馬麗英 _ 北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院

“雙減”背景下，為構(gòu)建良好的育人生態(tài)，開拓校內(nèi)外協(xié)同育人的良好局面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，跨學(xué)科主題實(shí)踐活動的開展，提供了新思路，開辟了新空間。

1.正確認(rèn)識跨學(xué)科主題實(shí)踐活動

跨學(xué)科是指超越某個單一學(xué)科邊界而進(jìn)行的涉及兩個或更多學(xué)科的知識創(chuàng)造活動。真正的跨學(xué)科要具有以下幾個特征，一是跨學(xué)科要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜問題；二是跨學(xué)科活動的開展要以學(xué)科為依托；三是跨學(xué)科重在整合而不是并列各種學(xué)科視角，要達(dá)到部分之和大于整體的效果。因此，跨學(xué)科主題實(shí)踐活動，就是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境、學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，將之轉(zhuǎn)化為活動主題，以學(xué)科為依托，通過融合來自兩個或兩個以上學(xué)科或?qū)ｉT知識領(lǐng)域的信息、數(shù)據(jù)、技能、工具、觀點(diǎn)、概念或理論，解決那些單一學(xué)科或研究實(shí)踐無法解決的問題，以整合其見解、構(gòu)建更全面的認(rèn)識為目的。

2.跨學(xué)科主題實(shí)踐活動的設(shè)計與實(shí)施

為了突破學(xué)科界線，打破學(xué)科壁壘，朝陽區(qū)圍繞“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)構(gòu)建了“跨學(xué)科”的“大概念”課程體系。該課程體系以“主題”為核心，聚焦核心素養(yǎng)，突破學(xué)科界線，運(yùn)用多學(xué)科視角去理解世界、解決問題。

在以“冬奧”為主題的跨學(xué)科主題實(shí)踐活動中，聚焦“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活”四大核心素養(yǎng)，進(jìn)而在“冬奧”主題下，圍繞四大核心素養(yǎng)又提出四個小主題，即人文冬奧、科技冬奧、綠色冬奧、激情冬奧。人文冬奧，從奧運(yùn)場地、場館、運(yùn)動服裝設(shè)計等傳統(tǒng)文化的滲透，以及人們參與奧運(yùn)的行為方式等方面開展跨學(xué)科實(shí)踐活動?？萍紛W運(yùn)，以從運(yùn)動技術(shù)的提高、場地器材的改進(jìn)、場館設(shè)計的創(chuàng)新、通信技術(shù)的應(yīng)用等方面，開展奧運(yùn)會所帶來的科技進(jìn)步與發(fā)展的跨學(xué)科實(shí)踐活動。綠色奧運(yùn)，從場館建設(shè)技術(shù)的應(yīng)用、場館內(nèi)部能源的循環(huán)利用、人們的綠色行動等方面開展跨學(xué)科實(shí)踐活動。激情奧運(yùn)，主要是將冬奧主題活動與每日的體育鍛煉相結(jié)合，開展具有活力的、健康的實(shí)踐體驗(yàn)活動。每個小主題下都運(yùn)用了多學(xué)科的知識、方法、觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)、分析、解決與冬奧相關(guān)的問題。充分體現(xiàn)了跨學(xué)科主題實(shí)踐活動以學(xué)科為依托、以問題為主線、以活動為重心的特征。

第一，以學(xué)科為依托。本次“冬奧”跨學(xué)科主題實(shí)踐活動，一線教師共開發(fā)出110個微課程，覆蓋中學(xué)階段的所有學(xué)科。學(xué)生們運(yùn)用跨學(xué)科的方法以及科學(xué)研究的方法來探究“冬奧”中的文化、建筑、科技、綠色、運(yùn)動等內(nèi)容。例如，在“邂逅冬奧的那一抹綠”課程中，以地理、美術(shù)、化學(xué)、物理、歷史五大學(xué)科為依托，探究了“冬奧”中的“綠”生態(tài)、“綠”能源、“綠”紐帶、“綠”技術(shù)、“綠”永恒的內(nèi)容。

