徐承峰

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)。在體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生的體育意識(shí)，還可以使學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和行為導(dǎo)向得到良性發(fā)展。然而，體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非是教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加，而是一個(gè)由表及里對(duì)技能的掌握，對(duì)規(guī)則的遵守，對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)內(nèi)涵理解的積累與沉淀的過程。

對(duì)于正處在認(rèn)知發(fā)展階段的小學(xué)生而言，加強(qiáng)對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力和發(fā)展意識(shí)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的意義。在體育學(xué)科中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品格，使學(xué)生樹立健康的生活意識(shí)。那么，如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？針對(duì)這一問題，本文從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性、在小學(xué)體育中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法三個(gè)方面入手進(jìn)行探究。

1 小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

素養(yǎng)主要指社會(huì)個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)及特定工作中具備的修養(yǎng)和素質(zhì)，具體包括體格、才能、知識(shí)以及品德等內(nèi)容，是在先天遺傳前提下通過鍛煉和學(xué)習(xí)形成的“結(jié)果”。而核心素養(yǎng)指社會(huì)個(gè)體在時(shí)代發(fā)展以及社會(huì)建設(shè)中所擁有的能適應(yīng)社會(huì)需求的基本素養(yǎng)，是通過有設(shè)計(jì)、有計(jì)劃以及有目的的培養(yǎng)過程而形成的思想、態(tài)度、情感、技能以及知識(shí)等能力。但由于核心素養(yǎng)受不同價(jià)值理念、教育傳統(tǒng)及文化內(nèi)涵影響，往往呈現(xiàn)多元化的表現(xiàn)形式。

如日本將核心素養(yǎng)界定為實(shí)踐能力、思維能力以及基礎(chǔ)能力等;歐盟將核心素養(yǎng)界定為數(shù)學(xué)素養(yǎng)、外語交流、母語交流、能力學(xué)習(xí)、信息化素質(zhì)、文化表達(dá)以及創(chuàng)新意識(shí)等;而中國(guó)則將核心素養(yǎng)界定為文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與、自主發(fā)展、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活以及學(xué)習(xí)革命等類型。

在學(xué)科核心素養(yǎng)界定與研究層面上，中國(guó)將學(xué)科教學(xué)中學(xué)生所需具備的能力、思想、情感、態(tài)度及技能作為學(xué)科核心素養(yǎng)，有效地延伸了特定學(xué)科的教學(xué)廣度和深度，幫助學(xué)生獲得更全面、更有效以及更立體的發(fā)展。與此同時(shí)也轉(zhuǎn)變了我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育格局，讓教師在關(guān)注知識(shí)傳授以及能力培養(yǎng)的前提下，更加注重學(xué)生思想、態(tài)度、情感及相關(guān)能力的提升，使教育過程更加多元化，切實(shí)推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育工作的有效發(fā)展和持續(xù)推進(jìn)。譬如在體育學(xué)科核心素養(yǎng)支持下，教師能幫助學(xué)生更全面地感受體育文化、體育精神以及體育思想所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

在內(nèi)容上，我國(guó)相關(guān)學(xué)者及專家將其劃分為體育品德與情感、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與能力以及健康行為與知識(shí)等一級(jí)指標(biāo)，并根據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)將其細(xì)化為熱愛體育運(yùn)動(dòng)的體育情感，善合作、守規(guī)矩以及能堅(jiān)持的體育品格，安全知識(shí)以及科學(xué)健身等健康知識(shí)。通過持續(xù)培養(yǎng)并提升小學(xué)生體育核心素養(yǎng)，可以更順利地開展體育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能在參與體育運(yùn)動(dòng)的過程中，提升體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

