蔡偉星 黃志勇

主要采用文獻(xiàn)資料和專家訪談等方法，在分析中美高校學(xué)生高爾夫課程設(shè)置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，選取有代表性的中美四所高校并對其高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置進(jìn)行全面的對比分析。研究結(jié)果認(rèn)為：中美高爾夫課程的學(xué)科歸屬相似，但我國存在培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向不明確、課程結(jié)構(gòu)不太完善、課程內(nèi)容尚不豐富、專業(yè)實習(xí)學(xué)時較少等問題。建議進(jìn)一步完善我國高爾夫?qū)I(yè)課程內(nèi)容、改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)并增加實踐學(xué)時。

我國高等院校（以下簡稱高校）體育相關(guān)專業(yè)是培養(yǎng)體育人才的主要場所，查閱文獻(xiàn)與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分高校高爾夫課程的開展并不順利且時間也不長;而美國高爾夫運(yùn)動相比其他國家已有很長的發(fā)展歷史，大部分高校高爾夫課程設(shè)置較為完善，高爾夫運(yùn)動開展情況相對較好，并且培養(yǎng)了大量的高爾夫運(yùn)動人才。因此，對中美高校體育專業(yè)學(xué)生高爾夫課程設(shè)置進(jìn)行對比研究，旨在不斷完善我國高校高爾夫?qū)I(yè)課程體系與內(nèi)容，為高爾夫?qū)I(yè)課程的進(jìn)一步完善提供決策指導(dǎo)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以中美高校體育專業(yè)學(xué)生高爾夫?qū)I(yè)課程作為研究對象，其中中美兩國分別選取武漢體育學(xué)院和深圳大學(xué)（以下簡稱武體和深大）、賓夕法尼亞大學(xué)（以下簡稱賓大）和卡羅萊納大學(xué)四所院校作為主要調(diào)研對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)，以“中美高等院?！薄案郀柗?qū)I(yè)課程”等為關(guān)鍵詞查閱了相關(guān)研究論文十余篇，并閱讀了5本相關(guān)專業(yè)書籍，為本研究進(jìn)行理論研究與分析奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法

擬定訪談提綱，通過電話和電子郵件的方式，對我國8名高爾夫?qū)I(yè)學(xué)者和體育教育訓(xùn)練學(xué)方向的教授進(jìn)行了訪談，了解相關(guān)高校高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，有助于對本研究展開詳實的分析。

1.2.3 邏輯分析法

運(yùn)用歸納、整理、總結(jié)和分析等邏輯手法對實地考察現(xiàn)狀、相關(guān)研究論文、訪談內(nèi)容等進(jìn)行梳理與綜合分析，并獲得研究結(jié)果。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 中美高校高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

課程設(shè)置是一定學(xué)校選定的各類各門課程的安排，且必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，即各門課程之間的結(jié)構(gòu)與先后順序要安排合理，這樣才有利于學(xué)生通過本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)必須具備的知識與能力。

2.1.1 中國

通過查閱文獻(xiàn)、實地考察和專家訪談發(fā)現(xiàn)，我國約三十所高校體育專業(yè)學(xué)生高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置并無明顯差異，因此，有必要選取有代表性的高校進(jìn)一步展開研究。武體是我國著名的體育院校之一，深大是我國高爾夫?qū)I(yè)發(fā)展較好的綜合性大學(xué)，由于這兩所高校開設(shè)的各類體育專業(yè)課程均在全國處于領(lǐng)先水平，且高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置與其他高校相比更趨于成熟，因此，研究中選取武體和深大，對其主干課程和培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行系統(tǒng)的分析具有較強(qiáng)的代表性（見表1）。

從表1內(nèi)容可知，武體和深大高爾夫?qū)I(yè)主干課程分為三類，即高爾夫球場規(guī)則與管理、高爾夫概論與技術(shù)原理、高爾夫技術(shù)實踐與專項訓(xùn)練，其中高爾夫?qū)ｍ椨?xùn)練的課時相對較多（每周4學(xué)時），其他課程每周2學(xué)時且均以理論教學(xué)為主。有助于學(xué)生掌握高爾夫基礎(chǔ)理論知識，提高專項運(yùn)動技能水平。

2.1.2 美國

通過文獻(xiàn)分析獲悉，美國眾多高校都開設(shè)了高爾夫?qū)I(yè)課程，其課程設(shè)置也沒有明顯的差異，因此，選取設(shè)立了高爾夫?qū)W院的賓大和卡羅萊納兩所大學(xué)的兩個不同專業(yè)方向（高爾夫球場草坪和高爾夫球手培養(yǎng)指導(dǎo)）所開設(shè)的課程為代表案例進(jìn)行對比分析，見表2。

