大思政背景下如何進(jìn)行“基礎(chǔ)會計(jì)”課程的授課*

李金瑩 劉曉瑜 譚洪益 孫勇 王東梅

（廣東培正學(xué)院）

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程屬于經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)基礎(chǔ)理念，同時(shí)對于提升學(xué)生的會計(jì)職業(yè)技能水平具有重要的作用。近年來我國資本市場出現(xiàn)了嚴(yán)重的財(cái)務(wù)造假問題，導(dǎo)致這類問題發(fā)生的主要根源就是會計(jì)工作人員自身的法律意識較薄弱。就會計(jì)學(xué)方面來說，思想政治教育工作是非常關(guān)鍵的，因?yàn)楦叩仍盒Ｊ桥囵B(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的主要場所，所以在進(jìn)行會計(jì)人才培養(yǎng)的時(shí)候，務(wù)必將思政教育工作的作用充分地發(fā)揮出來。

一、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程思政的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）“課程思政”案例不能自然的融入課堂

一部分教師在實(shí)際開展思政課程教學(xué)工作的過程中，往往切入進(jìn)去的思政教育點(diǎn)都是較為零散的，不具備系統(tǒng)性和整體性；還有部分教師單純地認(rèn)為，課堂思政也就是在教學(xué)中將課程思政的元素隨便插入就行，這對課程思政教學(xué)工作的開展非常不利；還有很多的教師在授課的時(shí)候，沒有將課程思政案例在教育教學(xué)中的作用充分地發(fā)揮出來，案例的插入反而是畫蛇添足，實(shí)踐教學(xué)的效果不佳。

（二）教學(xué)方法相對落后，教學(xué)效果流于形式

（三）缺乏統(tǒng)一的課程思政職能部門和多學(xué)科的融合互補(bǔ)

在實(shí)際開展課程思政教學(xué)工作中，首先由于沒有設(shè)立專門的職能部門，導(dǎo)致各個學(xué)科的教師之間的交流溝通往往會遇到諸多的阻礙，再加上信息數(shù)據(jù)無法得到良好的共享，因此也會對實(shí)踐工作的實(shí)施造成一定的影響。其次，一些教師因?yàn)槿狈εc其他教師良好的溝通交流，導(dǎo)致同一課程思政案例在多個學(xué)科中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生會對案例進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，這樣既無法真正實(shí)現(xiàn)育人的效果，也會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

二、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)與思政元素有效融合的思路

（一）科學(xué)設(shè)置會計(jì)思政教育的理論框架

“會計(jì)目標(biāo)—會計(jì)職能—會計(jì)信息質(zhì)量—會計(jì)假設(shè)—會計(jì)核算方法”是《基礎(chǔ)會計(jì)》理論框架的邏輯順序，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也基本都是按照“目標(biāo)—職能—質(zhì)量要求—前提假設(shè)—具體方法”的順序來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的，由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與本課程的邏輯結(jié)構(gòu)基本統(tǒng)一，所以《基礎(chǔ)會計(jì)》的這種理論框架結(jié)構(gòu)為思政教育工作的實(shí)施給予了良好的鋪墊。

（二）通過案例引入會計(jì)思政教

在課堂教學(xué)中，可以通過引入財(cái)務(wù)造假的案例來融合課程思政的內(nèi)容，案例引入的方法可以有以下三種方式：首先可以通過多媒體展示文字材料的方式來進(jìn)行案例的講解；其次也可以利用視頻的方式對案例進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)；最后也可以通過教師或者是學(xué)生對案例進(jìn)行講述，利用多元化的案例將知識直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中融入從業(yè)觀、經(jīng)濟(jì)觀、價(jià)值觀。根據(jù)會計(jì)專業(yè)的相關(guān)特質(zhì)，需要把學(xué)生的道德素質(zhì)教育與社會的發(fā)展相結(jié)合，這樣才能夠全面增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)知。

