山東省滕州市柴里礦區(qū)學(xué)校 劉 靜

如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展速度較快，在此背景下教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高數(shù)學(xué)課堂上師生互動頻率，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。對教師來說，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)，有利于提升教師課堂教學(xué)效率，通過多媒體等信息手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也降低了教師的日常教學(xué)強(qiáng)度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)的意義

建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)模式，可以有效提高教師日常教學(xué)效率。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都開始了信息改革。教師可以利用信息技術(shù)，引入生態(tài)化教學(xué)模式，通過運(yùn)用多媒體設(shè)備，如電腦、觸控板等，使課堂內(nèi)容圖文并茂，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能夠提高學(xué)習(xí)效率，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)中存在的問題

（一）教室的環(huán)境問題

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中，教室環(huán)境問題至關(guān)重要。第一，室內(nèi)環(huán)境，學(xué)生的座位間距要有利于師生進(jìn)行互動。一方面，學(xué)生座位之間的間距不能過大，不然會影響到學(xué)生之間的溝通；另一方面，也要拉近學(xué)生座位與教師講臺之間的距離，保證教師在日常上課過程中，能夠方便地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。第二，室外環(huán)境，要避免在教室窗外布置花里胡哨的景物，以免分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生無法專心上課，降低學(xué)習(xí)效率。

（二）教師課堂教學(xué)的策略問題

在當(dāng)前教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意自身的教學(xué)策略問題，在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)自身的備課能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前不少教師在日常備課過程中，都沒有進(jìn)行充分思考，上課時又沒有采用有效的教學(xué)方法，僅僅是將知識講解出來，這樣不利于教師與學(xué)生進(jìn)行互動，也不利于建立小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。因此，教師要完善課堂教學(xué)的策略。

（三）教師與學(xué)生之間的互動問題

當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常授課過程中，通常都是采用較為傳統(tǒng)的授課模式，以傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)講授為主要教學(xué)手段。在日常上課過程中，僅僅利用粉筆和黑板，將知識傳授給學(xué)生。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生課堂互動性，會使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也會降低學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)該摒棄這種錯誤的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的交流互動能力，從而進(jìn)一步保證教師能在課堂上與學(xué)生積極互動，這樣才可以清楚課堂中每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對課堂上的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建立的相關(guān)措施

（一）設(shè)置有效的課堂問題

在數(shù)學(xué)課堂互動過程中，合理的課堂問題設(shè)置可以有效增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍程度。一方面可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的主觀能動性；另一方面可以為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建知識框架。一般課堂問題設(shè)置需遵循三個原則：準(zhǔn)確性、價值性、累積性。

教師在設(shè)置問題的過程中，應(yīng)注意所設(shè)置問題的準(zhǔn)確性。一般在課堂上所提出的問題都屬于典型例題，學(xué)生可以通過對這些典型例題的解答與研究，探究出所講知識點(diǎn)的解答方法。同時，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好學(xué)生在解答時可能出現(xiàn)的問題和答案，并對其一一進(jìn)行分析。這樣可以促進(jìn)師生互動，體現(xiàn)教學(xué)過程中合作、探究、創(chuàng)造的思想理念。

教師設(shè)置的問題，應(yīng)該一針見血地指出問題的關(guān)鍵，而不是提一些沒有實(shí)際意義的問題，從而誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。教師通?？梢詫⒁v解的知識點(diǎn)融入問題，通過問題的形式引出知識點(diǎn)，這有助于學(xué)生發(fā)散思維，通過問題的引導(dǎo)積極地進(jìn)行思考。同時，對學(xué)生提出有價值的問題，有助于學(xué)生抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而在日常考試中取得滿意的成績。

課堂學(xué)習(xí)過程是一項(xiàng)持久的活動，同樣，在課堂師生互動過程中，保持積極向上的心態(tài)與工作態(tài)度，在設(shè)置課堂問題時應(yīng)按照固定頻率來設(shè)置問題。長久來看，這有利于學(xué)生養(yǎng)成慣性解題思維，幫助學(xué)生在解題過程中節(jié)約時間。同時，由于知識的積累性，教師和學(xué)生都應(yīng)該保持學(xué)習(xí)態(tài)度，面對學(xué)習(xí)應(yīng)該“慢工出細(xì)活”，保質(zhì)保量地完成自己的任務(wù)。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)改變“說教式”的教學(xué)模式與居高臨下的教學(xué)態(tài)度。在平時日常生活中，教師與學(xué)生應(yīng)該具有平等的地位，應(yīng)該是合作者的關(guān)系，只有通過師生合作的方式共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，才能讓學(xué)生真正接受教師，愿意與教師進(jìn)行溝通交流。同時，民主、愉快的課堂氛圍也能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生打破思維的束縛，進(jìn)一步發(fā)展自己的想象力與創(chuàng)造力。教師對學(xué)生興趣愛好的鼓勵，也能保障學(xué)生可以全方位綜合發(fā)展，成長為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

情感是一個人心靈的窗戶，只有在工作生活中表現(xiàn)出真誠的情感，才能讓他人真正相信你。教師在授課過程中，不應(yīng)該把授課任務(wù)當(dāng)成自己的負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該熱愛自己的崗位，保持百分之一百的信心去教育學(xué)生。積極的情感有利于調(diào)動人的進(jìn)取心。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過提問等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時的了解。同時，在日常學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)多加鼓勵，用積極的態(tài)度去面對學(xué)生，而不是讓學(xué)生自己去解決問題，這樣不利于鍛煉學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的積極性。因此，教師需要在日常教學(xué)中多表揚(yáng)學(xué)生，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課程。

（三）營造輕松、自由的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍

要想建立一個高效的教學(xué)課堂，教師要保證學(xué)生在上課過程中，能夠以一種平和放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識。教師要營造輕松、自由的數(shù)學(xué)課堂氛圍，給予學(xué)生自主權(quán)，留給學(xué)生自己處理問題的空間與時間。教師要在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，為學(xué)生答疑解惑。這樣才能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，享受獲取知識的這個過程，并學(xué)會主動提出問題、解決問題。除此之外，教師也應(yīng)該在解決學(xué)生數(shù)學(xué)問題的同時，及時關(guān)注學(xué)生的心理問題，進(jìn)行疏導(dǎo)，保障學(xué)生的心理健康。

四、結(jié)語

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建立過程中，需要加強(qiáng)師生之間的互動頻率。教師需要合理運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，同時提升日常教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的溝通頻率；學(xué)校需要注重教室與學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境問題，提升學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的綜合體驗(yàn)。只有這樣，才能進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。