發(fā)散思維，創(chuàng)編童話故事

杜占強(qiáng)

小學(xué)語(yǔ)文教材是按照“雙線”，即語(yǔ)文要素和人文要素組織單元結(jié)構(gòu)的，從這個(gè)意義上說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是落實(shí)語(yǔ)文要素和人文要素。語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何落實(shí)語(yǔ)文要素呢？本期三篇文章分別從創(chuàng)編童話、培養(yǎng)語(yǔ)感和抓重點(diǎn)詞句方面進(jìn)行了解讀。

表達(dá)和寫作是檢測(cè)學(xué)生思維能力的有效途徑，統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的語(yǔ)文要素之一是創(chuàng)編童話故事。如何指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編出新奇有趣、邏輯性強(qiáng)的童話故事呢？筆者在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編童話故事《睡美人》時(shí)做了一些嘗試。

縱向思維，續(xù)編故事結(jié)尾。童話故事最吸引學(xué)生的地方是跌宕起伏的故事情節(jié)。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，順著作者的思路作縱向思維，續(xù)編故事結(jié)尾。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編《睡美人》時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生想象睡美人與王子結(jié)婚后的幸福生活，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文豐富故事結(jié)局。

師：睡美人被救后的生活是怎樣的？

生1：睡美人醒后，再也不睡覺了，每天晚上到宮廷里開舞會(huì)，與王子共舞。

師：這樣的結(jié)尾是王子、公主類童話的一般結(jié)局，缺少新意。請(qǐng)大家創(chuàng)編一個(gè)有新意的結(jié)局。

生2：睡美人嫁給王子后，開始了幸福的宮廷生活，但公主想到老百姓還不幸福，便輔佐王子治國(guó)理政，不久，國(guó)家得到大治，人民都過(guò)上了幸福生活。

師：如果將原文中的女巫放到你的故事中，你怎么創(chuàng)編呢？

生3：睡美人蘇醒后，女巫還是不死心，給王子及其國(guó)民又下了一個(gè)瘟疫的詛咒。公主和王子為了拯救國(guó)民，歷經(jīng)九九八十一難，終于來(lái)到魔法森林，找到魔法師，向他借了解藥，拯救了全國(guó)人民。從此，人民過(guò)上了幸福的生活。

生1的創(chuàng)編過(guò)于普通，缺少新意;生2的創(chuàng)編有了思想高度，但顯得籠統(tǒng);生3的創(chuàng)編將《西游記》故事？入創(chuàng)編中，既合情合理，又巧妙地將中外故事串聯(lián)到一起，體現(xiàn)了思維的廣度和新意。

橫向思維，改變童話寓意。童話故事用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，從而達(dá)到抑惡揚(yáng)善、教化育人的目的。《睡美人》中的王子勇敢正直、不畏困難，最終戰(zhàn)勝一切困難，解救了公主。創(chuàng)編《睡美人》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生橫向思維，改變作者的創(chuàng)作思路，重構(gòu)原有的角色形象。

在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編時(shí)，筆者這樣引導(dǎo)：“如果我們對(duì)《睡美人》要表達(dá)的意義進(jìn)行改編，教育大家要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題，而非將希望寄托在他人身上，應(yīng)該如何創(chuàng)編這則童話故事呢？請(qǐng)同學(xué)們合作探究?！?/p>

經(jīng)過(guò)同桌討論與小組合作探究，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的想法。一名學(xué)生這樣創(chuàng)編：“公主被女巫詛咒，開始昏睡。在夢(mèng)中，公主用強(qiáng)大的意志力，過(guò)五關(guān)斬六將，一步步破除女巫魔咒，最終通過(guò)自救蘇醒過(guò)來(lái)，并將王國(guó)中沉睡的人都救醒了。鄰國(guó)的王子聽聞公主的勇敢和智慧，慕名而來(lái)求婚。最終王子和公主過(guò)上了幸福的生活?！绷硪幻麑W(xué)生這樣創(chuàng)編：“公主12歲時(shí)，意外得知巫婆的詛咒，于是，她遠(yuǎn)赴別國(guó)，求學(xué)魔法。在14歲那年，她用魔法打敗了女巫，破解了咒語(yǔ)，解救了自己和國(guó)家?！?/p>

這樣的創(chuàng)編，公主就不再被動(dòng)地接受女巫的詛咒了，不再被動(dòng)地接受他人救援了，而是通過(guò)自己解決問(wèn)題。這樣的創(chuàng)編，可以教育學(xué)生直面困境，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的智慧解決問(wèn)題。

（作者單位：棗陽(yáng)市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)）