• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      只揀字理多處行

      2022-03-09 23:19:17陳迎迎
      文理導(dǎo)航 2022年3期
      關(guān)鍵詞:字理識(shí)字學(xué)生發(fā)展

      陳迎迎

      【摘? 要】字理識(shí)字就是根據(jù)漢字構(gòu)造的規(guī)律,依據(jù)漢字固有的特征,把漢字的讀音、字形、意義結(jié)合在一起,運(yùn)用形象直觀、展開聯(lián)想等方法對(duì)字形進(jìn)行識(shí)記。恰當(dāng)運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)能夠使一筆一畫的表意符號(hào)變成生動(dòng)一幅幅生動(dòng)有趣的圖畫,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中認(rèn)識(shí)漢字,理解字義,辨清字形,可有效提高學(xué)生的識(shí)字能力。

      【關(guān)鍵詞】字理識(shí)字;小學(xué)字詞教學(xué);學(xué)生發(fā)展

      一、字理識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵

      “世界上唯有漢字有字理。”“所謂字理,即漢字的構(gòu)形理據(jù)?!标P(guān)于字理,段玉裁曾在《說文解字注》“理”字下標(biāo)注:“玉雖至堅(jiān),而治之得其?理以成器不難,謂之理。凡天下一事一物,必推其情至于無憾而后即安,是之謂天理,是之謂善治”。這段話的意思是:十分堅(jiān)硬的玉石,在打磨的過程中,如果能按玉石的紋理走,很容易把它打磨雕琢成器。其實(shí),教學(xué)漢字和雕刻玉石是是同樣的道理,雖然漢字的含義豐富,構(gòu)造復(fù)雜,但是如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用字理教學(xué),學(xué)生的收獲會(huì)事半功倍。

      二、字理識(shí)字在教學(xué)中的作用

      課標(biāo)中指出:“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?!彼裕R(shí)字教學(xué)非常重要,它是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)生閱讀和寫作的基石,也是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。眾所周知,漢字是屬于表意體系的文字,每一個(gè)小小的漢字,它的每一個(gè)個(gè)部首,甚至每一個(gè)筆畫的形成,都有一定的來源,而不是一種隨意性的產(chǎn)物。意思就是,每一個(gè)漢字的字形都是有根有據(jù),按照一定的規(guī)律組構(gòu)的。正因?yàn)闈h字構(gòu)造是有據(jù)可依的,為我們字理識(shí)字教學(xué)留下了廣闊的空間。恰當(dāng)運(yùn)用字理識(shí)字在教學(xué)中有以下幾種優(yōu)勢(shì)。

      (一)圖文結(jié)合,激發(fā)興趣

      “漢字同世界上其他文字一樣,也是由圖畫到文字畫,又由文字畫質(zhì)變?yōu)閳D畫文字,再發(fā)展成文字體系?!痹谧掷碜R(shí)字教學(xué)中,教師可以通過出示生動(dòng)形象的圖片,讓學(xué)生去感知漢字的演變過程,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

      例如,《總也到不了的老屋》一課中,在學(xué)習(xí)“漂”和“飄”這類讀音相同、字形相似的生字時(shí),教師可以在課堂上出示字理圖,讓學(xué)生聯(lián)系圖形,先區(qū)分字形,再理解字義,使學(xué)生能夠做到有效的區(qū)分和記憶。

      (二)幫助記憶,促進(jìn)想象

      每個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的畫卷,教師可以引導(dǎo)學(xué)生依字想象。將一個(gè)個(gè)抽象的符號(hào)想象為一幅幅生動(dòng)有趣的圖畫,這樣既能讓學(xué)生意義地識(shí)記漢字,又能有效地開發(fā)他們的右腦潛能,促進(jìn)想象,幫助記憶。

      例如,在《富饒的西沙群島》一課中,“富饒”這個(gè)詞,“富”字是從寶蓋頭,表示房屋?!疤铩笔翘锏氐囊馑?,一戶人家有可居住的房屋,還有可以耕種的田地,就算很富有啦!教師的三言兩語,將“富”字想象成一幅生活畫。

      如此依據(jù)字理進(jìn)行教學(xué),當(dāng)漢字出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),就不再是一個(gè)個(gè)抽象的符號(hào),而是一幅幅生動(dòng)有趣的圖畫,既能讓學(xué)生意義地識(shí)記漢字,又能有效地開發(fā)他們的右腦潛能,促進(jìn)想象,幫助記憶。

