王梅 楊露

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”一詞漸漸進(jìn)入大眾視野。社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的需求與基礎(chǔ)教育中財(cái)經(jīng)教育缺失的矛盾使人們開(kāi)始關(guān)注個(gè)體財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，探尋個(gè)體尤其是兒童財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培育的有效途徑。

20世紀(jì)末，美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家在幼兒財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)上已經(jīng)有了較為成熟、系統(tǒng)的體系。在英國(guó)，早在1999年，蘇格蘭地區(qū)就已經(jīng)發(fā)布了《蘇格蘭學(xué)校理財(cái)教育——立場(chǎng)的陳述》，正式提出要針對(duì)5至18歲兒童進(jìn)行理財(cái)教育。

在我國(guó)，幼兒財(cái)經(jīng)教育經(jīng)歷了從被忽視到日益受到重視的轉(zhuǎn)變。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中已經(jīng)提出：和幼兒一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物，如電話(huà)號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等。但在實(shí)際的教育教學(xué)中，幼兒財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)還面臨著許多困難與困惑。本文將從財(cái)經(jīng)態(tài)度、財(cái)經(jīng)能力、財(cái)經(jīng)認(rèn)知三個(gè)維度對(duì)5～6歲幼兒財(cái)經(jīng)素養(yǎng)水平進(jìn)行分析，并梳理開(kāi)展財(cái)經(jīng)教育的有效策略。

一、大班幼兒財(cái)經(jīng)素養(yǎng)現(xiàn)狀

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)主要由財(cái)經(jīng)態(tài)度、財(cái)經(jīng)認(rèn)知及財(cái)經(jīng)能力三方面來(lái)體現(xiàn)。其中，財(cái)經(jīng)態(tài)度整體影響著個(gè)人的財(cái)經(jīng)能力及認(rèn)知水平，而財(cái)經(jīng)認(rèn)知水平則是財(cái)經(jīng)能力的基礎(chǔ)與保障。財(cái)經(jīng)認(rèn)知越豐富，財(cái)經(jīng)能力就越能更好地實(shí)踐應(yīng)用。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談法等方式，了解了5～6歲幼兒在財(cái)經(jīng)態(tài)度、能力及認(rèn)知方面的現(xiàn)狀。

（一）財(cái)經(jīng)態(tài)度

財(cái)經(jīng)態(tài)度主要指人們對(duì)理財(cái)行為的認(rèn)識(shí)與態(tài)度傾向。首先，在我國(guó)，由于在線(xiàn)支付方式的廣泛應(yīng)用，學(xué)齡前幼兒使用貨幣的生活經(jīng)驗(yàn)較少。幼兒能理解貨幣的交易功能，但對(duì)貨幣面額及價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，因此理財(cái)意識(shí)不強(qiáng)，消費(fèi)觀念有待進(jìn)一步培養(yǎng)。其次，家長(zhǎng)的財(cái)經(jīng)態(tài)度對(duì)幼兒的財(cái)經(jīng)態(tài)度形成也有著重要的影響。

（二）財(cái)經(jīng)認(rèn)知

財(cái)經(jīng)認(rèn)知主要包括幼兒對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)、對(duì)家庭理財(cái)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體認(rèn)識(shí)等。在貨幣認(rèn)識(shí)方面，多數(shù)幼兒對(duì)人民幣面值的認(rèn)識(shí)還不充分，在元、角的區(qū)分上存在困難，但對(duì)50元、100元等面值的識(shí)別錯(cuò)誤率較低，這也是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)缺乏所致。由于幼兒對(duì)“角”面值的人民幣經(jīng)驗(yàn)較少，所以基本沒(méi)有幼兒能完成角、元的換算，但同單位下的貨幣換算，如10元與1元之間的換算，有部分幼兒能夠完成。對(duì)于“錢(qián)是從哪里來(lái)的”這一問(wèn)題，部分幼兒認(rèn)為是從銀行里來(lái)的，部分幼兒認(rèn)為是工作掙來(lái)的，還有少數(shù)幼兒表示不知道。家庭理財(cái)方面，多數(shù)幼兒對(duì)父母的工作內(nèi)容并不清楚，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)的來(lái)源與支出項(xiàng)目了解不充分。社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面，幼兒對(duì)銀行的認(rèn)識(shí)停留在“取錢(qián)的地方”，對(duì)于“能夠掙錢(qián)的職業(yè)”能夠列舉出領(lǐng)導(dǎo)、警察、教師、清潔工等，較為局限。