2 小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路

2.1 以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為核心的技能培養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)技能是體育核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)圈層，也是學(xué)生必須要掌握的重要內(nèi)容。具體來講，它指的是學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)接觸到的各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，包括隊(duì)列、田徑、球類等。學(xué)生要清楚地掌握：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)原理、運(yùn)動(dòng)的常規(guī)方法、運(yùn)動(dòng)的技能技巧、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)時(shí)的比賽規(guī)則等。以田徑項(xiàng)目中的跑步運(yùn)動(dòng)為例，由于這是一項(xiàng)非常普遍的運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生可能下意識(shí)地覺得跑步很簡(jiǎn)單，沒有什么技術(shù)難度，實(shí)則不然，不論是起跑的動(dòng)作，還是呼吸的調(diào)整，不論是四肢的配合，還是跑步時(shí)的速度與節(jié)奏調(diào)整等，都有很多講究，正是這些講究成為了不同學(xué)生、不同跑步速度和耐力的影響因素。在體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑中，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就是這條路徑的起點(diǎn)與根本軌跡，必須始終緊緊地以教學(xué)大綱和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為根本。

2.2 以科學(xué)運(yùn)動(dòng)為原則的習(xí)慣培養(yǎng)

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)與突出學(xué)生可持續(xù)性和終身化的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，因此，在體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路中，教師需要以科學(xué)運(yùn)動(dòng)為原則來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成定期運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。以運(yùn)動(dòng)中最容易被學(xué)生所忽略的兩個(gè)環(huán)節(jié)——運(yùn)動(dòng)前熱身和運(yùn)動(dòng)后放松為例，前者是打開運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，舒活肢體筋骨，讓學(xué)生從靜止?fàn)顟B(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)調(diào)整的環(huán)節(jié)。后者是閉合運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，收攏運(yùn)動(dòng)情緒，安撫運(yùn)動(dòng)部位，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向靜止?fàn)顟B(tài)調(diào)整的環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)的順暢性，調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)情緒以及降低運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)有著非常重要的意義。不論是學(xué)校體育課還是日常的生活鍛煉，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)成為運(yùn)動(dòng)過程的開始與結(jié)束環(huán)節(jié)。通過將科學(xué)的運(yùn)動(dòng)原則逐一地講解告知學(xué)生，并提醒督促學(xué)生尊重科學(xué)規(guī)律來運(yùn)動(dòng)，以樹立學(xué)生科學(xué)運(yùn)動(dòng)、健康運(yùn)動(dòng)的概念并融入到生活作息中，真正地將體育鍛煉視為生活以及個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.3 以體育精神為內(nèi)涵的美德培養(yǎng)

在體育核心素養(yǎng)的整個(gè)培養(yǎng)思路中，教師還應(yīng)對(duì)以體育精神為潤(rùn)滑劑和靈魂底色，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去思考與理解體育精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)美好的品德與性情。比如體育精神中的友誼、合作、互相幫助等，不僅是體育運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)員之間相處的原則，而且也是人際關(guān)系中非常重要的原則，它能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好地去與同學(xué)、與老師、與父母等相處。比如體育精神中的不怕困難敢于挑戰(zhàn)，它不僅指的是勇于向身體極限發(fā)起挑戰(zhàn)，而且也是適用于在生活中遇到各種挫折打擊時(shí)所應(yīng)呈現(xiàn)的心態(tài)與狀態(tài)?？梢园l(fā)現(xiàn)，體育精神的內(nèi)涵與學(xué)生的德育美德素養(yǎng)具有非常高的契合度，這是學(xué)科核心素養(yǎng)中的內(nèi)核部分。

3 小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

3.1 情境滲透，激發(fā)學(xué)生的體育熱情

對(duì)于正處在形象認(rèn)知階段的小學(xué)生，教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體工具為學(xué)生播放一些精彩的體育賽事，如足球聯(lián)賽、乒乓球比賽等，讓學(xué)生充分感受到體育的魅力。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，將一些較難理解和難以掌握的體育動(dòng)作展示給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。例如，在“跳遠(yuǎn)”中，學(xué)生掌握不好起跳、助跑等環(huán)節(jié)，并存在助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)確、騰空時(shí)不平衡、落地時(shí)小腿不能前伸等問題。為使學(xué)生充分掌握這一運(yùn)動(dòng)技巧，筆者利用多媒體設(shè)備的投影功能，將跳遠(yuǎn)活動(dòng)以分解式、慢動(dòng)作的方式一一展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中掌握相關(guān)的動(dòng)作要點(diǎn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的體育熱情、提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力有一定的積極影響。