（三）對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育

在《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生熟練掌握會計(jì)專業(yè)知識，把會計(jì)專業(yè)的知識印入腦海，即使會計(jì)準(zhǔn)則變動的時(shí)候也能迅速地知道具體什么地方發(fā)生了變動，變動后應(yīng)該怎么處理，為什么會這樣變動，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)使命感；其次把《會計(jì)法》《會計(jì)職業(yè)道德》等內(nèi)容貫徹到課堂中，教育學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范自己的會計(jì)職業(yè)行為，堅(jiān)決不做違法亂紀(jì)之事，做到問心無愧；最后讓學(xué)生認(rèn)識到會計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，做事情要一絲不茍，馬虎不得，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

（四）在課程考核中加入課程思政考核

教師在教學(xué)過程中需要提醒學(xué)生任何時(shí)候都要養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的習(xí)慣。不管是平時(shí)的小章節(jié)測試和具體實(shí)務(wù)操作、還是最終的期末考試，都要求學(xué)生要在書寫方面做到書寫明晰、格式規(guī)范，出現(xiàn)錯誤的時(shí)候不得隨意的涂改、刮擦、挖補(bǔ)，如果發(fā)生錯誤應(yīng)按專業(yè)的更正方法予以更正。這方面的內(nèi)容需要在考核中重點(diǎn)突出出來，考核分至少要占到平時(shí)成績的10%—20%。

同時(shí)還要在考核中增加思政元素的考核比例，比如采用上交課程思政小論文、個人心得體會、小組交流報(bào)告等。加入課程思政的課程考核如表1所示。

表1 加入課程思政的課程考核方式

三、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)與思政元素有效融合的途徑與方式

（一）《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)與思政元素有效融合的途徑

在課程講授的過程中，可以有效地穿插融入社會主義核心價(jià)值觀、民族文化自信、愛國主義情懷、《會計(jì)法》、會計(jì)職業(yè)道德、勤儉節(jié)約的人生觀等思政元素。

1.2.1 不同因素對甜菜苷類色素提取率的影響 色素提取工藝流程：新鮮原料→去除外層果皮→將果皮打碎→加入溶劑浸泡并攪拌→離心分純→過濾→真空濃縮→色素溶液。

例如在講第一章節(jié)會計(jì)發(fā)展史的時(shí)候，融入思政元素如：社會核心價(jià)值觀、民族文化自信、愛國主義情懷等。順著古代會計(jì)—近代會計(jì)—現(xiàn)代會計(jì)這樣的發(fā)展歷程，偉大的思想家馬克思總結(jié)出這樣的結(jié)論“生產(chǎn)過程越是按照社會的規(guī)模進(jìn)行，越是失去純粹個人的性質(zhì)，作為對過程的控制和觀念總結(jié)的簿記就越是必要”，也就是說“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展、經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)、會計(jì)越重要”。會計(jì)行業(yè)的發(fā)展歷程提示我們，不能單純地停滯在微觀角度來對會計(jì)知識加以分析，會計(jì)的發(fā)展也會受到宏觀經(jīng)濟(jì)的影響，會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)突破固有的思想限制，嘗試著從不同的角度對會計(jì)學(xué)加以認(rèn)識，這樣對于自身學(xué)習(xí)效率的提升也有所幫助。

在講授“會計(jì)信息質(zhì)量要求”時(shí)，可以順帶引出我們的朱镕基同志為上海國家會計(jì)學(xué)院題寫的校訓(xùn)“遵循準(zhǔn)則、不做假賬”，讓學(xué)生時(shí)刻牢記，誠實(shí)守信是一個人的基本品質(zhì)，也是市場經(jīng)濟(jì)良好、有序運(yùn)行的基礎(chǔ)。真實(shí)又可靠的會計(jì)信息是企業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理的依據(jù)，也是政府進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)決策的依據(jù)；虛假的會計(jì)信息必然會造成企業(yè)和政府決策失準(zhǔn)，從而引發(fā)市場經(jīng)濟(jì)秩序的混亂。教師還可以要求學(xué)生在課下完成《會計(jì)職業(yè)道德與會計(jì)信息質(zhì)量探討》課程小論文，并開展學(xué)生互評和老師點(diǎn)評活動，讓學(xué)生參與討論會計(jì)人員的職業(yè)道德，使學(xué)生更加全面、深刻地認(rèn)識到會計(jì)人員堅(jiān)持職業(yè)操守的重要性。