（三）財(cái)經(jīng)能力

財(cái)經(jīng)能力主要指孩子能夠自信且有效地將自己的財(cái)經(jīng)認(rèn)知運(yùn)用到生活情境中的能力。生活中，大班幼兒獨(dú)立進(jìn)行消費(fèi)及理財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)有限，大多數(shù)幼兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。部分大班幼兒有過(guò)獨(dú)自購(gòu)物的經(jīng)歷，基本了解購(gòu)物及交易的流程，但還不能獨(dú)立完成貨幣的換算及找零。因此，大班幼兒使用貨幣及對(duì)貨幣的規(guī)劃能力較弱，僅有個(gè)別幼兒能夠根據(jù)需要制訂消費(fèi)計(jì)劃，合理規(guī)劃貨幣支出。與此同時(shí)，幼兒在持幣狀態(tài)下的延遲滿(mǎn)足能力較弱，多數(shù)沒(méi)有儲(chǔ)蓄意識(shí)，不能節(jié)制消費(fèi)。

二、提升大班幼兒財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的有效策略

幼兒的教育不是單方面能夠完成的，需要家庭、幼兒園和社會(huì)的共同支持和協(xié)助。財(cái)經(jīng)教育也是如此，不但需要教育機(jī)構(gòu)的集中教育，也需要家庭、社會(huì)為幼兒營(yíng)造良好的財(cái)經(jīng)氛圍，搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，為幼兒豐富財(cái)經(jīng)認(rèn)知、提升財(cái)經(jīng)能力、形成財(cái)經(jīng)態(tài)度提供支持。

（一）幼兒園財(cái)經(jīng)教育

幼兒園財(cái)經(jīng)教育的開(kāi)展應(yīng)明確教育目的——讓兒童更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，從小形成正確的消費(fèi)觀念，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。因此，幼兒園應(yīng)從幼兒實(shí)際情況和園所現(xiàn)狀出發(fā)，多措并舉，針對(duì)性地解決幼兒在財(cái)經(jīng)態(tài)度、能力及認(rèn)知方面遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)幼兒財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的提升。

1.深入調(diào)研，分析現(xiàn)狀問(wèn)題

通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷和幼兒個(gè)別訪談的方式，我們了解了家長(zhǎng)對(duì)于財(cái)經(jīng)教育的態(tài)度和幼兒的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)現(xiàn)狀。大部分家長(zhǎng)認(rèn)可幼兒財(cái)經(jīng)教育的重要性，表示自己在日常生活中也會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行一定的財(cái)經(jīng)教育，如幫助幼兒識(shí)別貨幣面值等。也有個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為財(cái)經(jīng)教育對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)言之過(guò)早，這些知識(shí)和能力孩子長(zhǎng)大后都能慢慢學(xué)會(huì)，沒(méi)必要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。在幼兒訪談中，大多數(shù)幼兒對(duì)貨幣發(fā)展、貨幣流通及貨幣價(jià)值都認(rèn)識(shí)不足，呈現(xiàn)出了理財(cái)經(jīng)驗(yàn)缺乏、理財(cái)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)亟待提升。

2.統(tǒng)一觀念，實(shí)現(xiàn)家園共育

家庭和幼兒園是開(kāi)展幼兒教育實(shí)踐的主要陣地，家園一致更有利于幼兒財(cái)經(jīng)教育的順利實(shí)施。幼兒園通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄和在線(xiàn)平臺(tái)為家長(zhǎng)進(jìn)行財(cái)經(jīng)教育知識(shí)科普，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步了解大班幼兒在財(cái)經(jīng)態(tài)度及財(cái)經(jīng)能力方面的萌芽表現(xiàn)及指導(dǎo)策略，爭(zhēng)取家長(zhǎng)態(tài)度及行動(dòng)上的理解與支持，從而家園攜手，提升財(cái)經(jīng)教育的效率和水平。

3.梳理大綱，開(kāi)展教育實(shí)踐

為了更加系統(tǒng)地開(kāi)展大班幼兒財(cái)經(jīng)教育，基于大班幼兒的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從財(cái)經(jīng)態(tài)度、財(cái)經(jīng)能力和財(cái)經(jīng)認(rèn)知三個(gè)維度出發(fā)制訂財(cái)經(jīng)教育大綱。其中，財(cái)經(jīng)態(tài)度培養(yǎng)方面可開(kāi)展“我是省錢(qián)小能手”“勞動(dòng)致富”“制作存錢(qián)罐”等活動(dòng);財(cái)經(jīng)能力培養(yǎng)方面可開(kāi)展“比多少”“逛逛Bubble小超市”“愛(ài)心義賣(mài)”等活動(dòng);財(cái)經(jīng)認(rèn)知培養(yǎng)方面可開(kāi)展“認(rèn)識(shí)貨幣”“貨幣的發(fā)展”“爸媽賺錢(qián)不容易”等活動(dòng)。結(jié)合園本實(shí)際，以每周一到兩次的頻率對(duì)大綱中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，并于活動(dòng)后進(jìn)行集中研討，反思活動(dòng)效果，完善課程大綱。