3.2 開展游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生運(yùn)動(dòng)形式

游戲是小學(xué)生比較喜歡的一種娛樂項(xiàng)目，將游戲與體育活動(dòng)相結(jié)合，以游戲化的方式開展體育教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，優(yōu)化學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容，還能使學(xué)生在輕松、愉快的游戲環(huán)境中獲得發(fā)展。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將游戲引入其中，打破傳統(tǒng)呆板的訓(xùn)練模式，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)，保證學(xué)生的訓(xùn)練效果。同時(shí)，教師還可以發(fā)揮游戲活動(dòng)的教育性，開展主題式游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲背景或氛圍的感染下鞏固運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，塑造良好品質(zhì)。例如，在“田徑”一課的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握走、跑、跳、翻、爬等基礎(chǔ)動(dòng)作，為提高學(xué)生的體育水平，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，筆者組織以“穿越封鎖線”為主題的游戲活動(dòng)，以軍事封鎖為游戲背景，讓學(xué)生通過翻越障礙區(qū)、極速折返跑、走斜坡等環(huán)節(jié)，將“物資”運(yùn)送到“戰(zhàn)地前線”，從而贏得勝利。游戲活動(dòng)的有效實(shí)施，不僅能鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，還能提高學(xué)生的思想品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

3.3 重視理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)體育文化基礎(chǔ)

從狹義層面分析，小學(xué)體育多是簡(jiǎn)單的自由活動(dòng)，如游戲、田徑、籃球、足球等。從廣義角度分析，體育課主要由理論課與實(shí)踐課構(gòu)成。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要注重運(yùn)動(dòng)方法、技能的傳授，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生真正理解體育與運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，如何開展科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)等，這些內(nèi)容均是小學(xué)體育理論教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生而言，通過系統(tǒng)、全面的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，才能夠真正掌握體育理論，調(diào)動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。俗話說：“要促使其自覺，非動(dòng)主觀不可?！睂?duì)此，為了培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，體育理論教學(xué)必不可少。所以，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更新理論知識(shí)教學(xué)理念與方法，從課內(nèi)教學(xué)延伸到室外，或者借助多媒體、體育器材開展趣味性教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。

例如，在籃球基本知識(shí)講解中，教師可分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)在室內(nèi)開展，以籃球?yàn)檩o助工具，在教學(xué)過程中引入提問環(huán)節(jié)，如“一場(chǎng)籃球比賽每支隊(duì)伍需要多少名隊(duì)員？”看起來十分簡(jiǎn)單的問題，對(duì)于小學(xué)生而言卻是熟悉卻未注意的問題，由此利用小學(xué)生好奇心，吸引其注意力。接下來，教師簡(jiǎn)單講解籃球規(guī)則，并播放比賽中犯規(guī)的片段，引導(dǎo)學(xué)生了解籃球規(guī)則中難以理解的術(shù)語。同時(shí)，巧妙地導(dǎo)入學(xué)生感興趣的籃球球星話題，允許學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，并提出疑惑之處，學(xué)生之間互相交流與討論，這樣的課堂氛圍十分輕松、愉悅，學(xué)生全身心參與其中。

第二課時(shí)，教師組織學(xué)生到體育館或戶外籃球場(chǎng)，一邊講解籃球規(guī)則，一邊親自示范。接下來，在保證安全的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，驗(yàn)證自己所學(xué)知識(shí)，牢固掌握體育知識(shí)。

3.4 擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)健康意識(shí)

