高考英語新題型

李事 于愛國

【摘要】在當(dāng)前階段，為了幫助學(xué)生尋求個(gè)人突破，適應(yīng)當(dāng)下的新高考要求，在高中英語課堂中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生個(gè)人能力水平進(jìn)行高考新題型的講授和分析。高考工作更加重視考驗(yàn)學(xué)生個(gè)人的應(yīng)變能力，因此在近期的高考中新題型的出現(xiàn)層出不窮。其中英語學(xué)科的試卷中最具代表性的就是“讀后續(xù)寫”的內(nèi)容，該種題型對于學(xué)生英語綜合能力水平要求極高，為了讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下轉(zhuǎn)變的高考出題類型，教師可以將讀后續(xù)寫的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而為學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高考英語;新題型;讀后續(xù)寫;教學(xué)指導(dǎo)

中國的教育事業(yè)在不斷發(fā)展，對于青少年來說，學(xué)習(xí)的機(jī)會逐漸增多，但是難度水平也在逐漸提升。當(dāng)前階段，高考改革工作的進(jìn)行對于學(xué)生英語綜合素質(zhì)水平要求更高，教師為了幫助學(xué)生尋求個(gè)人突破，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新題型展開教學(xué)工作，其中根據(jù)單元主題內(nèi)容開展讀后續(xù)寫的教學(xué)活動。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用辯證思維進(jìn)行內(nèi)容審視，在理解閱讀文章的基礎(chǔ)上尋找與情節(jié)、主題相關(guān)的句子及單詞內(nèi)容，學(xué)生的知識積累逐漸豐富，在后期能夠更加適應(yīng)該種題型，逐漸實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。

一、高考英語新題型讀后續(xù)寫發(fā)展現(xiàn)狀分析

美國著名語言學(xué)家曾說過，要想完全掌握一門語言，最好的辦法就是深入閱讀，因?yàn)槿藗冊诶斫忾喿x內(nèi)容的基礎(chǔ)上就會逐漸適應(yīng)該語言的原則和技巧，形成個(gè)人自主認(rèn)知，掌握一門全新的語言。其中教育部門制定的高考新題型充分體現(xiàn)以上語言學(xué)家的個(gè)人言論，讀后續(xù)寫的應(yīng)用在學(xué)生個(gè)人理解的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，該題型能夠充分檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

在當(dāng)前階段，學(xué)生根本無法適應(yīng)新題型的發(fā)展趨勢。首先，大部分學(xué)生的詞匯積累量較少，語法知識的學(xué)習(xí)層面較為單一。其次，學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫工作時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境與文章不符，內(nèi)容出入太大。最后，學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的主題把握不夠全面，在創(chuàng)作時(shí)過于盲目的展開續(xù)寫工作，導(dǎo)致后續(xù)的文章內(nèi)容脫離主題，語言風(fēng)格差距太大，不利于讀后續(xù)寫工作的開展。

二、高考英語新題型讀后續(xù)寫的有效教學(xué)指導(dǎo)

（一）重視學(xué)生英語單詞儲備的積累

教師要想讓學(xué)生掌握高考新題型的答題技巧，應(yīng)當(dāng)將讀后續(xù)寫的訓(xùn)練活動融入到課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。其中該題型主要考驗(yàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)水平的高低，對于學(xué)生單詞積累數(shù)量及語法知識的理解要求較高，學(xué)生英語知識儲備較為薄弱就無法適應(yīng)當(dāng)下高考新題型的發(fā)展趨勢，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合單元主題內(nèi)容進(jìn)行知識拓展，及時(shí)結(jié)合單元主題給予學(xué)生答題機(jī)會，根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力水平進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫的基礎(chǔ)上積累更多單詞內(nèi)容，學(xué)生掌握該題型的答題技巧，有助于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)水平的提升。

