魏依金

摘 要：在城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌規(guī)劃一體布局的時代背景下，農(nóng)村體育教育的需求增長與農(nóng)村教育資源的分配不均之間的矛盾凸顯出來。農(nóng)村體育教育在素質(zhì)教育內(nèi)容中仍有著不可替代的作用，建設(shè)發(fā)展農(nóng)村體育教育是能否培養(yǎng)出全面發(fā)展的新生力量和能否有效解決民生問題的重大課題。

關(guān)鍵詞：體育教育 鄉(xiāng)村教師 農(nóng)村中學(xué) 素質(zhì)教育

1 當(dāng)前農(nóng)村初中體育教育面臨的困境

自新世紀(jì)以來，農(nóng)村的義務(wù)教育布局就在不斷變化中，在不斷的布局更迭中，農(nóng)村義務(wù)教務(wù)教學(xué)點規(guī)模和數(shù)量大幅減少，在其之上，已經(jīng)存在了關(guān)于生存與發(fā)展的問題，在這之中廣泛存在著激烈的新矛盾。主要體現(xiàn)為農(nóng)村適齡兒童對優(yōu)質(zhì)體育教育的需求與農(nóng)村教育資源供給不足的矛盾。

1.1 小規(guī)模學(xué)校面臨生存困難的局面

小學(xué)校生源小、配套老師少。學(xué)校在長期缺少教學(xué)資源和高效課堂的條件下運作。農(nóng)村地區(qū)由于遠(yuǎn)離經(jīng)濟中心，體育課通常不受重視，體育課與基礎(chǔ)科目比起來可有可無，存在感非常低，長期的狀況是，大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校盲目追求升學(xué)率，所有的一切皆為升學(xué)所服務(wù)，教師所教為升學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)為升學(xué)，這在原則上不符合教學(xué)大綱的要求，教師在考試的壓力和升學(xué)率的硬性要求下，隨意增加自身授課科目的課時長度，比如，如果語文、數(shù)學(xué)老師等基礎(chǔ)科目的教學(xué)老師需要，體育課自然會被“理所當(dāng)然”地占用，這樣的結(jié)果是，學(xué)生進(jìn)行了超出科學(xué)時間的教育，在客觀上加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對于學(xué)生的整體素質(zhì)全面發(fā)展不利。同時，由于學(xué)生感覺不到體育課的重要性，也就缺乏了參加體育活動和鍛煉身體的積極性和能動性。另一個在體育課教學(xué)的內(nèi)容上，一是“怎么考就怎么教”。從應(yīng)試教育變成了“應(yīng)付考試”教育，有數(shù)量眾多的中學(xué)和教師把體育課變成了重復(fù)練習(xí)考試項目，只為了達(dá)到考試目標(biāo)要求的“體育習(xí)題課”。這樣做實際上是一種偷懶的行為，把復(fù)雜多樣的體育素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容簡略成單純的考試達(dá)標(biāo)率。二是體育教材的采用質(zhì)量上良莠不齊。體育教學(xué)多缺少學(xué)生感興趣的趣味、多樣、生動的內(nèi)容，多為無效率和低質(zhì)量的重復(fù)教學(xué)。