除了上面所提到的幾點(diǎn)之外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)做出擴(kuò)展，根據(jù)學(xué)生生活、運(yùn)動(dòng)的健康需求，向他們普及健康知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、健康行為。例如，在飲食方面，應(yīng)當(dāng)以淀粉含量較多的食物為主，增加人體的碳水化合物，隨時(shí)保持充沛的學(xué)習(xí)體能，而且要多吃蔬菜、水果，不能挑食。運(yùn)動(dòng)后補(bǔ)水更要講究科學(xué)性，不能直接大量的飲用白開水，這會(huì)很大程度的造成血液稀釋，導(dǎo)致鈉、鉀、鈣、鎂丟失，使人體電解質(zhì)紊亂。而糖分過高的飲料攝入，又會(huì)對(duì)人體的血糖造成很大波動(dòng)，不利于人體的健康，并且可能會(huì)影響到運(yùn)動(dòng)成效。碳酸飲料會(huì)造成胃部膨脹，顯然這也不利于飲用。正確的補(bǔ)水方式應(yīng)當(dāng)是少量多次，并且要在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中做到均衡補(bǔ)充，通常來說，每間隔15分鐘到20分鐘左右，就應(yīng)當(dāng)合理補(bǔ)充水分，防止出現(xiàn)過量的水分流失，并且水的溫度最好保持在20℃左右，這樣才更容易被人體快速吸收。最后還需要在日常生活中做到早睡、早起，合理分配學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)時(shí)間，勞逸結(jié)合。

3.5 加強(qiáng)情感引導(dǎo)，培養(yǎng)體育品格

情感是人對(duì)客觀事物是否與自身需求相符而形成的態(tài)度的體驗(yàn)。體育課堂教學(xué)除了需為學(xué)生傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧外，還需注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感因素滲透，幫助學(xué)生糾正懶散性格，促使其養(yǎng)成良好習(xí)慣。如體育活動(dòng)本多是紀(jì)律性強(qiáng)，規(guī)則多的運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目，活動(dòng)開展前教師需對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目期間應(yīng)遵循的規(guī)則與要求進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生根據(jù)要求調(diào)整自身行為，使其行為懶散作風(fēng)得到糾正，能夠自覺遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大多對(duì)學(xué)生的責(zé)任感要求很高，需要學(xué)生意識(shí)到自身行為直接關(guān)系到集體成績(jī)，應(yīng)保證自己的言行、行動(dòng)與集體一致，才能得到集體成員的認(rèn)可。同時(shí)，教師還可根據(jù)小學(xué)生年齡特征，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生展示奧運(yùn)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員奮力前進(jìn)的短跑視頻，以及運(yùn)動(dòng)員獲勝后得獎(jiǎng)升起五星紅旗時(shí)的畫面，讓學(xué)生感到自豪驕傲，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，使學(xué)生明白體育運(yùn)動(dòng)除了可強(qiáng)身健體外，還可為自己、為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)，從而更加熱愛體育項(xiàng)目。

3.6 樹立“全面發(fā)展人”的教學(xué)理念

學(xué)科核心素養(yǎng)注重人的發(fā)展和成長(zhǎng)，關(guān)注人的感受和體驗(yàn)，能通過有目的、有計(jì)劃以及有過程的教育機(jī)制，使人獲得特定的情感、品質(zhì)和意識(shí)。因此，樹立“全面發(fā)展人”的教學(xué)理念，是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)體育教師的基本要求，并且有較為鮮明的必要性和重要性。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，小學(xué)體育教師需要從學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛以及感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成善合作、守規(guī)矩以及能堅(jiān)持的體育品質(zhì)。在具體實(shí)踐中，體育教師必須從滿足學(xué)生需求的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地開展體育運(yùn)動(dòng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。如堅(jiān)持體育鍛煉能滿足學(xué)生提高身體素質(zhì)的需求，形成“能堅(jiān)持”的體育品格。在信息技術(shù)發(fā)展層面上，體育教師應(yīng)樹立信息化理念，利用信息技術(shù)整合有助于培養(yǎng)學(xué)生體育情感的信息資源，幫助學(xué)生感受體育文化、體育精神及體育思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

4 結(jié)語

總而言之，體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是若干教學(xué)項(xiàng)目的簡(jiǎn)單疊加，而是需要在時(shí)間的洗滌中，由淺至深，由表及里地，由外向內(nèi)地積累與沉淀。教師應(yīng)從主體入手，堅(jiān)持多元發(fā)展、主體滲透的組織原則，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要性，逐漸樹立終身體育意識(shí)。

（作者單位：鄒平經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）