□崔占龍

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志。”[1]如何將思政課講深、講透、講活？近日，教育部、中央宣傳部、中央網(wǎng)信辦等十部門印發(fā)了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，要求充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”，強(qiáng)調(diào)要積極建設(shè)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，“有條件的學(xué)?？膳c有關(guān)基地建立長效合作機(jī)制”，為思政課改革創(chuàng)新指明了方向。[2]革命紀(jì)念館的歷史底蘊(yùn)、歷史信息、革命人物、藝術(shù)價(jià)值、核心精神共同構(gòu)成了革命紀(jì)念館的教育資源，是革命精神和紅色資源的集中體現(xiàn)。革命紀(jì)念館教育資源融入高校思政課，對(duì)于推動(dòng)高校思政課改革創(chuàng)新、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意義重大。本文基于建設(shè)“大思政課”思路，探討革命紀(jì)念館教育資源融入高校思政課的理論邏輯、實(shí)踐價(jià)值和路徑，力圖為提升高校思政課質(zhì)量提供一些理論和實(shí)踐參考。

一、革命紀(jì)念館教育資源融入高校思政課的理論邏輯

革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫，在思政教育中具有不可替代的獨(dú)特功能。當(dāng)前，學(xué)界對(duì)紀(jì)念館與思政課的關(guān)系、革命紀(jì)念館融入高校思政課的意義、原則和方法等方面進(jìn)行了深入研究。有學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)主義學(xué)校思想政治課以紅色為底色，加強(qiáng)黨史資源的利用，充分體現(xiàn)了學(xué)校思想教育政治課教學(xué)的紅色特征。[3]（P22—26）有學(xué)者探討了革命紀(jì)念館在傳承歷史記憶方面具有顯著優(yōu)勢，將其作為青少年革命教育的重要陣地。[4](P85—87)有學(xué)者對(duì)革命紀(jì)念館進(jìn)行個(gè)案研究，闡述實(shí)踐路徑的原則方法。[5]以上研究拓寬了將革命紀(jì)念館資源融入思政課的視野和深度。

近年黨和國家重視發(fā)揮革命紀(jì)念館的紅色育人功能，要求重點(diǎn)文化基礎(chǔ)設(shè)施開展愛國主義教育。[6]教育部發(fā)出通知，“著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，深挖教育系統(tǒng)紅色資源‘鮮活教材’，增強(qiáng)課程吸引力感染力，切實(shí)提高育人成效”。[7]“大思政課”是相對(duì)課堂思政課而言，主要以全時(shí)空領(lǐng)域的思政教育資源構(gòu)建起貫通學(xué)校與社會(huì)的思政課，其目的在于用好用活各種資源，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，提升育人效果。由于“大思政課”的概念提出時(shí)間尚短，學(xué)界相關(guān)研究尚處于起步階段，因此，對(duì)于“大思政課”視野下革命紀(jì)念館與思政課關(guān)系的探討、高校與革命紀(jì)念館合作機(jī)制的構(gòu)建等都是基于原則性闡釋，對(duì)于為何要融合、為何能融合、科學(xué)路徑如何構(gòu)建等學(xué)理性闡釋還不多。本文認(rèn)為，革命紀(jì)念館社會(huì)教育功能和高校思政課在價(jià)值取向、內(nèi)容資源、實(shí)踐路徑等方面高度契合，是革命紀(jì)念館教育資源融入高校思政課的邏輯前提。

（一）革命紀(jì)念館教育功能與高校思政課的價(jià)值取向一致

紅色是革命紀(jì)念館和高校思政課的底色。革命紀(jì)念館紅色教育資源豐富，蘊(yùn)含豐富的革命精神和厚重的歷史文化，具有愛國主義教育、紅色文化教育、中華歷史和傳統(tǒng)文化教育等社會(huì)教育功能。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。因此，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是革命紀(jì)念館宣傳教育與高校思政課的共同價(jià)值取向。從國家政策而言，中央明確要求充分利用紅色資源服務(wù)思政教育。2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，強(qiáng)調(diào)有效利用重點(diǎn)文化基礎(chǔ)設(shè)施開展愛國主義教育。[8]2021年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》，要求發(fā)掘本地本校教育資源優(yōu)勢，“著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，深挖教育系統(tǒng)紅色資源‘鮮活教材’，增強(qiáng)課程吸引力感染力，切實(shí)提高育人成效”。[9]這些措施為革命紀(jì)念館教育資源融入高校思政課改革創(chuàng)新提供了得天獨(dú)厚的條件。

