■文/嚴(yán)陳怡

小學(xué)美術(shù)課程中，寫(xiě)生是其重要組成部分，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)美術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的主要途徑。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師需要營(yíng)造趣味性寫(xiě)生課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作性，然而，在傳統(tǒng)的美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)中，學(xué)生多以平面模仿為主，即根據(jù)教材所提供的素材進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)作，或由教師提供現(xiàn)有的素材讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減退?；诖?，教師要充分發(fā)揮美術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、多樣性等元素豐富寫(xiě)生素材，轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式，從而增強(qiáng)寫(xiě)生教學(xué)的趣味性，為小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生課堂賦予全新的生命力。

一、挖掘?qū)懮夭?，激發(fā)學(xué)生興趣

寫(xiě)生以素材為依托，一般情況下小學(xué)生對(duì)外界接觸比較少，自身無(wú)法獲取相關(guān)素材，這就需要教師提供幫助。教師可以圍繞寫(xiě)生主題，基于學(xué)生喜好來(lái)搜集和提供寫(xiě)生素材，也可以放寬思路，選擇更多新奇的素材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在進(jìn)行“陰影”相關(guān)的寫(xiě)生知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)被剪開(kāi)且只有左、右、底面的紙盒子，盒子內(nèi)部蒙上黑布，同時(shí)準(zhǔn)備一只手電筒，以及各種類(lèi)別、樣式的道具，如人臉石膏雕像、水果等，然后展開(kāi)當(dāng)日的教學(xué)。光影是繪畫(huà)中的重要元素，能夠讓畫(huà)面看起來(lái)更有層次感與真實(shí)性。教師可以從人臉開(kāi)始，向?qū)W生普及最基本的光影知識(shí)。首先，教師可以關(guān)閉教室內(nèi)的燈或調(diào)暗燈的亮度，然后將人臉石膏像置于紙盒子內(nèi)，用照明燈分別從不同方位、角度來(lái)照射人臉石膏像，讓學(xué)生觀察映射在人臉石膏像上的光斑。然后，教師再將水果置于盒子中，同樣將照明燈的光線打在水果上，讓學(xué)生觀察水果所呈現(xiàn)的明暗變化。最后，教師向?qū)W生講解美術(shù)中的基礎(chǔ)光影知識(shí)。

在小學(xué)寫(xiě)生教學(xué)中，教師要積極、充分地準(zhǔn)備好每一次需要用到的素材，并在素材上進(jìn)行創(chuàng)新，從而更加立體地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)以素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀察與探究興趣。

二、自主合作教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性

自主學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)是新課程理念提出的教學(xué)要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師的要求一步步完成寫(xiě)生創(chuàng)作，往往無(wú)法有效發(fā)揮自身的創(chuàng)作潛能。而自主合作模式的開(kāi)展，為學(xué)生的思維與創(chuàng)造提供了相對(duì)自由的空間，能夠使學(xué)生按照自己的觀察與理解去完成寫(xiě)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力和創(chuàng)造能力。

以《畫(huà)一幅色彩和諧的畫(huà)》的教學(xué)為例。該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握鄰近色，用鄰近色完成一幅畫(huà)作，以培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知、運(yùn)用與創(chuàng)作能力。在教學(xué)前，教師在信息技術(shù)設(shè)備屏幕上分別呈現(xiàn)出《睡蓮》《顧盼》和《紅土地》這三幅畫(huà)，然后將學(xué)生以三人為單位進(jìn)行分組，要求學(xué)生觀察并提煉出三幅畫(huà)中所包含的色彩，并按照冷暖色調(diào)的順序?qū)⑻釤挸鰜?lái)的色彩進(jìn)行排列。首先，在小組中，由其中一人負(fù)責(zé)《睡蓮》的色彩提煉，另一人負(fù)責(zé)《顧盼》的色彩提煉，還有一人則負(fù)責(zé)《紅土地》的色彩提煉。接著，學(xué)生可以根據(jù)畫(huà)面中呈現(xiàn)的色彩數(shù)量，在紙上畫(huà)出相應(yīng)的方格，然后用臨近畫(huà)面上色彩的畫(huà)筆依次將方格涂色。最后，三人再根據(jù)相互討論的結(jié)果，按照自己的理解將完成涂色的方格按照冷暖色調(diào)進(jìn)行排序，從而引出“色相”的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)完色彩的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師再以當(dāng)前窗外的景色為主題，繼續(xù)以自主合作的形式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生相互討論該時(shí)間點(diǎn)窗外的景色所帶來(lái)的色彩感受，以及想象此時(shí)窗外還可以是什么樣的色彩，最后自主完成創(chuàng)作。