在為學(xué)生講解復(fù)式記賬以及會計(jì)恒等式相關(guān)知識的時(shí)候，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)利用有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合思考，提升學(xué)生的自主思維能力，復(fù)式記賬能夠指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)也是守恒的，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的付出往往會與學(xué)生的收獲相等，所有的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極地通過更多的努力來獲取更多的收獲，并且也可以促使學(xué)生形成正確的思想觀念。會計(jì)恒等式的知識可以指導(dǎo)學(xué)生通過兩個不同的角度對財(cái)富進(jìn)行判斷，鼓勵學(xué)生多去創(chuàng)造人生的財(cái)富，減少人生的負(fù)債。

在講解會計(jì)憑證與會計(jì)賬簿的時(shí)候，可以憑借微視頻向?qū)W生來展示優(yōu)秀的會計(jì)人員的日常工作流程，告訴學(xué)生處理相關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)要一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、準(zhǔn)確無誤。學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，可以要求學(xué)生嘗試著去歸納一下該章節(jié)對應(yīng)的會計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容，讓他們真正體會到“誠”的可貴和“準(zhǔn)”的重要等。

教師在為學(xué)生講解會計(jì)錯賬更正相關(guān)知識的時(shí)候，要告訴學(xué)生，會計(jì)組織進(jìn)行會計(jì)核算工作的過程中，因?yàn)槭艿蕉喾矫嬉蛩氐挠绊懀瑯O易出現(xiàn)錯賬的情況，所以需要利用有效的方法來進(jìn)行糾正。會計(jì)錯賬的糾正告訴我們，在日常生活和學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，但是自身務(wù)必要加以正確地對待，在發(fā)現(xiàn)錯誤的時(shí)候一定要及時(shí)地進(jìn)行改正，這樣才可以避免出現(xiàn)嚴(yán)重的不良后果。

在講授成本計(jì)算時(shí)，利潤為收入減去費(fèi)用，從這個會計(jì)等式可以看出，節(jié)流和開源同等重要，從而引申到中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)——勤儉節(jié)約。通過諸葛亮的《誡子書》、朱柏廬的《朱子家訓(xùn)》、曾國藩家書中關(guān)于勤儉節(jié)約的詩句，讓學(xué)生深刻地感受到勤儉節(jié)約的重要意義。呼吁學(xué)生知行合一，從我做起，踐行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。

在講解財(cái)產(chǎn)清查時(shí)，通過財(cái)產(chǎn)清查中出現(xiàn)賬實(shí)不符引出社會上利用職務(wù)之便侵吞單位財(cái)產(chǎn)的反面案例，教育學(xué)生遵紀(jì)守法、恪守誠信、廉潔奉公。

在財(cái)務(wù)報(bào)表講授過程中，穿插一些上市公司造假的案例，如獐子島、康美藥業(yè)等上市公司編制虛假的財(cái)務(wù)報(bào)表，給經(jīng)濟(jì)和社會帶來嚴(yán)重的危害和后果，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到提供虛假財(cái)務(wù)信息的危害性和所要承擔(dān)的法律后果。

在講授會計(jì)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德的時(shí)候，通過本課程還能夠傳遞會計(jì)職業(yè)堅(jiān)持“獨(dú)立公正”的職業(yè)道德，教育學(xué)生以一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度處理每筆業(yè)務(wù)，保證每筆金錢業(yè)務(wù)的合法合理且真實(shí)有效，從而形成科學(xué)、健康的金錢觀，培養(yǎng)學(xué)生有與違法亂紀(jì)行為做斗爭的膽識和決心，做好企業(yè)的當(dāng)家人和守門人。

（二）《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)與思政元素有效融合的方法

首先要求學(xué)生進(jìn)行課前線上預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布的《線上課程學(xué)習(xí)任務(wù)清單》，利用學(xué)習(xí)通和在線教學(xué)平臺優(yōu)課在線、中國大學(xué) MOOC 的教學(xué)視頻、PPT等常規(guī)性和拓展性的教育資源對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行有針對性的自學(xué)，完成作業(yè)，提出問題，帶著問題去課堂學(xué)習(xí)。課程資源中除了教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)進(jìn)度表、教案、試題庫、試卷庫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、微課視頻、教學(xué)演示片等常規(guī)教學(xué)材料外，還應(yīng)該包括一些具有拓展性的教學(xué)資源，比如電子書籍、案例庫、常見問題集等。

