甘肅省永昌縣第五中學 郜翠霞

目前，國學教育在中小學越來越受重視。在初中寫作教學中，運用國學素材進行片段作文訓練，一方面能夠增強學生學習國學的成就感，做到學以致用，為學生搭建展示才情的舞臺；另一方面，還能有效啟迪學生的思維、激發(fā)學生的寫作靈感、充實學生的作文內(nèi)容，促進其作文水平的提升。和整篇作文訓練相比，其優(yōu)勢是可以抓住一點進行寫作訓練，只求精煉，不求面面俱到，字數(shù)不必太多。當然，運用國學素材進行片段作文訓練，并不是不講序列的隨意性訓練，更不是脫離整篇作文訓練的“散兵游勇”式訓練，而是“以點帶面”，通過一個一個的訓練點，結合國學素材的運用夯實寫作技法，趨向點面結合，為完成整篇作文打下堅實的基礎。

一、片段作文訓練的特點

1.及時性

片段作文訓練和課文學習目標緊密相連，通常是結合單元閱讀目標或新課學習內(nèi)容，在學習某一典型的寫作特點或技法后及時跟進，對課文中所學的寫法進行隨堂訓練。其目的是鞏固、深化課堂所學內(nèi)容，教給學生寫法，訓練學生思維，提升學生表達能力。例如學習《背影》后，讓學生借鑒課文中寫“父親”爬上月臺為“我”買橘子時所運用的細節(jié)描寫方法，回憶并描寫自己被父母感動的瞬間，就做到了對所學方法的及時性運用。再如，學習《春》后，運用課文中繪“春”的寫法，讓學生把觀察到的或是心目中的景色描繪出來，以此達到及時運用、熟練掌握寫作方法的目的。這種及時性的片段訓練，抓住一點，現(xiàn)學現(xiàn)用，讀寫結合，難度小，訓練點集中，用時少效果佳。

如果再運用一兩句國學經(jīng)典名句，在記敘或描寫過程中彰顯文采，在記敘或描寫后畫龍點睛，更可以顯示出片段作文的靈動性和厚重感。例如，片段作文《那一刻》，通過回憶的方式描述了一個體現(xiàn)父愛偉大的感人細節(jié)或情景后，運用《詩經(jīng)》中的名句“父兮生我，母兮鞠我。撫我畜我長我育我顧我復我”作結，把自己的情感用優(yōu)雅的語言表達了出來，彰顯了文采，增強了厚重感，而且使鮮活的現(xiàn)代漢語和練達的文言詩句交相輝映。

2.針對性

片段作文具有很強的針對性。課文重點學習了什么寫作方法，片段作文就重點練什么方法；單元寫作訓練安排了什么訓練內(nèi)容，片段作文就訓練什么內(nèi)容。例如，部編版八年級上冊第一單元課文選的都是新聞，在全面了解新聞體裁的特點后，針對新聞的寫作特點或課文中的主要寫法就可以進行片段訓練。即仿照新聞的寫作格式，報道自己身邊發(fā)生的鮮事、熱事。再如，針對《看云識天氣》中對云的觀察描寫，隨堂讓學生到窗口觀察，把觀察到的云彩形狀通過聯(lián)想、想象進行描述，訓練就具有針對性。同時，在合體訓練中融入貼切的國學經(jīng)典文句，還能有效活躍學生思維、充分調(diào)動學生才情。例如寫片段作文《觀云》，如果在描寫中能夠恰當?shù)厝谌朊鑼懺频男螤畹墓诺湓娋洹皫г戮_羅映”（唐·董思恭《詠云》）、“可憐光彩一片玉”（唐·杜牧《云》）、“勢能成岳仞，頃刻長崔嵬”（唐·曹松《夏云》）等，則會給人文采斐然、知識廣博的感覺。