      (三)掌握方法,自主識(shí)字

      “字理識(shí)字是根據(jù)漢字的組織構(gòu)造規(guī)律進(jìn)行漢字析解,并將漢字音、形、義三者之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)傳授給學(xué)生的一種識(shí)字教學(xué)方法,它最基本的特征就是‘析形索義,因義記形?!?/p>

      在《賣火柴的小女孩》一課中,教學(xué)“裙”字時(shí),如果教師可給學(xué)生講解“衣字旁”的字理,使學(xué)生了解了“衣”的字理演變,掌握衣字旁和示字的區(qū)別。“衣”,往往與衣服服飾有關(guān);“示”會(huì)意字,本意:地神?!岸笔枪盼牡摹吧稀弊郑坠俏膶懽鳌癟”,像祭臺(tái)形,“示”作為漢字的部首,多與祭祀、禮儀有關(guān)。再學(xué)這類偏旁的字,如“裝、裳、袋、初、補(bǔ)”等字,學(xué)生就知道它們都是跟衣服/布料有關(guān);再遇“神、福、禮、祖、社”等字,就知道是與神(包括對(duì)神的崇拜活動(dòng)和心理)有關(guān)。

      教師在教學(xué)中堅(jiān)持運(yùn)用“字理”教學(xué),久而久之,當(dāng)學(xué)生有了一定的漢字儲(chǔ)備量時(shí),他們就會(huì)自己去歸納或者質(zhì)疑所學(xué)的生字,慢慢的,學(xué)生就能對(duì)不同類型的漢字特點(diǎn)有自己的理解,能夠根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行分類。

      三、字理識(shí)字教學(xué)存在的問題

      (一)教學(xué)枯燥,丟失情趣

      “字理識(shí)字”是根據(jù)漢字字形的構(gòu)造規(guī)律來進(jìn)行教學(xué),依據(jù)漢字的讀音、字形、意義三個(gè)方面,將之融合在一起,講解生字。但在課堂教學(xué)中,教師對(duì)漢字的教學(xué)過于追求本源含義,忽視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平,忽略教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一遍遍枯燥地演示漢字的演變過程,不考慮學(xué)生在識(shí)字過程中的情感體驗(yàn),這就違背了“字理識(shí)字”教學(xué)的初衷。

      還有一些簡(jiǎn)化字,漢字的簡(jiǎn)化本意是為了減少筆畫,提高書寫速度和減少占字空間,有些漢字在簡(jiǎn)化過程中,字理甚至淡化消失,無跡可尋。當(dāng)這些簡(jiǎn)化的漢字出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中時(shí),教師就沒必要非運(yùn)用字理來進(jìn)行講解了。生硬套用字理只會(huì)違背科學(xué)的原則,反而不利于學(xué)生對(duì)生字的掌握。

      (二)急功近利,忽視字理

      當(dāng)前,中小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)字詞時(shí),經(jīng)常采用的一種方法就是讓學(xué)生小組合作自學(xué)所學(xué)課文的生字詞語,小組學(xué)習(xí)時(shí)間一結(jié)束,教師就開始提問“你們有什么好方法記住這個(gè)字?”或者“你們是怎么記住這個(gè)字的呢?”然后就指名讓學(xué)生分享自己識(shí)記生字的方法。有的教師對(duì)字理教學(xué)方法一知半解,對(duì)字理識(shí)字教學(xué)執(zhí)行能力不高,有時(shí)候還會(huì)自作聰明,產(chǎn)生錯(cuò)誤的字理分析。例如教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課中,在教學(xué)“激烈”的“烈”字,為什么是列字加一個(gè)四點(diǎn)水?有的教師給孩子講解說,下面的四點(diǎn)水是烈士的鮮血。正確的字源分析應(yīng)該是從四點(diǎn)水這個(gè)部件分析,這個(gè)“四點(diǎn)水”是指火,“火”字在下面一般寫作四點(diǎn)?!傲摇弊?,從火,本義:火勢(shì)猛。教師不明白其中的字理,根據(jù)自己的理解片面教學(xué),以后學(xué)生再遇“煮、然”等字,不知其理,會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