（二）革命紀(jì)念館社會(huì)教育與高校思政課的內(nèi)容互補(bǔ)

革命紀(jì)念館作為中國革命的歷史見證，是紀(jì)念我國近現(xiàn)代史上重大歷史事件及歷史人物的專題性博物館。高校思政課教學(xué)涉及黨史、國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史等等。因此，革命紀(jì)念館社會(huì)教育與高校思政課的內(nèi)容互補(bǔ)性強(qiáng)。從現(xiàn)實(shí)而言，各地革命紀(jì)念館的紅色資源為思政教育提供便利條件。以廣東為例，作為中國近代革命的策源地和先行地，廣東有豐富的革命歷史文物資源。據(jù)《廣東省2021年度博物館事業(yè)發(fā)展報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，全省共有革命紀(jì)念館41家，包括中國共產(chǎn)黨第三次全國代表大會(huì)會(huì)址紀(jì)念館、孫中山大元帥府紀(jì)念館、辛亥革命紀(jì)念館等。[10]這些身邊觸手可及的“歷史”，能夠更加生動(dòng)形象地融入思政課，引導(dǎo)大學(xué)生在可見、可知、可感的歷史事實(shí)中提升認(rèn)同感，在學(xué)生思想深處留下更為全面而深刻的印象，有利于傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈。

（三）革命紀(jì)念館社會(huì)教育與高校思政課的實(shí)踐路徑互通

革命紀(jì)念館是中國共產(chǎn)黨和中國革命輝煌奮斗歷程的見證，其社會(huì)教育功能往往通過遺址、遺跡、遺物、圖片等各種實(shí)物以感性方式呈現(xiàn)。高校思政課內(nèi)容中包含對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度概括和抽象，蘊(yùn)含嚴(yán)密的歷史邏輯和歷史規(guī)律，具有很強(qiáng)的理論性。從具體實(shí)施而言，雖然兩者側(cè)重點(diǎn)不同，革命紀(jì)念館社會(huì)教育突出感性教育，高校思政課強(qiáng)調(diào)理性教育，但在實(shí)踐路徑上互通互補(bǔ)，都是為了弘揚(yáng)革命精神，賡續(xù)紅色血脈，開展愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)了思想育人、文化育人為核心的育人本質(zhì)。

二、革命紀(jì)念館教育資源融入高校思政課的實(shí)踐價(jià)值

革命紀(jì)念館是構(gòu)建“大思政課”的重要陣地。筆者認(rèn)為，革命紀(jì)念館教育資源融入高校思政課的實(shí)踐價(jià)值主要有以下三個(gè)方面。

（一）建設(shè)“大課堂”，提升高校思政教學(xué)質(zhì)量和水平

習(xí)近平總書記指出，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。[11]現(xiàn)行思政課程體系中部分內(nèi)容較為分散和抽象，傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師講授為主，學(xué)生的參與感不強(qiáng)。打通思政課堂界限，提升高校思政教學(xué)質(zhì)量和水平迫在眉睫。

革命紀(jì)念館蘊(yùn)含豐富鮮活的教育資源。通過深入挖掘革命紀(jì)念館中所蘊(yùn)含的教育資源，按照時(shí)間、主題、人物、事件等分類建立教育資源庫。探討每個(gè)教育資源所蘊(yùn)藏的時(shí)代背景、歷史脈絡(luò)、發(fā)展趨勢，分析其與思政課的具體結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)每門思政課的不同教學(xué)要求和大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知能力，創(chuàng)新教學(xué)理念，將紀(jì)念館教育資源轉(zhuǎn)化為思政課教學(xué)素材，豐富思政課內(nèi)容，突顯課堂教學(xué)的主渠道作用。因此，通過將革命紀(jì)念館教育資源與思政課教學(xué)體系融合，本質(zhì)上是強(qiáng)化史論結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以史育人，提升高校思政教育的整體效果。[12]（P26）這有利于有效增強(qiáng)思政課的教學(xué)實(shí)效，教育引導(dǎo)學(xué)生以唯物史觀進(jìn)行科學(xué)分析，批駁歷史虛無主義，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，使思政課回答的重大理論現(xiàn)實(shí)問題內(nèi)化于心、外化于形。