3.限定性

新課程在教材的編排上比較系統(tǒng)，一冊與一冊之間、一個單元與一個單元之間，甚至一篇課文與一篇課文之間，無論是閱讀目標還是寫作訓練點，都是成系統(tǒng)的。盡管語文學科在篇目的選擇上比較靈活，但是在知識、能力等目標設定上還是層級明顯、科學合理的。為此，片段作文的訓練也需體現(xiàn)一定的限定性，按照本課或本單元的學習重點或相關的話題進行寫作，就能一點一點夯實基礎，形成由點到面、由局部到整體的作文訓練格局。例如，在字數(shù)要求上，初一年級學生可以在課堂上寫幾十到一百字的片段，初二年級學生可以寫一百至二百字的片段，初三年級學生可以寫二百字以上的片段，這就很符合各學段學生的年齡特點和實際水平。再如在寫作點的夯實上，學習《福樓拜家的星期天》后，就可以學寫一個動作肖像的描寫片段，通過訓練讓學生把握刻畫人物神情的手法，為整篇作文中描寫身邊的人物，展現(xiàn)其相貌、神情、性格等方面的獨特之處打下基礎；學習《貓》之后，學習鄭振鐸在課文中所用的描寫方法，讓學生通過回憶寫一個自己家中寵物的片段，把自己觀察到的貓的長相、神態(tài)、動作、表情、性格等，用《貓》中所用的描寫方法表現(xiàn)出來，既體現(xiàn)出了學習重點上的限定性，又體現(xiàn)出了方法運用上的靈活性，等等。這樣，一篇訓練一個點，到初三畢業(yè)時，初中階段的寫作目標就會由點到面，訓練得極其扎實。在國學素材的運用上也是一樣，結合訓練點的層級分布，由易到難，由短到長，由記敘、描寫片段到議論片段，根據(jù)內(nèi)容恰當運用國學素材，就會越用越熟練，越用越得體。

二、片段作文訓練注意點

1.話題選擇要豐富多彩

片段作文靈活多樣，一事一物一景一感皆能為文。像國學中的人、事、景、物、理，都可和所寫話題結合起來啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的才情。除了根據(jù)作文話題聯(lián)想、摘選國學經(jīng)典素材外，根據(jù)新課程要求還需要引導學生多觀察。新課程標準對初中階段的作文提出了明確要求：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意地表達”。結合課后練習或者單元訓練話題，讓學生多角度觀察生活，把生活中豐富多彩的事物寫進作文，就能激發(fā)學生寫作興趣，有效培養(yǎng)學生的寫作能力。例如，在學習《我的母親》后，以“母愛”為話題寫一個母親生活中的一個片段，像母親做飯、洗衣、干農(nóng)活、照顧孩子等等方面，選擇其中最感人的一個片段，就可以去表現(xiàn)母愛的偉大品質。再如，學習《端午的鴨蛋》后，以“家鄉(xiāng)的風俗”為話題，寫一個自己家鄉(xiāng)的節(jié)日風俗，像除夕水餃中包硬幣、大年初一趕牲畜出行、端午節(jié)家門口插柳、六月八逛廟會等等，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的生活特色和人們的精神風貌。

2.訓練方式需多種多樣

在隨堂訓練時，教師可以采取靈活多樣的方式，學了詩歌，可以把詩歌中的一種場景或情景擴展成一個片段；學了散文，可以對散文中的優(yōu)美片段進行仿寫，學了小說，可以對小說中的結局進行改寫；等等。尤其是古代詩歌或古代散文，作為國學教育的典型篇目，對于培養(yǎng)學生運用國學素材的意識更加有利。例如，學習了李白的《春夜洛城聞笛》，讓學生在理解詩中內(nèi)容的基礎上，寫一個關于聽到笛聲的心理活動的片段，不僅能充分調(diào)動學生的思維，而且能有效激發(fā)學生的興趣；同時，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、思考力和聯(lián)想能力。

3.所寫內(nèi)容要切合實際

片段作文盡管字數(shù)要求少，但是，所寫內(nèi)容還是要符合初中學生的生活閱歷和認知水平，不可拔得太高；否則，就會失去訓練實效。而國學的學習無疑對開闊學生視野、增強學生的認知水平有很大的促進作用。例如學習《假如生活欺騙了你》之后，如果讓學生寫自己被生活欺騙了的感受，對于初中學生而言，除了想象、聯(lián)想之外，要想寫出真切的感受太難。但是，反過來如果讓學生聯(lián)想國學素材中的“人而無信，不知其可也”（《論語·為政》）、“君子一言，駟馬難追”（《論語·顏淵》）、“一諾千金”（《史記·季布欒布列傳》）、“一言九鼎”（《史記·平原君列傳》）、“其言必信，其行必果，已諾必誠，不愛其軀”（《史記·游俠列傳序》）等等，寫起來不但立意深刻，而且好寫。所以，盡管課堂所學與學生的距離可能較遙遠，但是只要我們善于轉換，把符合學生認知實際和生活閱歷的內(nèi)容挖掘出來，訓練效果就會十分顯明。