表2顯示，兩校高爾夫?qū)W院不同專業(yè)方向所開設(shè)的課程與教學(xué)知識點有一定的差異。第一，高爾夫球場草坪專業(yè)，兩校相關(guān)課程都涉及到高爾夫球場綠地環(huán)境、施工與經(jīng)營，但是卡羅萊納大學(xué)有其自身的特點，課程內(nèi)容還重點強(qiáng)調(diào)球場的設(shè)計與環(huán)境規(guī)劃。第二，高爾夫球手培養(yǎng)指導(dǎo)專業(yè)，兩校相關(guān)課程均重視高爾夫球手運(yùn)動技術(shù)與綜合能力的培養(yǎng)，其中卡羅萊納大學(xué)則更加注重俱樂部與高爾夫球賽的運(yùn)營、管理以及競賽策劃等。可見，美國高爾夫?qū)I(yè)課程對人才的培養(yǎng)不僅全面且更為細(xì)致，有助于為社會培養(yǎng)更多的、專業(yè)對口的、并且具備較高運(yùn)動技術(shù)水平的專業(yè)人才。

2.2 中美高校高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置的對比分析

以下從學(xué)科歸屬、培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、師資力量與硬件條件六個方面剖析中美高校高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置之異同。

2.2.1 學(xué)科歸屬

查閱文獻(xiàn)與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中美兩國高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生所授學(xué)位和所依托的專業(yè)均完全相同。但是，我國高爾夫?qū)I(yè)歸屬體育學(xué)院下的二級分學(xué)科，專項技術(shù)人才培養(yǎng)體系有待進(jìn)一步完善。美國高爾夫運(yùn)動發(fā)展歷史相對較長且相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為完善，大部分高校高爾夫?qū)I(yè)均成為一個獨立的院系，便于專業(yè)課程設(shè)置，開展系統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。綜上分析，中美兩國高爾夫?qū)I(yè)課程學(xué)科歸屬情況具有極高的相似性，雖然所屬學(xué)院不同，但其本質(zhì)上并無明顯差別。

2.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)

課程設(shè)置是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在該校課程計劃中的集中體現(xiàn)，同時必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我國高爾夫?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)廣泛且擇業(yè)方向相對較多，使得課程設(shè)置較為全面且學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較多;但是現(xiàn)實情況是學(xué)生對大部分所學(xué)知識掌握并不精通，不利于專項能力的提高與職業(yè)發(fā)展。而優(yōu)勢是高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生對專業(yè)知識均有一定的了解，畢業(yè)就業(yè)選擇面相對較廣;不足之處則是學(xué)生擇業(yè)知識水平與綜合素質(zhì)能力有限，工作上手時間較長。美國高爾夫?qū)I(yè)課程分類專業(yè)性強(qiáng)，其優(yōu)點是在未來就業(yè)中能夠在較短時間內(nèi)熟悉工作情況，不足之處是高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生在面對其他工作時，沒有與之相適應(yīng)的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，不利于學(xué)生綜合能力的提升與多樣化的職業(yè)發(fā)展。

2.2.3 課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)的核心是課程的知識構(gòu)成，即規(guī)定組成課程體系的學(xué)科門類、各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課與選修課以及綜合課程的搭配等，并能充分體現(xiàn)課程設(shè)置的價值取向與課程理念。我國高爾夫?qū)I(yè)課程一般分為公共課、專業(yè)課和實踐課三大類，雖然課程劃分較為細(xì)致，但是不同類型課程之間的聯(lián)系并不大。而美國則分為文化課和專業(yè)課兩類（實踐課歸屬專業(yè)課），較好地解決了部分課程內(nèi)容相似的問題，有利于不同專業(yè)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的重點有一個清晰的認(rèn)知。

課程內(nèi)容的安排要符合知識論的規(guī)律，呈現(xiàn)學(xué)科主要知識點并與時代發(fā)展相適應(yīng)。我國高爾夫公共課程和美國高爾夫文化課程具有一定的相似性，但進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，美國文化課程主要由人文社會科學(xué)、人際交流和商務(wù)溝通等課程組成，其中人文社會科學(xué)內(nèi)容幾乎占到一半的比例，其次為人際交流和商務(wù)溝通能力類的課程內(nèi)容達(dá)到40%，其余15%則為基礎(chǔ)課程內(nèi)容。而我國公共課程內(nèi)容不夠豐富，主要涉及語言學(xué)和政治學(xué)，即注重英語和思政課程內(nèi)容的教學(xué)。

2.2.4 實踐環(huán)節(jié)