（二）搭建“大平臺(tái)”，探索學(xué)校思政課建設(shè)的新模式

紅色文化資源作為革命紀(jì)念館的珍貴精神財(cái)富，也是中國先進(jìn)文化的結(jié)晶，承載豐富的革命精神和厚重的歷史文化，是高校育人實(shí)踐的寶貴資源。[13](P49—51)將革命紀(jì)念館融入思政教育，搭建教學(xué)實(shí)踐一體、方式方法靈活的思政“大平臺(tái)”，有利于更好把思政課講深、講透、講活，是對(duì)思政課教學(xué)的新嘗試，這不僅為高校思政課建設(shè)提供可復(fù)制、可推廣的模式，對(duì)中小學(xué)思政課建設(shè)亦有借鑒意義。

教學(xué)與實(shí)踐緊密相連，實(shí)踐是教學(xué)的延伸和繼續(xù)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提升大學(xué)生思想素質(zhì)有重要意義。習(xí)近平總書記指出：“要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來”。[14]從目前高校管理機(jī)制上看，思政課教學(xué)多由馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐多由團(tuán)委負(fù)責(zé)實(shí)施，這樣很容易造成教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。從教師觀念來看，部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，還認(rèn)識(shí)不到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生成長的重要作用。革命紀(jì)念館具有生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的獨(dú)特優(yōu)勢。因此，通過革命紀(jì)念館與馬克思主義學(xué)院聯(lián)合舉辦暑期社會(huì)考察、大學(xué)生志愿服務(wù)等活動(dòng)，開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)，讓大學(xué)生親身參與到思政課實(shí)踐中，從社會(huì)的發(fā)展變遷到革命紀(jì)念館的紅色歷史，都與思想政治教育密切相關(guān)，對(duì)觸動(dòng)學(xué)生心靈發(fā)揮重要作用，這種“行走的思政課堂”有利于提升育人的成效。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，創(chuàng)新融入的方式方法。習(xí)近平總書記指出，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應(yīng)付差事，那“到課率”、“抬頭率”勢必大打折扣。很多學(xué)校在思政課上積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂等，取得了積極成效。這些都值得肯定和鼓勵(lì)。[14]高校思政課現(xiàn)有教學(xué)方法仍有不少改進(jìn)空間。教師照本宣科，“一言堂”“滿堂灌”，教學(xué)方式方法陳舊，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。因此，只有不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)方式方法才能破除思政課“到課率”和“抬頭率”的難題。革命紀(jì)念館本身蘊(yùn)含的豐富資源為教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新提供了可能。通過運(yùn)用VR、AR、全息互動(dòng)投影等技術(shù)，借用沉浸式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方式，將紀(jì)念館教育元素和網(wǎng)絡(luò)資源打造成高校思政思政微課堂的鮮活素材，不斷拓展思政育人途徑。

（三）建好“大師資”，整合資源建設(shè)專兼職結(jié)合的思政課教師隊(duì)伍

習(xí)近平總書記指出，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。[15]近年來，馬克思主義學(xué)院不斷發(fā)展壯大，隨著一大批博士的加入，馬院人才隊(duì)伍整體得到充實(shí)和提高。但也面臨著馬克思主義理論高層次人才短缺，人才隊(duì)伍參差不齊，個(gè)別教師的知識(shí)面窄、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)實(shí)困境。

習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代思政課教師的能力素質(zhì)提出的六個(gè)方面的要求：即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。這既是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是思政課教師提升素質(zhì)和水平的努力方向。與革命紀(jì)念館合作可打破校內(nèi)外之間的人才壁壘，將紀(jì)念館專業(yè)技術(shù)人員與思政教師互融互通，培養(yǎng)“經(jīng)師與人師”相統(tǒng)一的“大先生”，是充實(shí)建設(shè)高水平思政課隊(duì)伍的重要渠道，有利于增強(qiáng)思政課教師的思想淬煉、政治歷練、專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉，著力培養(yǎng)一支政治素質(zhì)過硬、理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的思政教師隊(duì)伍。