1.2 小規(guī)模學(xué)校的基建水平參差不齊

小規(guī)模學(xué)校多隱于鄉(xiāng)村中，地理條件先天閉塞，與外界溝通困難，周邊的教育環(huán)境不好，學(xué)校還在使用落后的教學(xué)方式。這些學(xué)校里的學(xué)生宿舍、活動場所、戶外設(shè)施等配套設(shè)施中，很大一部分的學(xué)校宿舍破舊、條件差，甚至連最基本的教學(xué)場所都在一定程度上緊缺，圖書室中的圖書乏善可陳，偌大的操場沒有一塊像樣的平地，學(xué)校從未進(jìn)行過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，更別提在疫情期間所需的遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)施，而少數(shù)具有遠(yuǎn)程教學(xué)條件的學(xué)校則根本無法滿足龐大的需求，學(xué)校幾乎沒有規(guī)范的體育活動場所。體育運動通常要在大塊的平整土地上開展，但農(nóng)村中學(xué)所帶有的操場面積太小。而體育運動往往存在著一些風(fēng)險，這些凹凸不平的土操場并不是最佳的活動場所。反觀學(xué)校在體育教育方面建設(shè)程度不高。我國數(shù)量眾多的農(nóng)村中學(xué)并不具有豐厚的財力，體育教學(xué)的經(jīng)費需求長期得不到滿足，硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏，雖然少部分學(xué)校購置了幾件體育教育設(shè)施，勉強滿足教師教學(xué)需求和學(xué)生日常課外活動，但更多的都是面子工程，能真正用在課堂教學(xué)的卻是少之又少。同時，已有的設(shè)施也不能得到及時的維護，老舊的器材不能得到及時的維護，這往往是一些學(xué)校傷害事故頻發(fā)的源頭。學(xué)校體育經(jīng)費的空虛，是農(nóng)村中學(xué)體育教育推行的一大掣肘。

1.3 教師隊伍結(jié)構(gòu)失衡

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)即使是教資儲備充足的，也不可避免地存在著結(jié)構(gòu)性問題。主要體現(xiàn)在三個方面：其一，是教師隊伍的老齡化，農(nóng)村中學(xué)教育團隊的年齡比例失衡已經(jīng)成為一個普遍的現(xiàn)象，大量的鄉(xiāng)村中學(xué)沒有配置專業(yè)的體育老師，而為了滿足日常體育教學(xué)的需要，許多學(xué)校采取的措施是：用其他科目的授課老師臨時替補。而且在許多教學(xué)條件困難的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，因為授課實在太艱難，索性采取包班的措施，僅由一名老師向?qū)W生們教授所有課程。其二，過低的教師學(xué)歷和教師職稱普遍存在，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師在大部分農(nóng)村地區(qū)普遍存在，這對農(nóng)村體育教育的科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展不利。每年補充農(nóng)村教育的老師中，有很大的比例沒有在正規(guī)的師范學(xué)校進(jìn)修，這些教師在教學(xué)工作中往往受其自身專業(yè)素質(zhì)的影響，不能進(jìn)行科學(xué)針對性的體育教學(xué)，對初中的體育教育力不從心。其三，教師任教科目比例失調(diào)。對于農(nóng)村來說，教師隊伍中普遍存在著的現(xiàn)象是以體育學(xué)科為主的素質(zhì)學(xué)科教師的缺乏，這導(dǎo)致了學(xué)校的運作困難，直接影響到中學(xué)教育學(xué)科能否開足開好的關(guān)鍵性問題。而且在已經(jīng)開設(shè)的體育教學(xué)科目上，往往存在著教師忽略學(xué)生想法，消極教學(xué)，并且這種現(xiàn)象已有普遍化的趨勢，有必要引起我們的重視。其四、教師的社會成分比較多樣，學(xué)術(shù)水平和相關(guān)的教學(xué)素質(zhì)高低不等，農(nóng)村教師的成員隊伍主要由師范學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生、合同工人、臨時工人、退伍軍人等多種成份組成，所以整體的教師專業(yè)素質(zhì)并不高，普遍對于中學(xué)的體育教育開展力不從心。