第一步：開啟冬奧的綠色名片（地理、美術(shù)）。通過查找資料、觀看紀(jì)錄片，了解各賽區(qū)場館的位置并完善冬奧會場館分布圖；調(diào)查各場館設(shè)施建造與自然環(huán)境的關(guān)系，并通過圖片及文字以制作綠色名片的形式，說明場館與自然環(huán)境的和諧之美。第二步：解鎖冬奧的綠色密碼（物理、化學(xué)、地理）。通過實(shí)地考察、查找資料，調(diào)查了解冬奧會的供電、出行、制冰等技術(shù)，并運(yùn)用多學(xué)科知識以文字、數(shù)據(jù)、圖表相結(jié)合的調(diào)查報告形式解釋說明綠色技術(shù)的原理。第三步：跨越時光的綠色旅行（歷史、地理）。通過查找資料，了解首鋼的發(fā)展歷程，結(jié)合歷史知識以時間軸的方式，圖文呈現(xiàn)首鋼（文化遺產(chǎn)）的前世、今生與未來的轉(zhuǎn)型歷程，并設(shè)計首鋼的未來發(fā)展之路。

第二，以問題為主線。跨學(xué)科學(xué)習(xí)的核心是解決真實(shí)問題，因此，問題是貫穿整個活動的主線。通過問題的設(shè)計，“冬奧”與各個學(xué)科之間的聯(lián)系就更易于理解與實(shí)踐。例如，在探索火炬“飛揚(yáng)”中的科技奧秘課程中，教師以問題為主線，探究冬奧中的科技奧秘。一是奧運(yùn)火炬作為奧林匹克火炬?zhèn)鬟f中的核心用具，縱觀歷屆冬奧會火炬，火炬設(shè)計在材料選擇和燃料使用兩方面有哪些發(fā)展與改進(jìn)，為什么？二是火炬“飛揚(yáng)”為什么選用碳纖維及其復(fù)合材料制成？三是與2008年火炬“祥云”相比，火炬“飛揚(yáng)”在氫燃料應(yīng)用中存在哪些優(yōu)點(diǎn)和技術(shù)難點(diǎn)？四是在全球變暖的背景下，中國提出“雙碳”發(fā)展戰(zhàn)略，作為火炬“飛揚(yáng)”的氫燃料，被認(rèn)為是替代化石能源的新一代綠色能源，請?jiān)O(shè)計一套零碳能源應(yīng)用方案。

第三，以活動為重心?；顒右獓@整體性的目標(biāo)設(shè)計具體的活動，整合不同視角，在活動中師生共同以團(tuán)隊(duì)的形式解決一系列問題。

在學(xué)科的依托和問題的引導(dǎo)下，“冬奧”跨學(xué)科主題實(shí)踐活動開展了以活動為中心的整體性活動。例如，“尋找北京冬奧之美”跨學(xué)科主題實(shí)踐活動中的具體活動。一是關(guān)注相關(guān)新聞報道，并通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)冬奧之美的資料。走進(jìn)生活，調(diào)查身邊人對該問題持有的觀點(diǎn)及態(tài)度。完成一份關(guān)于2022年北京冬奧之美的分析報告。二是走進(jìn)博物館，實(shí)地考察，了解冬奧文化。調(diào)查了解國家對舉辦北京冬奧會的具體措施及辦法。體驗(yàn)冰雪競技運(yùn)動。繪制“北京冬奧之美“的思維導(dǎo)圖。三是創(chuàng)作“北京冬奧之美“繪畫作品。制作場館模型。四是挖掘冬奧主題的中國傳統(tǒng)文化，感悟文化魅力。

3.跨學(xué)科主題實(shí)踐活動的未來發(fā)展

“冬奧”跨學(xué)科主題實(shí)踐活動表現(xiàn)出四個鮮明的特點(diǎn)，即自主、實(shí)踐、開發(fā)、融合。自主，要重視學(xué)生自身發(fā)展的需求。實(shí)踐，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動。開放，內(nèi)容要面向?qū)W生的整個生活世界；融合，學(xué)科之間要注重內(nèi)在的融合。開展跨學(xué)科主題實(shí)踐活動，不是簡單地打破學(xué)科間的壁壘，開展整合性的活動，而是通過跨學(xué)科主題實(shí)踐活動，培養(yǎng)、提升學(xué)生跨學(xué)科思維的能力。我們面向的世界是復(fù)雜的，在面對復(fù)雜問題時，跨學(xué)科的方式為我們提供了解決問題的思路與方法，這些方式、方法需要依托學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與積累，這種積累不僅僅是掌握更多的知識，而是掌握這門學(xué)科背后的思維方式。因此，我們在關(guān)注學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識解決現(xiàn)實(shí)問題的同時，更注重培養(yǎng)、提升學(xué)生運(yùn)用更全面的思維方式思考問題解決的方式、方法，這才是跨學(xué)科主題實(shí)踐活動真正的魅力所在。