以，教師要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，并對教材內(nèi)容進(jìn)行更深層的理解，將教材中所蘊(yùn)含的課程思政元素表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)[5]。但是，教材中的內(nèi)容是有限的，如果只利用教材作為教學(xué)資源，就不能使學(xué)生的知識面得到拓寬，因此，教師還要利用其他的教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行思政教育。

例如，教師可以在課堂教學(xué)中，以閱讀或聽力的形式，向?qū)W生介紹一些新聞熱點(diǎn)或者時政要聞，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的內(nèi)容進(jìn)行自由的討論。這樣既可以提高學(xué)生的聽力，還可以幫助學(xué)生提高口語交際能力。比如，在新聞中經(jīng)常會出現(xiàn)“heroes in harm’s way”，這句話的意思是“最美逆行者”，教師可以根據(jù)這句話，讓學(xué)生討論他們心目中的最美逆行者。通過這樣的討論，學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷都會得到升華。

3.融入思政元素創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂教學(xué)是思政教育的主渠道，抓住課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，課程思政就成功了一半。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上，教師會用絕大部分時間來提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言技能和跨文化交流能力，與思政元素相結(jié)合之后就需要探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。為了讓學(xué)生潛移默化地接受思想政治教育，教師就要在學(xué)生學(xué)習(xí)語言技能的過程中善于尋找、發(fā)現(xiàn)二者恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)。例如：在講授關(guān)于消費(fèi)觀念的課文內(nèi)容時，教師可以適時引入相關(guān)話題，勸導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)，要量入為出，不要盲目學(xué)習(xí)西方國家提前消費(fèi)的觀念，認(rèn)清拜金主義和享樂主義的危害。

4.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)線上線下混合教學(xué)

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在高校英語教學(xué)中，可以使枯燥的課堂氛圍變得活潑生動。采用混合式教學(xué)模式，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。因此，教師要對學(xué)生的興趣及心理進(jìn)行細(xì)致的了解，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用線上線下混合教學(xué)的形式，將思政教育與大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化思政教學(xué)質(zhì)量。

例如，在混合式教學(xué)中，學(xué)生帶著任務(wù)完成教師發(fā)布的線上學(xué)習(xí)活動，包括課程思政專題案例、視頻、音頻、PPT課件、圖書等，思政內(nèi)容能夠潛移默化地進(jìn)入學(xué)生腦海；教師在線下可以開展各類作業(yè)反饋、答疑解惑等教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的作品展示、合作提升等課堂活動，多種形式并舉使課程思政內(nèi)容既外化于行，同時又內(nèi)化于心。師生的教與學(xué)可以通過各種社交媒介進(jìn)行溝通交流，打破時間、空間阻礙，教師得以了解學(xué)生思想動態(tài)，有利于課程思政的高效開展。

5.教學(xué)雙向評價達(dá)成育人成效

為大學(xué)英語思政教育建立健全的評價機(jī)制，可以檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量，同時也可以考評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為大學(xué)英語課程思政建設(shè)帶來動力。課程思政是新時期大學(xué)英語教育的必然趨勢[6]。教師也在對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，但是這樣的創(chuàng)新是否真的能夠起到積極的作用，我們還不能確定，因此，要建立健全的教學(xué)評價機(jī)制，對教師的教學(xué)方式、教案設(shè)計以及教學(xué)能力等進(jìn)行評價，建議采用多元化方式，比如同行評教，定期開展課程思政教學(xué)效果研討會，分階段在學(xué)生中開展問卷調(diào)查反饋等，這樣有助于提高教師的綜合能力。另一方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考評，通過考試、演講、話劇演出等多種形式，對大學(xué)英語課程思政建設(shè)的成果進(jìn)行有效的評價。

結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語課程中融入思政建設(shè)，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念和道德品質(zhì)，教師要對思政教育在大學(xué)英語課程中的滲透進(jìn)行深入的研究，不斷提高自身的課程思政水平和教學(xué)能力，為培養(yǎng)符合新時代要求的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。