在分組合作中，由于每名學(xué)生的思維與認(rèn)知有差異，因此可以碰撞出不同的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠盡情發(fā)揮自己的想象，促進(jìn)自身創(chuàng)作能力的提升。

三、游戲滲透教學(xué)，增強(qiáng)寫(xiě)生趣味

游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，健康的游戲能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維、想象力和反應(yīng)能力。在小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)中，教師可以結(jié)合健康綠色的游戲，將其滲透美術(shù)教學(xué)中，從而增強(qiáng)寫(xiě)生的樂(lè)趣，營(yíng)造更具活力與動(dòng)態(tài)的寫(xiě)生課堂。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“你畫(huà)我猜”的游戲。教師首先將學(xué)生以座位排列的一豎列為一組進(jìn)行分組，然后教師向每一組第一名學(xué)生展示自己手機(jī)中的寫(xiě)生物品，再由這名學(xué)生畫(huà)下物品的大體框架線條，并將畫(huà)紙傳給第二名學(xué)生；第二名學(xué)生在線條的基礎(chǔ)上，猜測(cè)這是什么物體，然后再進(jìn)行補(bǔ)充；后面依次類(lèi)推，直到傳遞給最后一名學(xué)生，再由該學(xué)生完成最后的補(bǔ)充，并填充相應(yīng)的顏色、寫(xiě)下該物品的名稱(chēng)交給教師，最后，由教師進(jìn)行評(píng)判，看哪一組猜測(cè)正確，且創(chuàng)作出來(lái)的作品與原物品相近，那么該組則獲勝。在該游戲中，教師要準(zhǔn)備的素材對(duì)象盡量新奇、多角度一些，以此來(lái)增加游戲的創(chuàng)意與難度。

游戲在寫(xiě)生教學(xué)中的滲透，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與行動(dòng)力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，從而感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

四、結(jié)合信息技術(shù)，豐富教學(xué)渠道

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及與發(fā)展，教學(xué)工具與資源越來(lái)越多元化，帶給了學(xué)生更加高效、創(chuàng)新、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備和工具，豐富教學(xué)渠道，為學(xué)生帶來(lái)更直觀的視覺(jué)感受，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

以《建筑藝術(shù)的美》為例。建筑是普遍出現(xiàn)于寫(xiě)生作品中的元素，教師可以為學(xué)生講解不同建筑的結(jié)構(gòu)、線條、裝飾等，幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和掌握建筑的畫(huà)法。教師平面化的理論講解，學(xué)生往往很難深刻理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而信息技術(shù)的使用，可以幫助教師通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)演示更加直觀、立體地呈現(xiàn)出建筑的結(jié)構(gòu)。比如，中國(guó)古建筑常用的榫卯技術(shù)，通過(guò)教師的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生可以清晰地理解榫卯的結(jié)構(gòu)與組合。再比如，通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)中方位的轉(zhuǎn)換，教師可以讓學(xué)生從不同角度理解中國(guó)古代建筑的對(duì)稱(chēng)原理，以及在寫(xiě)生過(guò)程中按照什么樣的順序與層次來(lái)完成線稿等，從而培養(yǎng)學(xué)生的建筑寫(xiě)生思路。

在信息技術(shù)寫(xiě)生教學(xué)中，教師需要挖掘和探究更多適用于寫(xiě)生教學(xué)的信息技術(shù)功能，從而為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

五、建立學(xué)科關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)綜合能力

新課程理念提出建立學(xué)科間的聯(lián)系，這對(duì)各科教學(xué)的升級(jí)與轉(zhuǎn)換提出了更高的要求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)同樣也可以建立與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科寫(xiě)生教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升，從而最大程度發(fā)揮美術(shù)教育的價(jià)值。

