賴麗梅（福建省三明市沙縣第一中學(xué) 365050）

信息技術(shù)與初中美術(shù)的結(jié)合并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點上進行創(chuàng)新，實現(xiàn)信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的有機融合，取長補短，促進初中美術(shù)教學(xué)有效性的提升。具體來說，教師需要從傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，尋找教學(xué)中存在的問題、信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)結(jié)合的切入點和支撐點，通過專項教學(xué)設(shè)計、實踐探索、專題美術(shù)課件制作等措施將現(xiàn)代信息技術(shù)的先進成果融入初中美術(shù)教學(xué)中，進一步提升初中美術(shù)課堂教學(xué)效率。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)的問題

1.學(xué)校美術(shù)教學(xué)不被重視

在普通初中課程表中，美術(shù)課程所占比重較少，并且美術(shù)課程被占用的情況極其嚴重，出現(xiàn)這種情況與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有關(guān)。但對于初中生來說，美術(shù)課程是他們極少數(shù)能夠放松神經(jīng)的課程，他們能夠在美術(shù)課上看到各種美妙的畫作，能夠以作畫的方式緩解自己的心理壓力和提高審美情趣。如果美術(shù)課程數(shù)量較少且不受重視，且不說影響學(xué)生的審美力的提高，學(xué)生釋放壓力的途徑會減少，可能會影響學(xué)生的健康成長。另一方面，在教育信息化背景下，美術(shù)課程較少、教師自身不重視美術(shù)課程等問題會直接影響美術(shù)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合。

2.學(xué)生課堂美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高

受到應(yīng)試教育的影響，大部分教師會采取放養(yǎng)的方式進行教學(xué)。在此前提下，學(xué)生的思維方式也會慢慢受到影響，他們會將美術(shù)課當成“畫畫”課，可能會在課堂上寫其他科目的作業(yè)，做自己喜歡的事情。而這并不代表學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣不足，只是因為教師傳遞出“美術(shù)課程就是為放松”的理念，讓學(xué)生改變了自己對美術(shù)課程的認知，選擇一些能夠消磨時間的事情。另一方面，應(yīng)試教育也影響了學(xué)生的思維邏輯習(xí)慣，導(dǎo)致他們覺得美術(shù)課程并不會進行大型考試，所以并不需要進行認真的學(xué)習(xí)。

3.教師利用信息技術(shù)手段單一

現(xiàn)階段，中小學(xué)基本實現(xiàn)信息化設(shè)備的全覆蓋。但部分教師對信息化教學(xué)設(shè)備的利用率較低，只會使用課件、多媒體資源等基礎(chǔ)功能，信息化教學(xué)手段太過單一，信息化設(shè)備的實時交互、互聯(lián)網(wǎng)等高級功能利用較少。

4.教師信息化教學(xué)的主觀能動性不強

現(xiàn)階段，畢業(yè)不久的年輕教師對信息化設(shè)備的利用率較高，他們探索能力強且具備一定的創(chuàng)新能力。但年齡較大的教師已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)方式，突然開展信息化教學(xué)對他們來說極其困難，其需要克服自己的畏難心理，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重新進行教學(xué)設(shè)計。另一方面，學(xué)校忽視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏現(xiàn)代化的評測方式，無法從外部給予教師改變自身的動力，這些問題導(dǎo)致教師的主觀能動性較差，難以在課堂上開展信息化教學(xué)。

二、初中美術(shù)信息化教學(xué)必要性

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育及信息化教學(xué)發(fā)展趨勢

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為全球帶來了新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，將信息技術(shù)融入各個領(lǐng)域之中已成為不可阻擋的時代潮流。將互聯(lián)網(wǎng)與教育產(chǎn)業(yè)融合，鼓勵教師借助信息化設(shè)備開展教學(xué)可以在最大限度上優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)人才培養(yǎng)效率、質(zhì)量的提升。在2018 年，教育部發(fā)布《教育信息化 2.0行動計劃》，其中強調(diào)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，提高師生信息素養(yǎng)，使教育教學(xué)步入信息化時代。針對初中美術(shù)教學(xué)來說，信息化設(shè)備可以實現(xiàn)融合創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，以數(shù)字化的方式促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)生成。

2.教師美術(shù)教學(xué)及學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)需要

現(xiàn)階段，初中美術(shù)教學(xué)方式單一，教師講解、學(xué)生聽講依然是主流的教學(xué)方式。而新生代的初中生與信息技術(shù)、新媒體共同成長，其興趣廣泛、個性獨特、思維多元，單一的教學(xué)模式很難促進學(xué)生的個性成長。教師需要通過信息化教學(xué)設(shè)備改變上述問題。具體來說，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源并將其拓展到美術(shù)課程中，豐富學(xué)生知識積累的同時，讓學(xué)生在不斷鑒賞的過程中收獲創(chuàng)作經(jīng)驗，提升其美術(shù)視野和藝術(shù)認知。另一方面，借助信息化設(shè)備可以將抽象的內(nèi)容具體化，加快學(xué)生的理解速度，減輕教師的教學(xué)壓力，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生創(chuàng)新思維、合作精神的培養(yǎng)有著極大的幫助。

3.美術(shù)課堂實施信息化教學(xué)的優(yōu)勢

在初中美術(shù)課堂上開展信息化教學(xué)具有三個明顯的優(yōu)勢，其一是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，提高美術(shù)教學(xué)有效性；其二是信息技術(shù)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋教學(xué)成果；其三是信息技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，促進美術(shù)教育的發(fā)展。具體來說：

