朱宏（云南師范大學(xué)實驗中學(xué) 650031）

實踐證明，現(xiàn)代媒體技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本屬性，能為學(xué)生構(gòu)建立體的知識體系、有序的知識節(jié)奏、系統(tǒng)的技能框架。因此，需要對其予以重視，并不斷挖掘其教育價值，以創(chuàng)新教育體系，推動教育深化發(fā)展。正如陶行知先生所言，“教師要有開辟的精神，要敢于探索未發(fā)明的新理”。即教師不能墨守成規(guī)、不思進取，要有創(chuàng)新精神，并將這一精神傳遞給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生有好的發(fā)展、好的進步，才能真正實現(xiàn)教育育人的目的。

一、現(xiàn)代教育媒體技術(shù)打造高效化學(xué)課堂的思路

結(jié)合教育媒體技術(shù)和高效化學(xué)課堂的目的、任務(wù)等要素可以看出，要想實現(xiàn)兩者的有機融合，打造具有真實效果的課堂環(huán)境，相關(guān)教師應(yīng)把控思路脈絡(luò)。第一，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生課堂黏性。同時，雖然高中學(xué)生邏輯思維、學(xué)生的主觀能動性有了較好的成長，但由于教學(xué)活動的特殊性，學(xué)生發(fā)展的無規(guī)律性，理解和認知能力仍存在一定缺陷，因此，要利用多媒體技術(shù)打造更具靈活性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，利用學(xué)生對媒體技術(shù)的適應(yīng)性，打造情境化的課堂環(huán)境，以便更好地滲透化學(xué)知識素養(yǎng)。雖然，學(xué)生有了初中以及社會實際經(jīng)驗的“加持”，但對化學(xué)的理解仍存在一定偏差，如其危害性、破壞性等。因此，為了避免學(xué)生化學(xué)發(fā)展陷入“泥沼區(qū)”，要創(chuàng)造更加鮮明的課堂環(huán)境。第三，立足學(xué)生深化發(fā)展，擴展課堂教學(xué)空間，即利用媒體技術(shù)，延伸課堂知識，豐富課堂教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生知識需求。

二、基于媒體技術(shù)的高中化學(xué)課堂建設(shè)路徑分析

圍繞上述融合思路，教師應(yīng)在深入研究學(xué)生知識、技能、素養(yǎng)、情感等發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)科基礎(chǔ)目標(biāo)、核心任務(wù)等要素，探究兩者契合點，并以此為依據(jù)優(yōu)化、完善乃至重構(gòu)自身課堂教育理念、技術(shù)等，實現(xiàn)自身與學(xué)生的多重進步。

1.利用媒體技術(shù)降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難度

由于現(xiàn)代高中學(xué)生學(xué)業(yè)較重，需要掌握的化學(xué)知識內(nèi)容也較多，因此有必要讓學(xué)生在課堂中掌握大部分知識，讓學(xué)生在課堂中擁有較長、較好的課堂參與，讓學(xué)生能在短時間內(nèi)有所悟、有所長、有所知。但由于進度加快，必然會提升學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生可能對知識理解不到位，難以動態(tài)跟隨教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，從而影響知識汲取。據(jù)此，為提升學(xué)生課堂效果，教師要利用媒體技術(shù)來降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難度，將部分抽象、晦澀的知識圖片、視頻化以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。還可以利用學(xué)生感興趣的課堂導(dǎo)入方式，導(dǎo)入知識內(nèi)容。需注意，在結(jié)合媒體技術(shù)時，要充分研究學(xué)生具體喜好、能力水平等，以避免技術(shù)應(yīng)用低效化，或無效化。

以高中人教版《原子結(jié)構(gòu)與元素周期表》高效課堂建設(shè)為例，為提升媒體技術(shù)應(yīng)用效果。第一，教師應(yīng)立足學(xué)生課堂表現(xiàn)、性格、興趣等要素，明確課堂教學(xué)的重點和難點。并以此為依據(jù)，將重難點媒體化。例如，在原子結(jié)構(gòu)部分，為加深學(xué)生對電子層模型的理解，可用三維動畫立體展示鈉原子電子示意圖。同時結(jié)合幻燈片，將K、L、M、N、O、P、Q 等層數(shù)，用媒體渲染為趣味化、直觀化的圖片，助力學(xué)生記憶的同時，降低理解難度。第二，教師要利用媒體技術(shù)，保障課堂知識的有序銜接，避免學(xué)生產(chǎn)生課堂疑惑。例如，在了解學(xué)生基本能力基礎(chǔ)上，教師以科幻電影角度導(dǎo)入元素周期表，或播放元素結(jié)構(gòu)與元素周期表之間的關(guān)系以及其中有趣的小知識，學(xué)生在了解化學(xué)發(fā)展歷程的同時，重構(gòu)化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，以較好的狀態(tài)面向課堂知識學(xué)習(xí)。