4.環(huán)境打造，創(chuàng)設(shè)財(cái)經(jīng)情境

除集體活動(dòng)的形式之外，還可在園所或班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)財(cái)經(jīng)情境，為幼兒提供應(yīng)用財(cái)經(jīng)知識(shí)、發(fā)展財(cái)經(jīng)能力的空間和平臺(tái)。例如，在園所創(chuàng)設(shè)“Bubble小超市”微型部室，供幼兒進(jìn)行模擬購(gòu)物;在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)“小飯店”“奶茶店”等角色扮演區(qū)域，為幼兒體驗(yàn)社會(huì)交易提供機(jī)會(huì)。

5.多措并舉，形成財(cái)經(jīng)文化

在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)微型社會(huì)“流星公司”，以“Bubble幣”為模擬流通貨幣，通過(guò)“勞動(dòng)換取報(bào)酬”形式，開(kāi)展模擬經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?！傲餍枪尽睂ⅰ白晕曳?wù)、器械管理、運(yùn)動(dòng)打卡、動(dòng)物喂養(yǎng)、書(shū)籍分享、遵守時(shí)間、幫助他人”等任務(wù)均納入“流星公司”員工“勞動(dòng)”范圍，幼兒完成不同任務(wù)將收獲不同數(shù)量的貼紙，集齊一定數(shù)量的貼紙可兌換“Bubble幣”，在“Bubble生活超市”購(gòu)買(mǎi)心儀的物品?！傲餍枪尽钡倪\(yùn)營(yíng)為幼兒打造了一個(gè)“微型社會(huì)”，幫助幼兒在“模擬社會(huì)生活”中提升自我管理能力及理財(cái)意識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒用數(shù)學(xué)思維解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升幼兒的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

（二）家庭財(cái)經(jīng)教育

作為學(xué)校教育的輔助與補(bǔ)充，家庭教育往往潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。我們要充分利用家庭生活與社會(huì)環(huán)境中的財(cái)經(jīng)元素，靈活開(kāi)展財(cái)經(jīng)教育，不斷豐富幼兒的財(cái)經(jīng)認(rèn)知。要從實(shí)際出發(fā)，為幼兒參與家庭財(cái)經(jīng)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，幫助幼兒形成良好的財(cái)經(jīng)態(tài)度。

1.小處著手，豐富財(cái)經(jīng)知識(shí)

善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機(jī)，利用日常點(diǎn)滴對(duì)幼兒開(kāi)展財(cái)經(jīng)教育。例如，經(jīng)過(guò)銀行、取款機(jī)等時(shí)，可向幼兒介紹銀行的職能;購(gòu)物找零時(shí)可讓幼兒辨認(rèn)不同面值的貨幣等。

2.大膽放手，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

鼓勵(lì)幼兒和家人共同制訂購(gòu)物清單，并嘗試獨(dú)立購(gòu)物;或積極參與親子愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)，讓幼兒在日常生活的買(mǎi)賣(mài)經(jīng)歷中豐富財(cái)經(jīng)知識(shí)，提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，也有利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力及財(cái)經(jīng)態(tài)度的形成與發(fā)展。

3.家庭會(huì)議，了解收支情況

定期召開(kāi)家庭會(huì)議，幫助幼兒了解家庭收支情況，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒參與家中的經(jīng)濟(jì)決策，如合理規(guī)劃每月的生活費(fèi)、制訂壓歲錢(qián)消費(fèi)計(jì)劃等，幫助幼兒形成勤儉節(jié)約、理智消費(fèi)的良好財(cái)經(jīng)態(tài)度。

4.以身作則，樹(shù)立正面榜樣

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子的財(cái)經(jīng)態(tài)度及行為很大程度上受到父母的影響。為了在幼兒面前樹(shù)立良好的榜樣，幫助幼兒形成正面的財(cái)經(jīng)態(tài)度，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，規(guī)范自身消費(fèi)行為，杜絕奢侈浪費(fèi)及不理智的消費(fèi)，幫助幼兒形成正面的理財(cái)觀與消費(fèi)觀。

幼兒的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)提升是在觀察、對(duì)話(huà)、實(shí)踐、體驗(yàn)中逐步實(shí)現(xiàn)的，幼兒園、家庭與社會(huì)三方都應(yīng)致力于為幼兒營(yíng)造良好的財(cái)經(jīng)氛圍，搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，提供充分的認(rèn)知、能力支持，為幼兒良好財(cái)經(jīng)態(tài)度的形成奠定基礎(chǔ)。

作者單位? ?陜西省西安市第八保育院