劉玉芬（山東省淄博市周村區(qū)第一中學(xué) 255300）

思政課從小學(xué)一直延續(xù)到大學(xué)，是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的育人工程。因此，思政課必須樹立一體化的教學(xué)意識，并在教學(xué)實踐中勇于探索創(chuàng)新，真正實現(xiàn)育人教學(xué)目標(biāo)。

一、中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的意義

首先，國家意識形態(tài)建設(shè)的需要。在國家層面，思政課一體化不僅有知識獲取和順承教育規(guī)律上的意義，更有培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人方面的戰(zhàn)略意義。其次，思政課教學(xué)發(fā)展需要。當(dāng)前思政課大多存在應(yīng)付教學(xué)和蒼白說教等現(xiàn)象。課程系統(tǒng)性不足、層次上區(qū)分不夠、內(nèi)容銜接不暢、斷層等問題廣泛存在于中小學(xué)思政課一體化建設(shè)之中。這些問題的解決不再單純是簡單的教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)手段的豐富以及教學(xué)設(shè)計的完善，必須從整體上對中小學(xué)思政課的內(nèi)容、體系以及廣大思政課教師隊伍進(jìn)行全面優(yōu)化，真正實現(xiàn)不同階段思政課育人的銜接，滿足不同年齡段學(xué)生德育的需求。讓思政課建立起緊密的聯(lián)系機(jī)制，保障各個學(xué)段思政課教育環(huán)節(jié)的相互配合，從而保證思政課教育的可持續(xù)性，實現(xiàn)思政課的育人功能。

二、新時代中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的思路

1.保證中小學(xué)思政課課程內(nèi)容完整性

要推進(jìn)中小學(xué)思政課一體化，必須客觀對待內(nèi)容的零碎化和整體性之間的矛盾問題。注重特殊性并依據(jù)思政課總體目標(biāo)和各學(xué)段目標(biāo)要求，建構(gòu)和完善不同學(xué)段和不同類型學(xué)校的思政課課程體系，客觀設(shè)定相應(yīng)的課程要求。根據(jù)學(xué)生實際分學(xué)段有序促進(jìn)小初高以及大學(xué)各教學(xué)段的課程，形成合理銜接的內(nèi)容教育階梯。只有有效的課程，內(nèi)容才能真正減少重復(fù)和避免斷層，促進(jìn)中小學(xué)思政課的流暢銜接。

2.維護(hù)中小學(xué)思政課課程目標(biāo)一致性

思政課的總目標(biāo)是靈魂，具體目標(biāo)是基礎(chǔ)，總目標(biāo)是具體目標(biāo)的制定標(biāo)桿。目標(biāo)的一體化就是把思政課課程總體目標(biāo)始終體現(xiàn)在各層次的具體目標(biāo)之中，出現(xiàn)一個有總有分、總分結(jié)合并互相補(bǔ)充的整體。在全國范圍內(nèi)堅持思政課的總目標(biāo)有利于思政課的系統(tǒng)性、整體性和規(guī)范性，是我國當(dāng)今國情下的最優(yōu)選擇。同時要注重分目標(biāo)的創(chuàng)新性，推進(jìn)各類型和各階段具體目標(biāo)的共同進(jìn)步?？偰繕?biāo)為統(tǒng)領(lǐng)和分目標(biāo)為具體，整體一致又分工協(xié)作，只有這樣才能真正實現(xiàn)中小學(xué)思政課課程目標(biāo)的一致性。

3.推進(jìn)中小學(xué)思政課各學(xué)段的銜接性

思政課整體上是橫向與縱向有機(jī)統(tǒng)一和系統(tǒng)排列。中小學(xué)思政課所具有的縱向上的層次性，要求在建構(gòu)中小學(xué)思政課一體化的過程中建設(shè)螺旋上升和不斷遞進(jìn)的體系。需要注意的是，中小學(xué)思政課的層次性是相對的。實現(xiàn)思政課一體化的建構(gòu)，除了準(zhǔn)確把握思政課的特征外，必須把各階段進(jìn)行有效銜接。

三、新時代中小學(xué)思政課一體化的建設(shè)路徑

1.厘清各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)內(nèi)容建設(shè)一體化

首先，應(yīng)對各學(xué)段思政課程間重復(fù)的知識進(jìn)行重新規(guī)劃整合，使課程內(nèi)容體系呈現(xiàn)更好的綜合效果，沿著思政學(xué)科的主線，推動全學(xué)段的課程內(nèi)容更加完整。其次，“根據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律規(guī)劃課程內(nèi)容，針對各學(xué)段特性，研究生重在進(jìn)行研究型和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，大學(xué)階段重點在通識性學(xué)習(xí)，高中階段主要在知識累積和邏輯思維的啟發(fā)，初中階段重在嘗試知識的體驗，小學(xué)階段意在進(jìn)行啟蒙學(xué)習(xí)?！?/p>