高爾夫?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)，也必須是理論知識的學(xué)習(xí)與實踐運(yùn)用相結(jié)合才能彰顯最佳的教學(xué)效果。我國高爾夫?qū)I(yè)實踐環(huán)節(jié)由第一學(xué)期的軍訓(xùn)、畢業(yè)論文和專業(yè)實習(xí)三個部分組成，其中專業(yè)實習(xí)僅有18周。而美國高爾夫?qū)I(yè)實踐環(huán)節(jié)僅專業(yè)實習(xí)這一項就有68周，約為我國的3.5倍。由于中美國兩國教育制度的不同，美國高爾夫?qū)I(yè)采用理論與實踐相結(jié)合的模式，每個學(xué)年中，學(xué)生完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以后都要進(jìn)行3個月左右的實踐環(huán)節(jié)，這樣不僅能讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識較快地融入到實踐中去，還能為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2.5 師資力量與硬件條件

二十世紀(jì)高爾夫運(yùn)動才傳入我國，雖然起步較晚，但是進(jìn)入八十年代得到很快的發(fā)展，遇到的最大困難之一便是師資力量和硬件條件的不足。實地考察與文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，（1）師資力量方面：目前我國大部分高校缺少高爾夫運(yùn)動的專項教師，大部分教師均為非高爾夫?qū)I(yè)的體育教師從事高爾夫課程教學(xué)，他們雖然有豐富的體育教學(xué)與訓(xùn)練經(jīng)驗，但是所掌握的高爾夫?qū)I(yè)知識與技術(shù)實操并不系統(tǒng)全面，在一定程度上影響了高爾夫運(yùn)動的教學(xué)質(zhì)量與效果，不利于高爾夫運(yùn)動的迅速發(fā)展和專業(yè)人才的培養(yǎng)。而美國，高爾夫運(yùn)動到目前為止已有120多年的發(fā)展歷史，這也不斷促進(jìn)了高爾夫?qū)I(yè)課程形成較為完善的教學(xué)體系和明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且相關(guān)專業(yè)人才并不缺乏，教學(xué)師資力量也相對比較雄厚。（2）硬件條件方面：大部分高校對高爾夫?qū)I(yè)資金支持力度有待于進(jìn)一步提高，這也是導(dǎo)致我國高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置不夠完善、相關(guān)器材設(shè)施相對較差的主要因素之一，從而影響了我國高爾夫?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。但是，美國目前各高校高爾夫?qū)I(yè)已建立了較為完善的教學(xué)體系，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也較為明確，其場地與器材等基本設(shè)施都能最大限度地滿足學(xué)生的需求。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）我國3門高爾夫主干課程中理論知識學(xué)習(xí)每周2學(xué)時相對較少，專項訓(xùn)練每周4學(xué)時，有助于學(xué)生專項技術(shù)的學(xué)習(xí)。美國分兩個專業(yè)方向，均設(shè)有5門主干課程且內(nèi)容有明顯差異，有助于為社會培養(yǎng)專業(yè)對口并具備較高運(yùn)動技術(shù)水平的專業(yè)人才。

（2）我國公共課內(nèi)容不夠豐富，專業(yè)課雖所學(xué)知識較多，但大部分學(xué)生并不精通，不利于職業(yè)的發(fā)展。美國文化課和專業(yè)課分類細(xì)化，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（3）我國專業(yè)實習(xí)學(xué)時較少僅有18周，美國貫穿于每個學(xué)年中共計68周，有助于學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐運(yùn)用相結(jié)合，不斷提高專項運(yùn)動技術(shù)水平，為職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（4）我國大部分高校缺少高爾夫?qū)ｍ椊處熐屹Y金支持力度不夠，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)人才的培養(yǎng)。美國各高校師資力量相對較為雄厚、場地與器材等基本設(shè)施也能最大限度地滿足學(xué)生的需求。

3.2 建議

（1）進(jìn)一步完善我國高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置，重新規(guī)劃課程內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。公共課適當(dāng)增加人文社會科學(xué)的課程內(nèi)容，減少基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)比例，增加商務(wù)英語和人際交流英語的學(xué)時;專業(yè)課則要加強(qiáng)專項理論知識的教學(xué)深度。

（2）增加高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生的實踐學(xué)時，建議將大四學(xué)年的實踐環(huán)節(jié)提前到大一到大三學(xué)年，并采用理論知識學(xué)習(xí)和實踐運(yùn)用相結(jié)合的教學(xué)模式，讓專業(yè)學(xué)生可以更好地將自身所學(xué)融入到實踐中，從而為畢業(yè)就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：1.武漢理工大學(xué)體育部研究生;2.武漢體育學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）