以《植物寫(xiě)生》的教學(xué)為例。該教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用線條或色彩，以及形狀來(lái)完成植物的線描作品或彩繪。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以建立寫(xiě)生與自然植物學(xué)的聯(lián)系。比如，教師為學(xué)生提供不同植物的種子，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下按照說(shuō)明進(jìn)行盆栽種植。隨后，學(xué)生每天可以觀察植物的生長(zhǎng)變化，并以寫(xiě)生的方式記錄下來(lái)。在該過(guò)程中，學(xué)生不僅可以根據(jù)植物的生長(zhǎng)變化來(lái)鍛煉自己的寫(xiě)生水平，還可以經(jīng)過(guò)照料與觀察了解到植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)和一些養(yǎng)護(hù)方法等，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)與自然植物學(xué)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

學(xué)科的有機(jī)整合是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，因此，教師需要研究各學(xué)科特點(diǎn)，將其與美術(shù)教學(xué)完美融合，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

六、開(kāi)展戶(hù)外寫(xiě)生，釋放學(xué)生天性

寫(xiě)生的含義本是針對(duì)實(shí)物進(jìn)行描繪的一種繪畫(huà)方式，最早的釋義是指從大自然中獲取景、物等元素進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，戶(hù)外寫(xiě)生也是該類(lèi)別美術(shù)創(chuàng)作中的重要形式。基于此，教師不應(yīng)將寫(xiě)生學(xué)習(xí)限制于室內(nèi)，而是要在條件允許的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸戶(hù)外和自然的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有面對(duì)真實(shí)素材才可以更加細(xì)膩地觀察物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與變化，才能更好地提升寫(xiě)生功底。

例如，在校內(nèi)進(jìn)行“人物”相關(guān)的寫(xiě)生教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)開(kāi)展戶(hù)外教學(xué)，讓學(xué)生觀察體育課中其他學(xué)生的肢體、神態(tài)等特征，了解人物在跑、跳、打羽毛球、踢足球等運(yùn)動(dòng)中所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)和細(xì)節(jié)；在外部進(jìn)行風(fēng)景、植物、蟲(chóng)鳥(niǎo)、天空等自然環(huán)境的寫(xiě)生教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園進(jìn)行戶(hù)外教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)地觀察自然景色，感受光線的變化；教師還可以與家長(zhǎng)協(xié)作，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到野外、鄉(xiāng)村等自然氣息更加濃厚的地區(qū)進(jìn)行寫(xiě)生。

立足戶(hù)外開(kāi)展寫(xiě)生教學(xué)，可以讓學(xué)生在更加自由、多彩、廣闊的世界里觀察與想象，讓學(xué)生從更多角度去觀察世界，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)生功底的提升具有極大的幫助。

七、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，也是教師對(duì)自身教學(xué)工作的審視。新時(shí)期教育背景下，隨著教學(xué)內(nèi)容與方式的革新，教學(xué)評(píng)價(jià)也需要優(yōu)化升級(jí)，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性。

例如，在寫(xiě)生教學(xué)中，教師所提供的素材是一瓶干花花束。干花的特點(diǎn)是色調(diào)較暗，線條明顯。在學(xué)生的寫(xiě)生過(guò)程中，有的學(xué)生則以高飽和的色彩來(lái)填充顏色，但是其線條走向十分流暢，那么教師便可以針對(duì)學(xué)生的線條描繪提出贊美，同時(shí)耐心了解該生對(duì)于色彩是否具有獨(dú)到的見(jiàn)解與看法。再如，有的學(xué)生寫(xiě)生作品中線條并不明顯，但是善于運(yùn)用色彩來(lái)渲染氛圍，那么教師則可以觀察和分析該學(xué)生是否更加適合印象派，從而鼓勵(lì)學(xué)生往自己喜歡的藝術(shù)方向去發(fā)展。

教師要立足學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生差異，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。這能夠幫助學(xué)生塑造自信與積極心理，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

綜上所述，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)的趣味性，其核心在于增強(qiáng)寫(xiě)生教學(xué)的創(chuàng)新性與創(chuàng)意性。教師可以從素材入手，選擇學(xué)生感興趣的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；教師要開(kāi)展自主合作教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維與表達(dá)得到解放，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)造能力的提升；教師要進(jìn)行游戲的滲透，基于學(xué)生喜好開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生從中收獲快樂(lè)；教師要進(jìn)行信息化教學(xué)，滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓寬寫(xiě)生教學(xué)渠道；教師還要建立學(xué)科關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，教師也要重視學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察與創(chuàng)作，并優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。