江蘇省興化市安豐中心小學 魏 岳

樂于表達的素養(yǎng)是指學生樂于說出自己的見解、善于說出自己的看法、敢于說出自己的想法。在寫作教學中，教師要為學生提供展示與表達自我的機會，在師生互動中啟發(fā)思維，在口語交際表達中了解學生寫作的思路和障礙，從而讓學生在開放性的氛圍中，學習到更多、更全、更實用的寫作知識，促使其寫作水平得以穩(wěn)步提升。

培養(yǎng)學生樂于表達的素養(yǎng)，可以激發(fā)小學生的寫作興趣，鍛煉其寫作技巧，優(yōu)化其語言結構，促進寫作能力的提升。

一、積累知識素材，逐步提升寫作能力

1.拓寬知識面

知識素材的積累是提升小學生寫作能力的有效方法，唯有生活經(jīng)驗與社會閱歷更豐富，描寫的事物才會更多，寫作能力才會隨之提升。讓學生僅靠想象去描寫主題作文，會造成內(nèi)容空洞和邏輯思維不合理等問題，這就需要教師在寫作教學中注重多學科知識的呈現(xiàn)，并要求學生多閱讀課外讀物，養(yǎng)成寫周記、日記的習慣，積累更多的好詞好句，通過寫作中的深化運用，逐步內(nèi)化為自己的表達方式。

2.教學實例

以教學“奇妙的想象”為例，通過談話導入與想象闖關游戲等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，再出示“最好玩的王國”“一本有魔法的書”“小樹的心思”“躲在草叢里的星星”等非常有想象空間的作文題目，拓展學生的聯(lián)想空間，引導學生創(chuàng)作出一篇富有想象的小故事。學生選擇一個自己喜歡的題目，在教師的引導下查閱網(wǎng)絡資料，包括文學、史政、科學、哲學、童話等方面的資料，有自己寫作的獨特想法。然后與小組成員進行交流，在思維碰撞和集思廣益中，拓展寫作的思路，讓想象的故事內(nèi)容更加豐滿。教師要推薦課外讀物，讓學生在閱讀中感悟文本中蘊含的真善美，勇敢、堅強并熱愛生活。《小巴掌童話》等課外讀物的語言優(yōu)美，能夠提升學生的閱讀能力，滌蕩學生的心靈，更利于拓展學生寫作的思路。如有的學生在題目為“躲在草叢里的星星”的習作中，構思了小動物發(fā)現(xiàn)星星并幫助其回家的故事。與小組成員之間進行交流，整合其提出的各種想法，包括鼴鼠發(fā)現(xiàn)小星星、烏鴉想私自收藏星星、小猴子用尾巴甩星星等故事情節(jié)，創(chuàng)新運用課外讀物中積累到的好詞好句，使文章內(nèi)容更加豐富。

3.注意事項

涉及以下幾方面：一是需要教師先通過教材范文的回顧，為學生建立初步的認知。二是用學生喜歡的闖關游戲進行教學，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生始終維持高漲的學習熱情。三是借助課外童話故事的內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)想象的魅力，并主動創(chuàng)編新故事，讓以學生為中心的教學理念得以充分落實，體現(xiàn)出學生學習的主體性。四是發(fā)揮教師的引導作用，使表達條理更清晰，更有層次。五是教師不要吝嗇對學生的鼓勵支持，如為了讓學生積極參與猜想的活動，通過頒發(fā)奇思妙想星的方式，讓學生發(fā)揮創(chuàng)意思維。引導學生通過查閱資料、小組討論等方式，根據(jù)寫作要求合理編寫故事。

二、傳授寫作方法，激發(fā)學習能動性

1.加強寫法的指導

掌握基本的寫作方法，是提高學生寫作水平的重要前提和基礎保障，這就需要教師注重讀寫結合，將教材課文作為學生寫作的范文。在閱讀教學中，多挖掘文本中的寫作方法和技巧，滲透關于寫作的基本方法，讓學生加深理解記憶，在仿寫或續(xù)寫等寫作訓練中實現(xiàn)學以致用、觸類旁通。此外，從審題和敘事、構思等角度解讀文本內(nèi)容，潛移默化地提升學生的寫作能力。