三、片段作文“以點帶面”的訓練技巧

1.激發(fā)寫作興趣，形成趣味鏈條

一直以來，學生對寫作懷有一種畏難心理。這種心理的存在往往會讓學生在情感上排斥作文、在思維上受到影響?；夂拖龑W生的這一不良心理，就需要讓學生在片段作文訓練中形成寫作的趣味鏈條。例如，人教部編版初中教材第一冊第二單元選取的課文都是反映家庭生活的篇目，學生對家庭生活最熟悉，感受也深。從每一篇課文中選擇一個能夠激發(fā)學生片段寫作的興趣點，讓學生通過這一單元的學習觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生寫作欲望，就會形成單元寫作教學中的一個味趣鏈條，從不同角度把家庭生活的快樂有趣表現(xiàn)出來?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣是獲取知識、開發(fā)智力、形成技能、推動學生主動作文的巨大動力。在片段教學中，通過運用豐富精煉的國學素材，激發(fā)學生的寫作興趣，就能化解和消除學生的畏難心理，在一個一個的趣味寫作點的訓練中形成寫作趣味鏈條，讓學生從中收獲寫作的成果、感受寫作的快樂。

2.留心觀察生活，形成素材鏈條

無論是片段寫作還是整篇作文，都需要豐富的生活素材做支撐。俗語說：“巧婦難為無米之炊。”沒有素材，作文就空洞無物。古詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活如源頭活水，會帶給我們不竭的經(jīng)驗、閱歷和感悟。尤其對于初中生，從國學學習中攫取素材，在現(xiàn)實生活中留心觀察，就能積累到大量的第一手素材，由點到面，不斷形成豐富而完整的素材鏈條。在片段作文中，學生將積累的生活中觀察到的人、事、物、景和感悟到的情、理寫進作文，就能讓作文內(nèi)容充實，言之有物。而且，從人、事、物、景、理積累素材，形成一個素材鏈條之后，無論遇到哪一類型的作文，都能用之有材、選之有度，寫人有原型，寫景如在眼前，寫物知特點，抒情可感人，說理能服人。

3.記誦名篇佳作，形成思路鏈條

俗話說：“千古文章一大套，看你套得妙不妙?！睂τ诔踔袑W生而言，模仿和借鑒還是提高寫作能力最直接的方法。畢竟，教材中所選的課文都是名家的名作，尤其是文言文，都是國學中的經(jīng)典篇目或內(nèi)容。充分利用這些“典型”或“樣板”，先“入格”，再“出格”，學生就能從學習走向創(chuàng)新。而利用好這些寫作“典型”或“樣板”的關鍵，就在于多記誦，多揣摩，通過格式化的梳理形成一種寫作的思路鏈條。古語云：“熟背唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睍x多了，不只是積累的詞匯、素材多了，作者寫作的思路也會了然于胸，對于自己的寫作也就具有了指導作用。尤其是國學，讀的越多，可用的素材越多。盡管片段作文跟隨課堂的學習而進行，但是，學習課文之后，國學中無論是優(yōu)美的詞句還是精彩的片段，對學生都是一種吸引，學生駕輕就熟、信手拈來，就能理順寫作思路，豐富寫作語言，厚重人文情感，深化思想認識，寫出高質量的作文。

總之，片段作文需要適時運用國學素材，抓住其訓練特點和需要注意的方面，“以點帶面”，通過一個一個的訓練點，融入國學素材，夯實寫作技法，趨向點面結合，為整篇作文的完成打下堅實的基礎。這樣，不僅能夠有效提升學生的寫作能力，而且能夠有效促成初中語文閱讀與寫作教學的融合，提升寫作教學效率。