      1.“換一換”的方法

      主要包括換偏旁、換筆畫等。比如在《山行》一課中,學(xué)生學(xué)習(xí)“徑”字,學(xué)生是這樣記的:“經(jīng)過的‘經(jīng)’,去掉絞絲旁,換成雙人旁”;對(duì)于寒冷的“寒”,如果問學(xué)生:“寒這個(gè)字怎么寫?”學(xué)生會(huì)毫不猶豫地脫口而出:“比賽的賽,貝換成兩點(diǎn)”。如果再追問一句:“兩點(diǎn)是什么意思?”學(xué)生卻一臉茫然。

      2.“加一加”的方法

      學(xué)生主要用熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字加筆畫等。比如,在《總也倒不了的老屋》一課中,“蜘蛛”一詞,大部分學(xué)生都這樣記:“知道的知,加一個(gè)‘蟲’,朱紅的朱加一個(gè)‘蟲’”;對(duì)于“撞”字,學(xué)生這樣記:“就是一個(gè)‘童’字,再加一個(gè)提手旁。”“曬,就是一個(gè)‘日’加一個(gè)西邊的‘西’。”……

      看識(shí)字教學(xué)的一個(gè)片段:

      教學(xué)《大自然的聲音》一課,學(xué)生讀完生字的讀音后,教師點(diǎn)名,讓學(xué)生說說自己都是如何記住這些生字的。

      生1:我是這樣學(xué)“滴”字的,第七課《傾聽秋的聲音》中學(xué)過“采摘”的“摘”,把提手旁換成三點(diǎn)水。

      師:以舊帶新,你真聰明。

      生2:“妙”字最好記,就是一個(gè)“女”加上“少”。

      生3:“鳴”就是口字旁和一個(gè)鳥組成。

      師:看來同學(xué)們都有一套自己的識(shí)字方法了!

      ……

      以上是我校一位年輕教師執(zhí)教的一節(jié)常態(tài)課識(shí)字教學(xué)片段,這節(jié)課所展示出的,是教師在漢字教學(xué)中的短板,會(huì)寫不等記住。在生字教學(xué)中,學(xué)生能認(rèn)識(shí)(讀音)、會(huì)書寫(字形)、可運(yùn)用(字義)才是漢字教學(xué)的目的。如果忽略漢字背后的內(nèi)涵,學(xué)生很難能體會(huì)到漢字的美感。

      3.“減一減”的方法

      比如,在《金色的草地》一課中,有學(xué)生這樣記“欠”字:“‘欠’,用我們學(xué)過的‘吹’來記,把口字旁去掉就對(duì)了?!痹凇顿?zèng)劉景文》課文里,學(xué)生通過“群”減去“羊”就是“君”……諸如此類的生字學(xué)習(xí),舉不勝舉。

      表面上看,在課堂的生字學(xué)習(xí)中用上這些方法以后,學(xué)生的生字掌握既快又準(zhǔn)確,效果似乎不錯(cuò)。但往往孩子會(huì)出現(xiàn)學(xué)完就忘,提筆就錯(cuò),生字回生的現(xiàn)象。比如,在聽寫中,常常有孩子將“白云生處”的“生”字寫成“深”,這是對(duì)詞語理解出現(xiàn)誤差所導(dǎo)致的,在學(xué)生理解了“生”的意思是“產(chǎn)生,生出”之后,加深了對(duì)這個(gè)字的理解之后,錯(cuò)誤率就減少了;勵(lì)與厲不分,出現(xiàn)這種情況,是什么原因?最大的原因就是學(xué)生根本沒有理解字詞的意思罷,知其然而不知其所然,無用之功。

      4.“猜字謎”的方法

      如教學(xué)李白的《父親、樹林和鳥》一詩中,教學(xué)生字“朝”字,這位教師是這樣出示謎面的:“左邊20日,右邊30天”。預(yù)習(xí)充分的孩子,很快想起生字表里的“朝”,如此拆分似乎好記,但是“早晨”的字義毫無體現(xiàn),甚至扭曲。若謎面設(shè)為“一輪紅日升草間(上下兩個(gè)‘十’),一彎殘?jiān)聮焯爝叀?,這不就是清晨時(shí)分嗎?這樣的字謎析解不就把字形和字義結(jié)合起來了嗎?