2.教學實例

以教學“我們眼中的繽紛世界”為例，習作要求學生寫一寫在觀察事物時的新發(fā)現(xiàn)，將自己最近觀察到且印象最深的一處場景或一種事物寫下來。教師要營造開放性的教學氛圍，引導學生自主選定寫作對象，習作的主題可以是動植物或自然現(xiàn)象、環(huán)境場景，注意選擇自己感興趣、最想要告訴大家的發(fā)現(xiàn)作為寫作內(nèi)容。提升學生的觀察能力，讓學生全方位與多角度地詳細觀察，觀察時利用觸覺、嗅覺等多感官刺激，把握事物的細微變化。引導學生把握寫作的順序，使文章的條理更加清晰。觀察順序包括時間順序、空間轉(zhuǎn)換順序、植物生長順序、整體到局部或局部到整體、從遠到近或從近到遠。如《金色的草地》的范文，描寫了草地在早中晚的變化?！督鹕牟莸亍肺恼陆Y構完整，用總-分-總的構段方式，先總寫事物特點，再按照枝、干、葉子、花朵、果實的順序逐一介紹，將其顏色和樣子等寫得很具體，最后稍作總結?！督鹕牟莸亍返膶懽鞣椒ǘ鄻?，作者運用了擬人、比喻等修辭手法，將草地的顏色、形狀、姿態(tài)等特點進行了準確的描寫，使得草地的變化更具有動態(tài)性和奇妙感，文章更加靈動。如文章中將蒲公英比作手掌，比喻形象生動。鼓勵學生利用比喻的修辭手法進行仿寫，提高學生對修辭手法的理解和運用能力。如有的學生仿照文本的寫作順序、修辭手法等，寫了一篇關于農(nóng)家小院的文章，按照時間順序，詳細描寫了小院中生機勃勃的植物，暑假在農(nóng)村觀賞小院的喜悅之情躍然紙上。課上交流的內(nèi)容以留心觀察周圍事物的好處為主，大自然蘊含著豐富的奧秘，唯有學生養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣，分享自己在大自然中的新發(fā)現(xiàn)，才利于積累素材和學到知識。讓學生互相討論，如去蔬果店買水果，分享自己觀察后的心得；將自家小狗淘氣可愛的行為與同桌交流。語句要通順，可參照課文的寫作手法，生動地描述所觀察到的事物。如有的學生參照《金色的草地》仿寫了一篇關于杏花題目的作文，將嫩黃色的花蕊比作小豆芽般熱鬧地擠在一起；將淺紅色的花托比作花瓶；將花骨朵比作花生米等，比喻手法的運用促使文章的內(nèi)容更加生動。

3.注意事項

涉及以下幾方面：一是在仿寫、擴寫、改寫等訓練前，需讓學生通過相互討論交流，深入把握修辭手法或?qū)懽鳂嬎嫉那擅钪?，再講解寫作訓練的要求，如仿寫與續(xù)寫等寫作訓練的文章中心思想不能改變，也是對文本情感與內(nèi)涵的延伸。糾正學生在仿寫等寫作訓練中的不足，與課文原文進行對比，讓學生明確學習寫作的方向，對寫作手法與技巧的印象更加深刻。二是讓學生思考自己觀察到了什么，印象最深刻的內(nèi)容是什么，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，再在與學習小組成員的討論交流中，進一步挖掘事物的特點細節(jié)，結合范文的寫作手法對自己所觀察到的事物進行生動形象的描寫。三是小組互相評價寫作文本，教師本著授人以魚不如授人以漁的教學觀念，傳授更多有效的寫作方法。如語言應用是否恰當，有的學生寫到春天小草小心翼翼地探出頭、河水里的冰融化后發(fā)出美妙的響聲、花兒換上五顏六色的新裝等，找到好詞好句，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和取長補短。檢查寫作的構思是否恰當，實現(xiàn)對范文閱讀的反哺，進一步加深對范文寫作構思等手法的理解，真正實現(xiàn)讀寫結合。檢查作文的構段方式是否合理，上下文的邏輯是否清晰，避免在以后的寫作中犯同樣的錯誤，更利于學生形成嚴謹?shù)膶懽魉季S，充分發(fā)揮作文互評的效果。四是提供展示與表達自我的機會，引導學生總結對事物特點的觀察方法，可以從外形、顏色、味道等方面進行描寫。有的學生從多感官的角度進行描寫，真正實現(xiàn)了活學活用。