比如說，教師在進(jìn)行譯林版高一英語必修第三冊教材“Unit 1 Nature in the balance”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課圍繞著“大自然在平衡中”展開。根據(jù)該主題教師可以播放一些大自然的圖片，讓學(xué)生講述下大自然給我們帶來了什么好處，或是當(dāng)下大自然在發(fā)展中出現(xiàn)了怎樣的環(huán)境危機(jī)。在討論中學(xué)生逐漸了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，然后教師可以讓學(xué)生之間自行進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀，其中學(xué)生結(jié)合內(nèi)容了解當(dāng)下因?yàn)槿藗兊倪^度砍伐對自然環(huán)境造成了傷害，自然環(huán)境在發(fā)展中的改變就是在向人類發(fā)出警報(bào)，在學(xué)生閱讀后，可以了解到本節(jié)課的主題為“Nature”，課文中描寫了當(dāng)下人們的不當(dāng)行為對大自然造成的危害，學(xué)生可以沿著這條路線進(jìn)行描寫，教師可以結(jié)合本單元的主題進(jìn)行內(nèi)容拓展，讓學(xué)生在利用詞匯進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，積累更多的知識儲備。例如“a wide range of;be home to;natural treasure”等詞匯，學(xué)生均可以應(yīng)用其中，這樣學(xué)生不僅可以讓自己的續(xù)寫更加貼近主題，還可以增加個(gè)人單詞儲備，適應(yīng)高考改革發(fā)展趨勢。

（二）結(jié)合閱讀主題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在當(dāng)前階段，教師要想充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握新題型答題技巧，應(yīng)當(dāng)將試題訓(xùn)練融入日常生活當(dāng)中。教師可以結(jié)合本單元的主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，學(xué)生可以在情境中進(jìn)行課文閱讀，根據(jù)教師的講解充分掌握課文所要表達(dá)的含義，學(xué)生在全面理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫工作，自行利用本單元所學(xué)的單詞與語法知識內(nèi)容展開續(xù)寫工作，在此基礎(chǔ)上學(xué)生知識學(xué)習(xí)層面逐漸豐富，能夠自行結(jié)合閱讀內(nèi)容掌握其中的主題思想，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生的思想體系逐漸豐富，有助于學(xué)生后期的個(gè)人發(fā)展。

比如說，教師在進(jìn)行譯林版高一英語必修第一冊教材“Unit 3 Getting along with others”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課圍繞著“與他人相處”展開。教師可以初步結(jié)合該主題，讓學(xué)生講述下自己與他人交往的小妙招，學(xué)生會說：“Be sincere;Kind to others”，在與學(xué)生討論中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)播放與學(xué)生交往的圖片及視頻，此時(shí)課堂氛圍逐漸活躍，教師可以讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行課文閱讀，根據(jù)課文主題展開續(xù)寫工作。其中學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先通讀文章內(nèi)容，了解文章的中心思想及寫作風(fēng)格，緊緊抓住情節(jié)和情感主線，結(jié)合文章的思想路線展開創(chuàng)作，將本節(jié)課所學(xué)的單詞內(nèi)容及語法知識融入其中，學(xué)生續(xù)寫工作的開展更加有效，在良好的學(xué)習(xí)情境中學(xué)生掌握續(xù)寫技巧，能夠自行通讀整篇文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷提升英語綜合素質(zhì)水平。

結(jié)語

綜上所述，作為新時(shí)代教師應(yīng)當(dāng)緊跟高考政策的發(fā)展趨勢進(jìn)行工作的創(chuàng)新，教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變個(gè)人思想理念，站在更高的知識層面審視問題。教師利用高考新題型展開教學(xué)工作，讓學(xué)生自行結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行讀后續(xù)寫工作，該項(xiàng)活動的進(jìn)行對于學(xué)生綜合知識水平要求極高，學(xué)生需要在充分了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上展開分析，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要情節(jié)，學(xué)生能夠自行選擇與文章內(nèi)容相適應(yīng)的單詞與長短句，從而提升學(xué)生英語素質(zhì)水平，幫助學(xué)生增添個(gè)人文學(xué)創(chuàng)作色彩。

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