其次，課中，教師應(yīng)利用學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)工具，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，進(jìn)行參與式教學(xué)和案例教學(xué)。

最后，課后采用線上和線下結(jié)合的方式進(jìn)行綜合考核，評價(jià)中的平時(shí)成績由課堂互動、視頻學(xué)習(xí)記錄、在線作業(yè)、在線測試、在線互動等組成，利用學(xué)習(xí)通跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、記錄學(xué)習(xí)行為、顯示學(xué)習(xí)效果，教師提供全方位的線上答疑。學(xué)生每完成一個章節(jié)的在線測試并提交，提交后可以看到答案，對于有疑問的內(nèi)容可以通過郵箱和微信、QQ等方式繼續(xù)跟老師探討。

四、基礎(chǔ)會計(jì)課程與專業(yè)知識教學(xué)有效融合的成效

第一，課程建設(shè)負(fù)責(zé)人由具有副教授職稱的教師擔(dān)任，課程建設(shè)師資配備較合理，年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)較合理、課程建設(shè)分工明確；教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直從事《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；團(tuán)隊(duì)老師曾獲得“南粵優(yōu)秀教師”“全國優(yōu)秀教師”；教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持和參與多項(xiàng)省級課程教學(xué)改革研究，具有一定的科研教改基礎(chǔ)。

第二，教材選用國家級規(guī)劃教材和國家級教學(xué)成果獲獎教材，根據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則的變化和國內(nèi)外會計(jì)行業(yè)環(huán)境的變化，及時(shí)對線上和線下課程資源進(jìn)行更新維護(hù)。

第三，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，采用現(xiàn)代教學(xué)手段。以網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)（線上）與實(shí)體課堂教學(xué)（線下）相結(jié)合的教學(xué)模式將“教師講授”的內(nèi)容以MOOC來實(shí)現(xiàn)，實(shí)體課堂則更多地以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主式、參與式、探究式、合作式地學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)卦黾诱n程的難度和深度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四，本課程屬專業(yè)必修課，開課歷史悠久，每學(xué)期的選課人數(shù)達(dá)600人以上，主要面向經(jīng)管類專業(yè)。學(xué)生對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程評價(jià)優(yōu)秀，學(xué)生多次參加財(cái)會專業(yè)學(xué)科競賽如“互聯(lián)網(wǎng)+”“衡信杯”“攀登計(jì)劃”等并獲獎。

第五，本課程中的會計(jì)信息質(zhì)量特征這一節(jié)課在2021年獲得廣東省課程思政示范課堂；本課程在2020年獲得廣東省課程思政示范課立項(xiàng)，目前還在建設(shè)期；在2018年獲得校級線上線下混合式一流課程的立項(xiàng)，經(jīng)過兩年的建設(shè)，目前已經(jīng)在優(yōu)課在線平臺上線了教學(xué)視頻、PPT、習(xí)題庫、案例庫等教學(xué)資源，經(jīng)專家評審已經(jīng)結(jié)項(xiàng)。線上課程在優(yōu)課在線平臺上線后，經(jīng)過了3期開課周期，積累了一定的線上線下混合式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

五、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前大思政教育的背景下，基礎(chǔ)會計(jì)課程的課程思政需要滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，專業(yè)知識的內(nèi)容與課程思政的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分地進(jìn)行融合，不能專業(yè)、思政“兩張皮”運(yùn)行，同時(shí)要有效地利用信息化的教學(xué)手段、先進(jìn)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方法，從而保證教學(xué)工作有序、高效的開展。除此之外，課程改革還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)行全面的課程思政推進(jìn)，不斷地探究課程思政融合的方式和方法，本文中所提出的課程改革的方式和方法可能還處在不成熟的階段，還需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與創(chuàng)新，不斷地磨礪與整合授課的方式與方法，才能最終培育出越來越多的德才兼?zhèn)涞呢?cái)會人才。