三、引導學生抒發(fā)情感，漸進性塑造品格

1.讓寫作情感自然流露

一篇好的文章，不僅要運用巧妙的寫作技巧，還需具有真摯的情感。文章中蘊含豐富的情感，能使讀者產(chǎn)生情感共鳴，并有身臨其境、意猶未盡的閱讀感受。這就需要教師在寫作教學中，引導學生抒發(fā)自己的真情實感，在這個過程中，對學生健全品格的塑造起到潤物無聲的效果。

2.教學實例

以教學“我有一個想法”為例，教學重點是讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)生活中令自己感興趣的問題或現(xiàn)象。教學難點是讓學生用準確、明白的語言將自己的想法表達出來。教師可創(chuàng)設情境，利用課件播放生活中的不良現(xiàn)象，如亂丟垃圾、水龍頭滴水、鋪張浪費等，讓學生觀察課件并說出自己的感受，滲透節(jié)約資源、維護公共衛(wèi)生的思想觀念，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。采取課件激趣法，展示生活中的幾組不文明社會現(xiàn)象，引導學生思考與討論、評價，從而引出習作的話題。教師向?qū)W生闡述“想法”的含義，主要是看到某種現(xiàn)象或問題后，內(nèi)心對這些問題或現(xiàn)象的感受，也可以是產(chǎn)生的看法。隨后教師出示家長望子成龍的社會現(xiàn)象，由于學生能夠感同身受，對家長應試教育的傳統(tǒng)觀念尤為苦惱，參與討論交流的積極性較高，分享自己的親身經(jīng)歷，能打開思路。教師圍繞望子成龍的社會現(xiàn)象，讓學生展開辯論，可以請家長與學生展開辯論，家長表示父母工作的艱辛、所承受的壓力、寄托在子女身上的希望有多大，逼著學生也是為了其未來的生活更好，以此提出“父母望子成龍有什么不對”的觀點。學生表示雖然跟父母所承受的壓力不一樣，但分量是一樣的，以此提出“家長有沒有感受到我們學生的壓力”的觀點。最終讓學生圍繞發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象—具體表現(xiàn)—產(chǎn)生想法的順序去寫作，或是圍繞產(chǎn)生想法—分析原因—合理建議的順序去寫作。要求學生圍繞一個中心意思展開敘述，寫清楚現(xiàn)象和問題的同時，發(fā)表自己真實的想法，也可以提出合理的改進建議或辦法。

3.注意事項

涉及以下幾方面：一是遵循陶行知的六大解放思想，營造輕松和諧的教學氛圍，如展開辯論賽等交流活動，深挖學生對生活現(xiàn)象的理解和看法，促進學生寫作思維的多維拓展，讓學生在寫作中能夠深挖問題的本質(zhì)，并發(fā)表自己獨到的看法，促使作文的內(nèi)容更加新穎獨到、情感更加到位和真實。二是注重三維教學目標的落地，將知識技能和情感態(tài)度價值觀等教學目標的實現(xiàn)放在同等重要的地位，將學生的情感培養(yǎng)貫穿習作教學的全程。出示寫作范文后，挖掘小作者善于觀察生活現(xiàn)象、愛護班級環(huán)境等優(yōu)秀的精神品質(zhì)，這些也是學生所欠缺和值得學習的。三是生活化教學，在師生的互動中，發(fā)現(xiàn)要解決的生活問題有很多，引導學生不僅要會觀察問題，還要提出建設性的整改意見，能夠讓學生在寫作中做到有感而發(fā)。除此之外，還需讓學生將自己的想法與意見再拿到生活中去檢驗，了解自己提出的想法和建議是否具有實效性，唯有具有實效性的意見想法，才能避免空洞和偏離主題方向等問題。

教師要根據(jù)因材施教、以人為本等教學理念，靈活轉(zhuǎn)變教學策略，指導學生在抒發(fā)真實情感的過程中塑造學生的良好品質(zhì)等，促使寫作教學的三維教學目標落地，滿足新課改與素質(zhì)教育的要求。