1.4 鄉(xiāng)村教師福利和上升空間缺少。

學(xué)校教師人數(shù)少，教師往往身兼多職，幾乎都是承擔(dān)2至3門學(xué)科的“多面手”，當(dāng)前有不少老師表示愿意深耕教師崗位。但同時，有許多老師也表達(dá)了想去物資豐富，交通方便的城市私立學(xué)校任教，以促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)專業(yè)的進(jìn)步，年輕的教師們希望有更多的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機會。近年來，義務(wù)教育崗位的基本工資和相關(guān)福利待遇得到了保障，但一些教師仍然想去更有“出路”的城市和學(xué)校深耕，有相當(dāng)比例的年輕、專業(yè)素質(zhì)高的體育教育老師被高薪聘請到私立學(xué)校教學(xué)，造成了農(nóng)村新生體育教師力量的流失。這種現(xiàn)象說明老師們已經(jīng)從生存問題的考量轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展問題的思考，而老年教師的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)不適用于新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主觀上也希望早日過上退休生活。農(nóng)村教師的規(guī)模小、人數(shù)少，所以導(dǎo)致教學(xué)科目不能專門化，這是影響農(nóng)村體育教育發(fā)展的一大因素，教師業(yè)務(wù)能力不足、工作力不從心是阻礙教師專業(yè)發(fā)展的又一個主要因素。同時由于農(nóng)村落后的經(jīng)濟情況和閉塞的信息環(huán)境，許多大學(xué)體育教育專業(yè)的畢業(yè)生不愿在農(nóng)村從事教育行業(yè)，導(dǎo)致了農(nóng)村體育教育資源的后繼乏力。

1.5 教師流動，難以為繼

如今全國各縣市由于各種原因，小學(xué)初中階段的教師得不到新鮮血液的補充，這就造成小規(guī)模學(xué)校的教資力量缺乏活力。由于教師力量的嚴(yán)重短缺，政府就只能采用輪調(diào)的方式，在農(nóng)村，新教師進(jìn)不去，年輕的教師又不可避免地向外流動。根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村小規(guī)模在近幾次的教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中，教師依據(jù)專業(yè)能力高低、受教程度與年齡從鄉(xiāng)村向鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣城廣泛遷移，大多數(shù)沒有活動性的教師來自當(dāng)?shù)氐妮啀?，其中少?shù)是在外地任教的特殊教師。目前師范畢業(yè)生在畢業(yè)后等于失業(yè)，而教學(xué)精力差的老教師不能在適當(dāng)?shù)臅r候及時離職。這表明，農(nóng)村中小學(xué)教師輪換制度仍存在較大且明顯的漏洞。

1.6 教學(xué)質(zhì)量缺乏保障

體育教育最重要的實現(xiàn)手段就是體育相關(guān)課程的穩(wěn)定運行，而在教育的進(jìn)行中，教師則是教學(xué)質(zhì)量的承擔(dān)者和教育改革的主要推手。因此教育界早已達(dá)成共識，體育教師的素質(zhì)高低直接決定了教育事業(yè)能否穩(wěn)定發(fā)展。但從目前廣大農(nóng)村地區(qū)的教育隊伍構(gòu)成來看，總體上師資力量與師資團隊的素質(zhì)不高，由于農(nóng)村教學(xué)點長期閉塞，教師的幾乎多數(shù)為半路出家，離專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生的教學(xué)科目沒有達(dá)到指定數(shù)量要求，學(xué)時浪費，那么素質(zhì)教育和全面發(fā)展就會成為空談。由于底子薄、師資力量分配不合理、學(xué)校涵蓋面廣等因素，造成了農(nóng)村教學(xué)點教育觀念落后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子方面，校領(lǐng)導(dǎo)對于體育教育的始終無法提起重視，造成了相關(guān)部門的政策無法有效落實。這種現(xiàn)象不在少數(shù)。一些學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時無所顧忌;課程表的體育課時往往大打折扣，被用作其他基礎(chǔ)學(xué)科的課時，更有甚者直接取消體育課，學(xué)生的運動需求從而得不到滿足。而體育教師能夠得到培訓(xùn)的機會也不多，并不能及時的吸收先進(jìn)體育教育理念，在進(jìn)行繼續(xù)教育的方面，不能起到實際的成效，這些問題都實實在在地影響著教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。而家長還堅守著過時的教育理念，認(rèn)為體育占用了“正經(jīng)”學(xué)習(xí)的時間，因此，學(xué)校，家長和社會并不贊同開展課內(nèi)體育活動。同時因為體育活動的幅度較大，學(xué)生的衣物會受到一定程度的磨損，所以家長也持反對態(tài)度。