2.利用媒體技術(shù)打造情境課堂環(huán)境

眾所周知，基于現(xiàn)代教育理念、技術(shù)等，現(xiàn)代媒體技術(shù)+課堂教學(xué)能達到1+1＞n的效果。究其原因，高中學(xué)生對媒體技術(shù)的適應(yīng)性較強，且對媒體技術(shù)所展示的知識內(nèi)容有較高的興趣。特別是在教師的設(shè)計下，不僅能拉近學(xué)生與教師、課堂的距離，還能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。例如，教師利用圖片、視頻等媒體技術(shù)，為學(xué)生立體展示知識內(nèi)容，學(xué)生擁有更強的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性。

以高中人教版“實驗室突發(fā)事件的應(yīng)對措施和常見的廢棄物處理方式”教學(xué)為例，教師可通過動畫版事故發(fā)生為例，讓學(xué)生觀察部分實驗室突發(fā)事件的圖片、視頻，并提出問題。問題的提出應(yīng)同實驗室突發(fā)事件的情況有較強的關(guān)聯(lián)，且利用多媒體播放相關(guān)視頻、音頻、圖片，在刺激學(xué)生感官的同時，啟發(fā)學(xué)生快速找出其性質(zhì)具體表現(xiàn)。這樣，不僅省去了教師花費口舌描述的時間和精力，同時，也給予了學(xué)生正確對待化學(xué)物品的認知觀念，讓他們知道絲毫的偏差都會造成惡劣的后果，這也提醒學(xué)生要善于利用化學(xué)知識來改善世界，而不是不重視生命、財產(chǎn)安全。

3.利用媒體技術(shù)拓展課堂知識范圍

對于高中階段的學(xué)生而言，課堂知識顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生多元的發(fā)展需求。因此，為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，擁有更好的化學(xué)涵養(yǎng)與學(xué)習(xí)視角，讓學(xué)生獲得更多有益于快速發(fā)展的知識，教師應(yīng)充分利用媒體技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)功能，擴展課堂知識范圍，在提升課堂教學(xué)效率的同時，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。需注意，在定位課堂知識內(nèi)容時，一方面要立足教材知識實際和教學(xué)目標(biāo)，另一方面要圍繞學(xué)生基本能力和內(nèi)在需求，避免產(chǎn)生因擴展內(nèi)容過難，浪費教學(xué)資源的問題。

以高中人教版《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)為例，在完成課程知識講解后，為滿足學(xué)生對“催化劑”知識內(nèi)容的需求，讓學(xué)生了解化學(xué)在日常生活的具體應(yīng)用。教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際追求的基礎(chǔ)上，圍繞以下內(nèi)容擴展課堂知識范圍。第一，結(jié)合生活實際，展示各個領(lǐng)域、各個情境催化劑的有益作用，如CUO 催化劑保障變色眼鏡得以正常運行、酵母菌催化劑促使面包更加松軟、炭灰催化劑可提升煤炭燃燒效果、造紙黑液催化劑可達到保護環(huán)境的效果。在此基礎(chǔ)上，再舉例催化劑的反面教材，如硫中毒、氯中毒等，會影響催化效果，加大生產(chǎn)成本等。第二，立足拓展知識內(nèi)容，讓學(xué)生思考催化劑的使用價值以及注意事項等。這樣不僅能加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率的理解，還能創(chuàng)造更加鮮活的化學(xué)課堂。

三、結(jié)語

在當(dāng)前復(fù)雜、多元的高中化學(xué)知識滲透環(huán)境下，媒體技術(shù)教學(xué)方式擁有較高的應(yīng)用價值，且有良好的應(yīng)用效果，例如，降低學(xué)生課堂中知識的理解難度，提升學(xué)生課堂黏性等。因此，教師需重視媒體技術(shù)理念的完善、創(chuàng)新。同時，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)情況和媒體技術(shù)同高效課堂的具體結(jié)合方式，合理設(shè)計媒體教學(xué)應(yīng)用模式，制定既符合學(xué)生成長需求，又符合高效課堂就教學(xué)計劃的融合方式，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。