“生活即教育”思想對內(nèi)容建設(shè)一體化具有十分重要的指導(dǎo)作用，要根據(jù)不同學(xué)段的特殊性和學(xué)習(xí)的實踐性，綜合時代背景和地域特色，推動課程內(nèi)容與社會進(jìn)步相適應(yīng)、與生活實踐相融合。要從生活中尋找合適的教學(xué)素材，促進(jìn)課堂教學(xué)和實際生活相融合，提高思政課教學(xué)的質(zhì)量。要從生活中挖掘素材，豐富教學(xué)資源，提高思政教學(xué)的趣味性，激活學(xué)生思維，使其形成正確的道德觀和價值觀，在以后的生活和學(xué)習(xí)中以積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)和難題。

2.創(chuàng)新思政課教學(xué)方式，實現(xiàn)方法創(chuàng)新一體化

高水平的教學(xué)離不開“兩個規(guī)律”，一個是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)容規(guī)律，一個是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的方法規(guī)律，兩者相互影響，相輔相成。從思政課的使命來講，內(nèi)容無疑是最重要的，但從思政課的特點和傳播技巧上來說，學(xué)生無法認(rèn)同的思政課無疑是低效率和無意義的。因此，思政課教學(xué)方法在各學(xué)段要始終保持創(chuàng)新性，“中小學(xué)一體化”的教育思想要求切實貫徹一體化教學(xué)理念，立足于本校學(xué)生的實際特點，結(jié)合所教學(xué)段學(xué)生的生活方式和習(xí)慣等精心組織教學(xué)，促使學(xué)生關(guān)注自我，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識活學(xué)活用。同時，要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是否能夠獲得有效的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生頭腦中最終收獲的東西有多少，而收獲一方面取決于教師引導(dǎo)，另一方面是學(xué)生自身潛能發(fā)揮的多少。這些具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式方法在總結(jié)提煉之后，可廣泛或者交叉運用于大中小各學(xué)段的思政課教學(xué)過程中，各學(xué)段共同營造良好的思政課創(chuàng)新氛圍，努力實現(xiàn)思政課在形式和內(nèi)容上新的提升，推動思政課在完成立德樹人任務(wù)中產(chǎn)生更好的效果。

3.完善教育的評價機(jī)制，保障一體化建設(shè)實施

在推進(jìn)中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的背景下，應(yīng)采用科學(xué)合理和符合各階段學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律的教學(xué)評價機(jī)制。首先，配合“中小學(xué)一體化建設(shè)”的改革思想，突出對學(xué)生有益的評價因素，并將其始終貫穿于學(xué)生的發(fā)展活動當(dāng)中；其次，剔除評價的功利性因素，改變傳統(tǒng)的以名次和分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，用一體化評價機(jī)制給予學(xué)生肯定；最后，將評價主動權(quán)交還給學(xué)生，幫助學(xué)生形成主動自我評價意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相評價和合作釋疑。將評價活動與學(xué)生活動聯(lián)系在一起，形成良好的評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)節(jié)，產(chǎn)生內(nèi)外一致的評價共振現(xiàn)象，保障思政課一體化建設(shè)中各個階段教學(xué)的實施和開展。

4.提升思政課教師素質(zhì)，推進(jìn)教師隊伍一體化

思政課教師在意識形態(tài)引領(lǐng)方面對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這必然要求思政課教師具有高素質(zhì)，要求教師之間有更多的交流和溝通，并把這種交互以制度化和常態(tài)化的方式貫徹落實。當(dāng)前思政課教師一體化有效銜接最有效的途徑是集體備課制度和“同課異構(gòu)”制度，這是當(dāng)前中小學(xué)思政課教師交流的最好方式。促進(jìn)教學(xué)一體化的核心在中小學(xué)思政課教師間更深入的交互，完善溝通機(jī)制，搭好互動平臺，健全一系列的配套支持制度。在同課異構(gòu)中共同學(xué)習(xí)，在集體備課中一起進(jìn)步，打造高素質(zhì)的中小學(xué)思政課的教師隊伍。

總之，為了進(jìn)一步提高思政課教學(xué)效果，要將中小學(xué)思政課的內(nèi)容、目標(biāo)等方面形成一體聯(lián)動的系統(tǒng)，充分發(fā)揮出各個階段的功能和作用，滿足學(xué)生階段發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生在各個階段得到更好的鍛煉和發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面發(fā)展。