2 農(nóng)村體育教育現(xiàn)有的出路

2.1 側(cè)重教師力量的資源傾斜

教師的教學(xué)水平對提升農(nóng)村體育教育質(zhì)量有著關(guān)鍵性作用，是排在第一位的。廣大農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校可遵循專業(yè)化，專職化的大原則，建設(shè)出一支高質(zhì)量、高水平的教師隊伍。

第一，對農(nóng)村教師的現(xiàn)狀和出路要有一個清醒的認(rèn)知。在教育布局改革的必然趨勢下，要對農(nóng)村教師隊伍有一個清醒明確的認(rèn)知。作為農(nóng)村教育事業(yè)的踐行者和建設(shè)者，在新時代下，要在工作中不斷加強自身素質(zhì)、豐富自身頭腦，在提升教育質(zhì)量方面，和對農(nóng)村教育行業(yè)經(jīng)久不衰具有深遠(yuǎn)的意義。素質(zhì)教育要求農(nóng)村教師兼具扎實的科學(xué)知識和優(yōu)秀的思想素質(zhì)。農(nóng)村教師不能再滿足于單純的知識宣講者，更應(yīng)該與學(xué)生尋求教育方面的合作與交流，主動放下錯誤思想迎合學(xué)生需求，教師與學(xué)生應(yīng)緊密結(jié)合為教學(xué)與學(xué)習(xí)合二為一的“教育共同體”。

第二，在培訓(xùn)配套師資力量方面要活用多種方式整理師資，在疫情期間學(xué)習(xí)所暴露出來的教師信息化水平普遍不足的問題，不僅學(xué)會遠(yuǎn)程教學(xué)流程，更要發(fā)揮好遠(yuǎn)程教學(xué)的效果。各級財政要創(chuàng)立鄉(xiāng)村教育專項補貼，將財政力量向鄉(xiāng)村傾斜，提倡學(xué)歷高、精力足、能力強的年輕師資力量投入農(nóng)村的教育事業(yè)中，在待遇上要合理拉高，有針對性地招收農(nóng)村崗位緊缺的體育、美術(shù)專業(yè)的教師。

第三，要建立合理的教師流轉(zhuǎn)、退出機制，一勞永逸地改變鄉(xiāng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在有需要的情況下聘請外籍教師和力量幫助教學(xué)水平提升或相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者開展專項講座。能有效解決農(nóng)村中學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，業(yè)務(wù)水平不能達(dá)標(biāo)等一系列關(guān)鍵性問題上。

2.2 采取多種措施保障農(nóng)村教學(xué)平穩(wěn)

首先，在老生常談的教育經(jīng)費上大力度傾斜。目前，農(nóng)村中學(xué)體育教育的辦學(xué)困難大多問題出在“囊中羞澀”，而適宜的體育場地，高質(zhì)量多種類的體育器材是在正常體育教育中不可或缺的硬指標(biāo)，更是提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全方位發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。而大部分的鄉(xiāng)村中學(xué)，無論是設(shè)施還是場地都面臨著短缺的局面，許多學(xué)校的現(xiàn)實狀況堪憂，不能滿足正常教學(xué)開展的需要，這直接導(dǎo)致了農(nóng)村教育的開展難以為繼，所以在經(jīng)費投入方面的行動已經(jīng)勢在必行。廣大農(nóng)村教學(xué)點要在當(dāng)?shù)卣慕逃?jīng)費申報中積極匯報困難爭取更大份額的政策優(yōu)惠，這對農(nóng)村體育教育工作的開展提供了最基礎(chǔ)的物資保障。其次，疫情期間農(nóng)村幾乎沒有具有遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)施的教學(xué)點，但辦法都是人想出來的，一個好的方法能有效地推進(jìn)農(nóng)村教學(xué)的平穩(wěn)進(jìn)行。比如利用農(nóng)村最發(fā)達(dá)最有效的廣播系統(tǒng)開展線上運動教學(xué)，就是一種兩全齊美的方式。其他農(nóng)村地區(qū)也可廣開思路，大膽施行新辦法。在最后，要呼吁社會提高社會對于農(nóng)村體育教育的重視程度，完善教學(xué)場地，科學(xué)教學(xué)、器械設(shè)施的建設(shè)，在體育經(jīng)費方面增加投入。學(xué)校在提高硬件設(shè)施，豐富物質(zhì)條件同時，應(yīng)不拘一格、廣開思路，調(diào)動多數(shù)社會力量加快體育教育的各項建設(shè)。

