駱冰

摘 要：高中英語學(xué)科素養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)過程中形成的關(guān)鍵能力和必備品格，對于學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展具有非常重要的意義。本文基于英語素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，提出了個性化的聽說課教學(xué)模式，包含了猜測、聽記、思考、跟讀、展學(xué)五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語;聽說課

在英語聽說課教學(xué)中，聽、說、讀、看、寫等語言技能訓(xùn)練是課程教學(xué)的重要內(nèi)容。首先是“聽”，“聽”的內(nèi)容量不足，學(xué)生的“說”也難以跟上，英語的學(xué)習(xí)如果缺少“聽”“說”的練習(xí)也就難以達到相應(yīng)的教學(xué)效果，所以在英語教學(xué)過程中“聽”是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)，“說”是培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。因此筆者認(rèn)為在高中英語“聽”“說”課的訓(xùn)練過程中需要加強問答和口語的交流，通過設(shè)置話題引導(dǎo)學(xué)生分享和交流，幫助學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)，掌握掌握英語學(xué)習(xí)的策略。

一、核心素養(yǎng)概述

自2017年來，新課程、新教材以及新高考等教育政策的快速落地，促進了高中英語的教學(xué)變革，學(xué)科核心素養(yǎng)成為英語教學(xué)的焦點。在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)2017》中指出了英語學(xué)科四大素養(yǎng)，分別是語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。由此可見，英語學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)習(xí)英語學(xué)科后必須要具備的關(guān)鍵能力，同時也體現(xiàn)了“立德樹人”的教育理念。筆者認(rèn)為在高中英語的聽說課上需以核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在課堂的交流互動中使用英語進行探討，從而提升聽說課的教學(xué)效率。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語“聽說課”個性化教學(xué)模式設(shè)計

上文闡述了核心素養(yǎng)對于“聽說課”教學(xué)的意義，為此筆者提出了高中英語“聽說課”的個性化教學(xué)模式，具體包含了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：猜測→聽記→思考→跟讀→展學(xué)。并以必修1 Unit4 Natural disasters為例，該單元主題是自然災(zāi)害，在教學(xué)過程通過引導(dǎo)學(xué)生使用合適的聽說策略，正確抓住問題關(guān)鍵，結(jié)合語境獲取重要信息。

（一）猜測環(huán)節(jié)

猜測環(huán)節(jié)指的是英語“聽說”課的新課導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中為了營造活躍的課堂氣氛，激活學(xué)生的英語思維。因此筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了視頻、圖片等素材，引導(dǎo)學(xué)生猜測聽力材料的內(nèi)容。具體的教學(xué)過程如下所示：

首先。通過提問的方式直接導(dǎo)出本課學(xué)習(xí)的主題：“自然災(zāi)害”，接著根據(jù)主題的內(nèi)容向?qū)W生發(fā)問：1.What do you know about natural disasters？2.What natural disasters you have experienced？3.How does it happen？

然后利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)自然災(zāi)害的視頻，讓學(xué)生從視覺上感受自然災(zāi)害，并引到學(xué)生帶著問題思考，猜測聽力材料的背景，從而快速進入課堂營造的教學(xué)情境。接著在PPT中導(dǎo)出相關(guān)的“北京霧霾”、“巴黎圣母院著火”等自然現(xiàn)象，讓學(xué)生對于自然災(zāi)害進行說明。同時也讓學(xué)生進一步了解龍卷風(fēng)、海嘯、地震等課外知識，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類自然災(zāi)害的特點。

總之，在猜測環(huán)節(jié)中，通過導(dǎo)入圖片和視頻素材等內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣。并且引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖片展開預(yù)測、思考、總結(jié)等思維活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，為后續(xù)的聽和學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）聽記同步

聽記環(huán)節(jié)正是進入聽力的教學(xué)，但是為了讓學(xué)生知道將要聽什么內(nèi)容，因此在PPT導(dǎo)出一張帶字幕圖片：“We cannot stop natural disasters，but we can arm ourselves with knowledge...Here，circle the word knowledge. so next ?we’re going to learn about natural disasters”。通過導(dǎo)入自然災(zāi)害的主題，以及播放聽力材料，讓學(xué)生標(biāo)出聽到的自然災(zāi)害的名稱。

在聽記環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握聽記的策略，一方面能夠讓學(xué)生記錄聽力材料的重點內(nèi)容，另外一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，落實了學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求。

（三）獨立思考

為了讓學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)模式，再次播放聽力材料。并提出問題：1.What are the words in the questions？2.What kind of information do they refer to？讓學(xué)生在聽材料的過程中找出關(guān)鍵詞，如place、address、number、time等。

該環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，了解自然災(zāi)害報告實踐的要素：日期、時間、地點等，并結(jié)合聽力材料的關(guān)鍵詞匯，了解災(zāi)害報告的大致內(nèi)容。由此可見獨立思考環(huán)節(jié)對于學(xué)生的語言能力和思維能力培養(yǎng)具有非常重要的意義。

（四）跟讀學(xué)習(xí)

再次播放聽力材料，帶領(lǐng)學(xué)生一起跟讀聽力材料，學(xué)習(xí)自然災(zāi)害報告常用的時態(tài)、語言表達方式等。并且讓學(xué)生對于報告的關(guān)鍵段落進行解釋，同時結(jié)合具體的語境，讓學(xué)生了解重點詞匯的發(fā)音和語法。濁輔音的發(fā)音技巧，如清輔音/p/，聲帶不震動，在/s/音后讀成/b/，如pay，speed;濁輔音/b/，發(fā)音時聲帶振動，如buy，black，basket等。接著讓學(xué)生對記錄下來的重點詞匯進行總結(jié)：earthquake，survivors，cause by，get away from等等。

總之，讓學(xué)生總結(jié)單詞讀音、辨析發(fā)音規(guī)律，是為了提升學(xué)生的英語聽說水平;總結(jié)重點詞匯、固定搭配，則是為了單元教學(xué)作好準(zhǔn)備。

（五）課堂展學(xué)

最后，筆者給學(xué)生留下充足的時間進行互動和交流，讓學(xué)生有表現(xiàn)的舞臺，保持長久學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：先讓學(xué)生閱讀Unit 4有關(guān)自然災(zāi)害的信息，并對比之前討論的新聞報道的要素，然后采取隱性分組的原則，給各小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，以本單元學(xué)習(xí)的一種自然災(zāi)害為主題，撰寫新聞報道，并選出小組代表進行朗讀。

總之，展學(xué)階段要求學(xué)生小組合作，并結(jié)合課文的自然災(zāi)害撰寫新聞報道，對于學(xué)生的文化意識、語言能力有很好的的鍛煉效果。

結(jié)語

綜上所述，高中英語學(xué)科素養(yǎng)有利矯正應(yīng)試教育、功利教育等不良的教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂的主體，體現(xiàn)了科學(xué)育人的教學(xué)理念。本文提出的五步聽說課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去感知、預(yù)測、獲取、分析、比較，有利于促進學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮玲玲.高中英語聽說課情境教學(xué)策略應(yīng)用[J].文存閱刊，2018（8）：1.

[2]朱志文.高中英語聽說課教學(xué)模式探索[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2017（3）：2.