第一點是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，提高美術(shù)教學(xué)有效性。傳統(tǒng)美術(shù)課堂受到時空限制較多，美術(shù)課堂教學(xué)通常由教師的講授和學(xué)生的實踐組成。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講授時間占比要遠遠超過學(xué)生的實踐時間，這并不利于學(xué)生知識運用能力和實踐能力的培養(yǎng)，而且，過多的講授會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但縮短教師講授時間的話，可能會出現(xiàn)學(xué)生理解不夠充分，實踐難以開展的情況。這種矛盾在傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難避免。而信息化教學(xué)可以通過微課視頻預(yù)習(xí)、多媒體直觀解析、教學(xué)視頻分析等方式打破時空限制，使課堂時間得到充分利用，最大化地提高美術(shù)教學(xué)有效性。

第二點是信息技術(shù)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋教學(xué)成果。信息技術(shù)具有超強的數(shù)據(jù)收集、分析能力。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過課堂觀察平臺收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行全過程、多維度的信息反饋。同時，通過大數(shù)據(jù)分析可以更全面地了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師也能夠以此向?qū)W生提供更具個性化的教學(xué)方式和評測方式。另一方面，信息技術(shù)具有即時傳輸?shù)墓δ?，教師可以在教學(xué)完成之后為學(xué)生提供教學(xué)視頻、美術(shù)教學(xué)資料等。校方可以為師生搭建在線交流的共享平臺，讓學(xué)生在遇到問題時能夠及時地尋求教師的幫助，為每一位學(xué)生提供向教師提問的機會。

第三點是信息技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，促進美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)改變了課程形態(tài)、課程架構(gòu)、教學(xué)方式，為教師提供了更多的選擇，豐富了教學(xué)資源。同時，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，其可以打破時空限制，教師可以隨時隨地將優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)上，供給其他教師查看、借鑒、下載。這在很大程度上推動了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，解決了教學(xué)資源分配不均勻的問題。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師可以尋找更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠?qū)D像信息與審美理念聯(lián)系起來，促進學(xué)生審美鑒賞能力提升的同時，實現(xiàn)美術(shù)課堂的現(xiàn)代化、數(shù)字化、信息化。

三、初中美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)融合的路徑探索

1.多維度提高教師信息素養(yǎng)

教育環(huán)境的信息化、學(xué)生的信息素養(yǎng)、教師的信息素養(yǎng)都是影響初中美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的重要因素。用比喻的方式表明，教育環(huán)境的信息化是融合的基礎(chǔ)，學(xué)生的信息素養(yǎng)是目標，教師的信息素養(yǎng)就是實現(xiàn)目標的方式和手段。在當前初中美術(shù)教學(xué)中存在重技術(shù)輕應(yīng)用的現(xiàn)象，信息化的設(shè)備在教師眼中只是錦上添花的存在，信息化的教學(xué)手段也只在示范課、公開課中使用。甚至有部分教師對新事物的接受能力較差，存在畏難心理，抵觸或者拒絕信息化的教學(xué)方式。想要實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，教師信息素養(yǎng)的提升必不可少。學(xué)校方面需要重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變其教學(xué)理念，充分利用信息化教學(xué)設(shè)備的同時，形成多元化的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)有效性的提升。另一方面，教師信息素養(yǎng)的提升需要改變自身教學(xué)理念。教師可以根據(jù)陶行知先生的“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”理念進行自身教學(xué)理念的更正和創(chuàng)新，提升自身信息素養(yǎng)，發(fā)揮模范作用的同時，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力的提升。

2.應(yīng)用信息技術(shù)支持教學(xué)互動和評價

信息技術(shù)飛速發(fā)展所催生的諸多產(chǎn)物中，網(wǎng)絡(luò)游戲是最受學(xué)生喜愛的。其能夠吸引學(xué)生的最主要原因便是即時反饋、獎勵系統(tǒng)。初中美術(shù)信息化教學(xué)可以適當借鑒這一模式設(shè)置課堂互動游戲，通過游戲的形式玩一玩，將枯燥的知識以游戲互動的形式在不知不覺中傳授，通過獎勵和成就感等方式吸引學(xué)生的注意力，以此來提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

例如，教師可以使教學(xué)游戲化，讓學(xué)生嘗試著畫同一個人物，通過競爭或者互動的方式提高教學(xué)的趣味性。同時，在學(xué)生創(chuàng)作完成之后，教師可以將學(xué)生的作品上傳到云端，通過社交平臺的評論交流功能進行溝通、評價。

3.創(chuàng)設(shè)適宜生動的教學(xué)情境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。美術(shù)課程內(nèi)容大都是抽象的，學(xué)生需要較強的抽象思維能力，進行縝密的思考才可能理解知識點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師并不注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美感，自身審美鑒賞能力的提升較為緩慢。而在信息化教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，輔助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，讓學(xué)生切身感受美術(shù)作品。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要讓學(xué)生參與其中，結(jié)合課程內(nèi)容及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，只有滿足了以上要求，學(xué)生才能夠在情境中進行深度的互動交流。另一方面，教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，并不需要時刻注重情境的教育意義，應(yīng)當將重點放到與教學(xué)內(nèi)容的貼合以及對學(xué)生思維的啟發(fā)上。

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，教師需要具備較強的信息素養(yǎng)，具備靈活運用信息技術(shù)的能力，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的效果。將信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)深度融合可以拓展美術(shù)課程資源，促進學(xué)生手繪能力的提升。同時，信息技術(shù)具有較強的啟發(fā)作用，其能夠通過素材啟發(fā)學(xué)生的感性思維，使學(xué)生更快速地體會到美術(shù)作用所具備的美學(xué)意義。另一方面，學(xué)生可以借助信息技術(shù)更快速地獲取美術(shù)知識，降低創(chuàng)作難度，在親身實踐的過程中促進自身美術(shù)素養(yǎng)的生成。