2.3 轉(zhuǎn)變體育教育觀念

首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，正確的教學(xué)觀的樹立有利于科學(xué)體育教育的開展。重新制定新的教學(xué)計劃，要把學(xué)生放在教學(xué)課程的主導(dǎo)地位。把傳統(tǒng)的填鴨式體育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘龑W(xué)生鍛煉運動積極性，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)運動合理鍛煉為中心。同時要注意體育教育教學(xué)的全面性、普適性。必須在學(xué)校與家長方面同時轉(zhuǎn)變思想，雙管齊下改變應(yīng)試教育的刻板教學(xué)方式，在農(nóng)村地區(qū)加大相關(guān)的宣傳力度，幫助學(xué)校與家長方面轉(zhuǎn)變錯誤的教育觀念，將體育教育擺在一個重要的位置上。其次，要注重現(xiàn)實層面的考量，不斷調(diào)整個性化定制教學(xué)內(nèi)容，因材施教。采用正確的體育教育標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)有體育設(shè)施的基礎(chǔ)上充分保證學(xué)生的體育教育質(zhì)量，保證學(xué)生的教育時長。理論上要對現(xiàn)有的資料取長補短、查缺補漏，在符合體育標(biāo)準(zhǔn)的框架下制定合理的體育訓(xùn)練計劃，樹立正確的訓(xùn)練理念。教師在對教材的選擇上要依照全面、全能、全方位的原則。并且在教學(xué)互動上要將上下級的教師學(xué)生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍?，將被動接受學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚諏W(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在日常的教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的評價以適當(dāng)給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力。體育成績考核應(yīng)在多方面多層次考量，不要把學(xué)生的成績絕對化、績效化，在體育學(xué)習(xí)中的上進(jìn)程度和克服困難的能動性才能決定最終的成績導(dǎo)向，讓每名學(xué)生都能在成績中得到正確、中肯的評價，都能從中找到新的出發(fā)點與新的原動力并體會到通過努力和堅持獲得進(jìn)步的樂趣。

3 結(jié)語

總之，當(dāng)前的農(nóng)村體育教育體系還有缺陷，在落實層面首先要喊響“實事求是”的口號，并從各縣各鄉(xiāng)各村出發(fā)，踐行德、智、體、美、勞全方位發(fā)展的教育指標(biāo)，以學(xué)校體育思想改革為先手，傳播先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，依靠客觀事實教育規(guī)律，制定具有普適性分階段目標(biāo)，提升學(xué)生體育平均水平，以“四有”公民作為目標(biāo)，培養(yǎng)農(nóng)村的建設(shè)主力軍。探索發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)有發(fā)展模式，制定從農(nóng)村學(xué)校實際出發(fā)的體育教學(xué)方式方法，推動大范圍提升農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量。研究農(nóng)村的非教育體系發(fā)展對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)在新時代下提出的新要求新挑戰(zhàn)和體育教學(xué)該如何順應(yīng)農(nóng)村各方面發(fā)展的需求。根據(jù)農(nóng)村所獨具有的地理環(huán)境、社會結(jié)構(gòu)特點，大膽施行先進(jìn)的新原則新道路、措施和辦法，在廣大農(nóng)村中構(gòu)建先進(jìn)的體育教育結(jié)構(gòu)和完善的教學(xué)方法。

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