引導中職生感受詩歌美的策略探析

高新華

（華北工業(yè)學校 河北 滄州 061000）

中職院校作為專業(yè)技術人才的培養(yǎng)基地，為社會輸送了一批批技能型人才，促進了社會與科技的進步，提升了經(jīng)濟的發(fā)展水平。語文作為中職院校的一門基礎學科，對學生的知識儲備以及思想等方面的教育都具有深遠的影響。而語文教學中的詩歌教學又是中職語文教學中的重要教學內(nèi)容之一。特別是詩歌在幫助學生積累語文知識、提升文學涵養(yǎng)、增強審美能力、培養(yǎng)高尚情操等方面有著獨特的作用。因此，中職語文教師要重視詩歌教學，結(jié)合學生的專業(yè)實際改革教學方法，優(yōu)化教學模式，在詩歌教學中通過指導學生朗讀感受詩歌的音樂美，引導學生放飛想象重現(xiàn)詩歌的繪畫美，促使學生深刻感悟體會詩歌的精神美。

1 指導學生朗讀感受詩歌的音樂美

詩歌和散文等文學作品本身就具有音樂美的特點，無論是唐詩、宋詞還是元曲，都可以通過朗讀來深入感悟其中蘊含的文學魅力。特別是詩歌更像是一首首優(yōu)美的歌曲，具有獨特的節(jié)奏與韻律，朗讀時常常使人們陶醉其中。所以，教師在教學詩歌的過程中，不能只是讓學生進行背誦，而是指導學生有感情的誦讀，這種朗讀不是簡單枯燥乏味的讀，而是需要將自己對詩歌的感悟以及自己的真情實感投入進去。

教學時，教師在簡單講解詩歌的寫作背景后，還要精講詩歌中每一詞句的意思，使學生充分理解，然后指導學生有感情的朗讀。指導朗讀時可以借助多媒體播放與詩意內(nèi)容關聯(lián)的舒緩或者激昂的樂曲，還可以播放詩歌內(nèi)容的畫面情景，指導學生在詩配畫的情境下誦讀，從而充分理解作者當時的思想情感，與作者和詩歌情境形成共鳴，更好的感受詩歌內(nèi)涵。

比如，在學習舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩歌時，通過配樂詩朗誦的教學形式指導學生誦讀詩歌來抒發(fā)自己的愛國之情，會收到事半功倍的學習效果。

2 引導學生放飛想象重現(xiàn)詩歌的繪畫美

在開展詩歌教學時，教師要借助多媒體輔助教學營造聲情并茂的情境，把詩歌內(nèi)容形象生動地展示給學生，便于學生理解詩歌的主題和內(nèi)容。比如，在講授馬致遠的《天凈沙·秋思》時，教師借助多媒體大屏幕給學生展示符合詩中描繪的景色圖片或短視頻，讓學生直觀的感受詩中描述的內(nèi)容，然后再帶領學生朗讀，學生一邊讀一邊在腦海中想象自己身處詩的情境之中，“枯藤—老樹—昏鴉，小橋—流水—人家”的場景一幕幕浮現(xiàn)在學生的腦海中，學生通過想象出這樣的情境畫面，從而更快速的進入詩人的世界，對理解詩歌主題內(nèi)容很有幫助。

3 促使學生深刻感悟體會詩歌的精神美

一些教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學中一味地向?qū)W生灌輸理論知識，而不與實踐相結(jié)合，理論與實踐相脫節(jié)，導致學生死記硬背，而不能真正的理解和運用知識。所以，在詩歌教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，注重引導學生對詩歌內(nèi)容的理解與感悟，要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景來學習、理解、感悟詩歌所蘊含的思想情感以及深刻道理。比如，余光中的《鄉(xiāng)愁》，詩歌層次上較為簡單，用幾個比喻句組合成為一首詩歌，只知道每一句話的意思并不能理解作者豐富的思想感情，而應對詩歌進行深刻感悟，結(jié)合作者余光中的家鄉(xiāng)與當時的生活背景，思考作者為什么會如此思念家鄉(xiāng)，在進行朗讀時用什么語氣語調(diào)才能讀出詩人深深的思鄉(xiāng)之情。這樣學習這首詩就能夠深刻理解和掌握詩歌的主題和內(nèi)容了。

由于中職學校的教學目標以培養(yǎng)技能型人才為主，所以在教育教學工作中，可能忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，社會需要的是高素質(zhì)人才，因此，學生必須既要有良好的文化素養(yǎng)，還要具備一定的人文素養(yǎng)。而詩歌所蘊含的音樂美、繪畫美、精神美會潛移默化的影響學生人文內(nèi)涵。學習詩歌不僅使學生學到詩歌的知識，而且使學生積淀文化底蘊，提高人文道德素養(yǎng)，提升文學內(nèi)涵，為成為社會主義建設者打下堅實的基礎。