      的確,運(yùn)用“猜字謎”或“順口溜”識(shí)字能有助于學(xué)生的思維訓(xùn)練和增強(qiáng)他們識(shí)字的興趣,但是,我們也應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到,課堂上運(yùn)用“猜字謎”或“順口溜”識(shí)字,必須注意形與義的有機(jī)結(jié)合,凸顯字理的特色,這樣才能更好地引導(dǎo)孩子們識(shí)記漢字。

      四、如何改進(jìn)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

      在識(shí)字教學(xué)中,如果教師能夠?qū)⑸值囊?、形、義聯(lián)系起來,運(yùn)用好字理識(shí)字教學(xué),學(xué)生對(duì)字詞的掌握就不會(huì)如此膚淺。

      當(dāng)然,字理教學(xué)需要教師有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。如何有效提高教師字理識(shí)字的教學(xué)能力?首先,教師個(gè)人要增強(qiáng)自己字理識(shí)字的觀念意識(shí),通過網(wǎng)絡(luò),觀看專家名師的課堂教學(xué),重點(diǎn)關(guān)注識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),取長(zhǎng)補(bǔ)短,充實(shí)自己的字理知識(shí);學(xué)校圖書配有多種字理教學(xué)資料,教師可以定期主動(dòng)借閱、學(xué)習(xí),做好學(xué)習(xí)筆記;教師還可以在平時(shí)的集體備課、集體教研等活動(dòng)中,向同事學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)同事的教學(xué)思路及教學(xué)智慧;多多開展多形式識(shí)字教學(xué)研討課,從中互相學(xué)習(xí),交流經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)字理教學(xué)的方法……在日常的識(shí)字教學(xué)中引入字理,可以讓學(xué)生對(duì)漢字有形象直觀的接觸,使學(xué)生對(duì)漢字的字形、字義之間的聯(lián)系有更深刻的理解,這樣能使學(xué)生真正在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字學(xué)習(xí),從而牢固地掌握與運(yùn)用字詞。

      對(duì)于漢字的教學(xué),我們不能只強(qiáng)調(diào)音、形,每一個(gè)漢字的音、形、義的結(jié)合都是“有理可依”的,只有將音、形、義三者結(jié)合,學(xué)生才能真正理解、掌握這個(gè)字。

      誠然,教學(xué)中,沒有任何一種方法是完美無瑕的。近年來,識(shí)字教學(xué)方法逐漸走向綜合化,你中有我,我中有你。學(xué)習(xí)一篇課文時(shí),可以采用隨文識(shí)字,在隨文識(shí)字的過程中進(jìn)行字理識(shí)字的教學(xué)。教師要合理運(yùn)用字理識(shí)字的方法,凸顯字理識(shí)字的靈活性。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]袁曉園.漢語具有簡(jiǎn)短明確的特點(diǎn)[N].光明日?qǐng)?bào),1986-8-19.

      [2]賈國均.字理識(shí)字教學(xué)法[J].中國教育學(xué)刊,1996(03).

      [3]段玉裁.說文解字注(卷三)[M].上海:上海古籍出版社,1981:65.

      [4]王寧.漢字的優(yōu)化與簡(jiǎn)化[J].中國社會(huì)科學(xué),1991(01).

      [5]周一民.現(xiàn)代漢語[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010:98.

      1073500783358

      猜你喜歡
      字理識(shí)字學(xué)生發(fā)展
      高效課堂,凸顯字理教學(xué)
      小學(xué)語文課堂的留白藝術(shù)教學(xué)分析
      小學(xué)校園文化建設(shè)策略淺析
      職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)
      高中生網(wǎng)絡(luò)成癮及其相關(guān)因素探究
      職業(yè)中學(xué)《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)改革的問題探究
      小學(xué)班主任的管理策略研究
      淺析小學(xué)語文“字理識(shí)字”法的教學(xué)策略
      理趣識(shí)字
      低年級(jí)語文字理識(shí)字教學(xué)之我見
      襄垣县| 长武县| 天柱县| 洪泽县| 祥云县| 毕节市| 河间市| 铅山县| 江阴市| 太康县| 沁阳市| 长春市| 剑河县| 梁平县| 昌吉市| 开远市| 镇坪县| 白水县| 民丰县| 静海县| 定日县| 香格里拉县| 阿拉善左旗| 武夷山市| 永嘉县| 镇赉县| 长子县| 花莲县| 安岳县| 郴州市| 松江区| 西吉县| 冷水江市| 浦城县| 昌图县| 甘泉县| 南充市| 彭阳县| 若尔盖县| 天全县| 普洱|