三、革命紀(jì)念館教育資源融入高校思政課的路徑

通過分析革命紀(jì)念館與高校思政課共同性，依據(jù)思政課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱研究制定總體規(guī)劃和建設(shè)方案，筆者認(rèn)為，應(yīng)構(gòu)建革命紀(jì)念館與高校思政課在教學(xué)、科研、人才和保障四位一體的融合路徑，建立起適合思政課的內(nèi)容體系，幫助高校師生完成新的知識(shí)建構(gòu)，增強(qiáng)思政課教育的整體功能。

（一）構(gòu)建教學(xué)合作機(jī)制，提升協(xié)同育人成效

當(dāng)前，高校普遍重視發(fā)揮革命紀(jì)念館的紅色育人功能，組織開展大學(xué)生參觀革命遺址、紀(jì)念館等活動(dòng)，但在沒有整體規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，對(duì)很多學(xué)生而言這種參觀猶如走馬觀花，達(dá)不到啟智潤心的效果。通過挖掘革命紀(jì)念館教育資源，使之更好融入思政教育，從而提高思政課立德樹人實(shí)效。其一，革命紀(jì)念館教育資源融入思政課堂。紀(jì)念館專家通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播、走進(jìn)高校思政課堂、舉辦專題講座等形式，充分利用紀(jì)念館獨(dú)特的教育資源優(yōu)勢，提升思政課的授課效果。其二，革命紀(jì)念館教育資源融入高校思政課程。梳理革命紀(jì)念館教育資源蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，以此為基礎(chǔ)推進(jìn)高校思政課程建設(shè)，完善高校思政教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫適合高校的讀本讀物，研發(fā)數(shù)字化、可視化、互動(dòng)化、智能化多媒體資源庫。其三，思政課堂走進(jìn)革命紀(jì)念館。通過在革命紀(jì)念館現(xiàn)場開設(shè)思政課、讓學(xué)生擔(dān)任義務(wù)講解員等方式，宣傳闡釋紅色文化，讓大學(xué)生沉浸式感觸豐富革命紀(jì)念館教育資源，從而使思政課更加“鮮活”。

（二）構(gòu)建科研協(xié)作機(jī)制，提供深厚學(xué)理支撐

教學(xué)和科研是一個(gè)整體，兩者互為表里、相得益彰，科研圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，才更有生命力，教學(xué)只要吸收采納最新的科研成果才能蘊(yùn)育金課。[16](P111—116)但目前還存在一定程度的教學(xué)和科研脫節(jié)現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、相互促進(jìn)的目標(biāo)。因此，通過構(gòu)建高校與革命紀(jì)念館的科研協(xié)作機(jī)制，深度挖掘革命紀(jì)念館教育資源的豐富內(nèi)涵，為思政課教學(xué)提供深厚的學(xué)理支撐，形成自身科研特色，可圍繞以下幾個(gè)方面開展科研協(xié)作。其一，圍繞重大事件和重點(diǎn)人物研究革命紀(jì)念館教育資源。結(jié)合思政課教學(xué)熱點(diǎn)，以革命紀(jì)念館珍藏檔案或稀有文獻(xiàn)為突破口，推動(dòng)研究工作走深走實(shí)。其二，圍繞革命紀(jì)念館紅色資源保護(hù)、管理、運(yùn)用開展跨學(xué)科的研究。革命紀(jì)念館與高校共建思政課協(xié)同研究中心、紅色文化特色智庫，聚焦一批重大課題開展聯(lián)合攻關(guān)，形成一批高水平的理論研究成果，為思政課改革創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。其三，引領(lǐng)學(xué)生圍繞革命紀(jì)念館教育資源開展社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生通過開展田野調(diào)查，撰寫報(bào)告論文，從而在科學(xué)研究中對(duì)思政課有更深更透的認(rèn)知。

（三）構(gòu)建人才共享機(jī)制，建強(qiáng)師資隊(duì)伍

建設(shè)高水平思政教師隊(duì)伍對(duì)于思政課有重要影響。習(xí)近平總書記指出，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。[15]通過人才共享機(jī)制將革命紀(jì)念館專業(yè)技術(shù)人員與思政教師互融互通，是充實(shí)建設(shè)高水平思政課教師隊(duì)伍的重要渠道，可采取以下幾種方式。其一，聘請(qǐng)革命紀(jì)念館人才擔(dān)任兼職思政教師，定期為學(xué)生開設(shè)專題思政課，開拓學(xué)生視野，活躍思政課氛圍。其二，選派優(yōu)秀思政教師通過參與整理研究革命紀(jì)念館教育資源，用心體悟革命紀(jì)念館紅色文化的豐富內(nèi)涵和突出品格，將之轉(zhuǎn)化為教書育人的寶貴資源和提升自身修養(yǎng)的精神動(dòng)力，通過交流切磋、實(shí)踐體悟等多種方式，提升教學(xué)能力和科研能力，不斷開拓思路視野，更好推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。

（四）構(gòu)建運(yùn)行保障機(jī)制，提高課程教學(xué)質(zhì)量

革命紀(jì)念館與高校雖都是教育文化事業(yè)單位，但存在較大差異，需要建立革命紀(jì)念館教育資源融入高校思政課的保障體制，主要包括以下幾個(gè)方面。其一，完善領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制。成立由校館領(lǐng)導(dǎo)和骨干組成的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌策劃革命紀(jì)念館與高校思政課深度融合的組織協(xié)調(diào)工作，制定可操作性的技術(shù)路線圖，抽調(diào)各方專業(yè)人員負(fù)責(zé)具體實(shí)施推進(jìn)，提供充足的資金經(jīng)費(fèi)、場地保障，制定相關(guān)制度政策，確保在組織領(lǐng)導(dǎo)、政策制度、經(jīng)費(fèi)場地等方面暢通無阻。其二，建立定期反饋機(jī)制。就雙方合作過程中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行反饋溝通，在交流中尋求最佳的方案，從而不斷提升革命紀(jì)念館教育資源融入高校思政課的成效和水平。其三，完善激勵(lì)機(jī)制。通過評(píng)選優(yōu)秀教案、設(shè)立開放或委托課題等方式，吸引校館專業(yè)技術(shù)人員參與思政課改革的教學(xué)科研項(xiàng)目。通過評(píng)選優(yōu)秀講解員、優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告等方式，激勵(lì)高校大學(xué)生參與革命紀(jì)念館的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將革命紀(jì)念館和學(xué)校的主要參與人和重要成果納入雙方表彰范疇，給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)等，促進(jìn)校館雙方人才參與革命紀(jì)念館教育元素融入高校思政課工作的創(chuàng)造性。其四，健全監(jiān)督機(jī)制。設(shè)立由校館領(lǐng)導(dǎo)專家組成的監(jiān)督委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)紀(jì)念館教育資源融入高校思政課的路徑和成效進(jìn)行全程監(jiān)督，以把握正確的政治方向。組織教學(xué)督導(dǎo)通過隨機(jī)抽查、課堂聽課、師生訪談等方式進(jìn)行日常監(jiān)督，確保紀(jì)念館教育資源融入思政教學(xué)的質(zhì)量和水平。

總之，通過教學(xué)、科研、人才和運(yùn)行保障機(jī)制，構(gòu)筑起革命紀(jì)念館教育資源融入高校思政課的科學(xué)路徑，共同推動(dòng)高校思政課改革創(chuàng)新發(fā)展提供保障。

四、結(jié)語

高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，講好思政課是思政教師的首要任務(wù)。通過推動(dòng)革命紀(jì)念館教育資源深度融入高校每一門思政課，充實(shí)思政內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而構(gòu)建“大思政”格局，使學(xué)生在鮮活生動(dòng)的人物形象、事件呈現(xiàn)中有更加立體而生動(dòng)的感悟，從而增強(qiáng)思政課時(shí)效性和實(shí)效性，增強(qiáng)青年學(xué)生的家國情懷、對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同感以及作為中國人的自豪感，有利于優(yōu)化社會(huì)和學(xué)校協(xié)同育人機(jī)制，這不僅為高校思政課建設(shè)提供可借鑒、可復(fù)制、可推廣的模式，而且在理論上探索了思政課建設(shè)的新范式。