曹靜

黨的教育方針是黨的理論和路線方針政策在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，在教育事業(yè)發(fā)展中具有根本性的地位和作用。2021年4月29日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十八次會(huì)議將《中華人民共和國(guó)教育法》第五條修改為“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。5月26日，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《關(guān)于深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的教育方針的通知》，就做好黨的教育方針學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實(shí)工作作出部署安排。6月16日，《中國(guó)教育報(bào)》刊發(fā)了陜西省教育廳廳長(zhǎng)劉建林的《打造“三個(gè)課堂”推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》一文，為全面貫徹黨的教育方針提供了新思路、新方法。

一、“三個(gè)課堂”是什么樣的課堂

“三個(gè)課堂”是在落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)下建立的三個(gè)各有側(cè)重的課堂?！叭齻€(gè)課堂”在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的過(guò)程中構(gòu)建了“大課堂”概念，雖定位不同、各有側(cè)重，但相互融合，使得學(xué)校教育與校外實(shí)踐、課內(nèi)與課外、師生與社會(huì)課堂參與者、校內(nèi)與校外教育資源得以有效整合，相向而行、共同發(fā)力?！叭齻€(gè)課堂”的提出打破了傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系，建立了統(tǒng)籌學(xué)科知識(shí)、融合教育技術(shù)、整合教育資源、尊重學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的大教育理念。從教育場(chǎng)域方面來(lái)看，“三個(gè)課堂”突破了傳統(tǒng)意義上單一的、封閉的教室空間，提出要構(gòu)建傳統(tǒng)課堂、校內(nèi)各場(chǎng)所、校外教育教學(xué)場(chǎng)所三種不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。從教學(xué)方式方面來(lái)看，“三個(gè)課堂”打破了單一的、傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，建立了全校范圍內(nèi)全學(xué)段、全領(lǐng)域融合的“師—生、生—生”社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)共同體。從教育資源方面來(lái)看，“三個(gè)課堂”將校園、家庭、社會(huì)一切與教育教學(xué)有關(guān)的資源進(jìn)行了合理的開(kāi)發(fā)和利用，建立起了立體的學(xué)校、家庭、社會(huì)教育教學(xué)資源庫(kù)。

“三個(gè)課堂”是定位不同、各有側(cè)重的課堂。第一課堂教學(xué)相長(zhǎng)，作為嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程及地方課程的教育教學(xué)“主陣地”，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，開(kāi)展新知學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、思維發(fā)展、素養(yǎng)養(yǎng)成等教育教學(xué)活動(dòng)為主。第二課堂彰顯個(gè)性，將學(xué)校一切可利用的資源轉(zhuǎn)化為新的教育教學(xué)陣地，如校史館、榮譽(yù)陳列室、操場(chǎng)、教室、校園綠化種植區(qū)、食堂等，整個(gè)校園都是學(xué)生接受道德教育、科學(xué)與技術(shù)教育、勞動(dòng)教育、體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐課堂。第三課堂注重整合，徹底打破了四面圍墻圍成的天井學(xué)校的局面，打開(kāi)了學(xué)校的大門(mén)，將學(xué)校教育延伸到了社會(huì)，將教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)生活相結(jié)合?！叭齻€(gè)課堂”相輔相成，互為支撐，相互融合，共同服務(wù)于黨的教育方針，共同承載 “立德樹(shù)人”根本任務(wù)的落實(shí)。

二、“三個(gè)課堂”是如何落實(shí)黨的教育方針的

第一，“三個(gè)課堂”是從教育教學(xué)場(chǎng)域的變革方面落實(shí)黨的教育方針的。“三個(gè)課堂”將教學(xué)場(chǎng)域從教室擴(kuò)展到了整個(gè)校園，從學(xué)校延伸到了整個(gè)社會(huì)，將教育教學(xué)活動(dòng)從常規(guī)課堂搬到了田間地頭，搬到了工廠車(chē)間，搬到了部隊(duì)軍營(yíng)，搬到了社區(qū)街道。例如，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，在真實(shí)情境中了解翻耕、種植、扦插、嫁接、施肥打藥、收割、收獲等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí);走進(jìn)工廠了解水的凈化、純凈水的生產(chǎn)加工過(guò)程，了解鋼鐵是怎樣煉成的，紙是怎樣造出來(lái)的，汽車(chē)生產(chǎn)組裝流程是怎樣的等工業(yè)生產(chǎn)知識(shí);走進(jìn)兒童福利院、養(yǎng)老院、街道社區(qū)做志愿者，為孤寡老人提供力所能及的服務(wù)與幫助等。

第二，“三個(gè)課堂”是從教育教學(xué)內(nèi)容的變革方面落實(shí)黨的教育方針的?！叭齻€(gè)課堂”將課本上的知識(shí)、課堂里的討論、多媒體中的影像融入到真實(shí)的、活潑的、生動(dòng)的校園生活中，回歸到真實(shí)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，蘊(yùn)含到科學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和部隊(duì)軍營(yíng)的軍事軍紀(jì)教育中?！叭齻€(gè)課堂”有效破解了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”的困境，在學(xué)校種植園、農(nóng)村地頭、工廠車(chē)間里，學(xué)生學(xué)習(xí)了胚胎胚芽、光合作用、拔節(jié)孕穗、農(nóng)田化肥、土壤環(huán)境、煉鋼煉鐵、造紙印刷等知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了包羅萬(wàn)象的自然、人文、社會(huì)知識(shí)等感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)間的一次次飛躍、一次次豐富和一次次升華。學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)“櫻桃好吃樹(shù)難栽”“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”有了深刻的感悟，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想有很大的幫助。

第三，“三個(gè)課堂”是從教學(xué)方式的變革方面落實(shí)黨的教育方針的。“三個(gè)課堂”中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，隨著教育教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)域的外延，第二、三課堂中教師的主導(dǎo)作用逐漸弱化。第一課堂中，學(xué)生是在教師的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)的;第二課堂中，學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生了很大的變化，主要是同伴互助、行動(dòng)體悟;第三課堂中，學(xué)生成為了主導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、參與者、合作者、實(shí)踐者，學(xué)生通過(guò)參觀、調(diào)查、研究、實(shí)踐等多種方式參與教學(xué)活動(dòng)。“三個(gè)課堂”理念下，教師從主導(dǎo)者的角色，逐漸成為學(xué)生成長(zhǎng)求知的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者乃至同行者。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，他們可以在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在參觀體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在調(diào)查研究中學(xué)習(xí)，在研學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。多元化的教學(xué)方式使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、知行合一的感悟?qū)嵺`中，逐漸成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、“三個(gè)課堂”如何落地實(shí)施

第一，全社會(huì)要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的教育方針。各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、社會(huì)各界應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)的《關(guān)于深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的教育方針的通知》精神。各級(jí)黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，擔(dān)負(fù)宣傳貫徹落實(shí)的主體責(zé)任，根據(jù)各自不同特點(diǎn)豐富監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)手段，加大督促指導(dǎo)力度，確保黨的教育方針和黨的教育決策部署不折不扣得到貫徹落實(shí)。同時(shí)，陜西省各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、全社會(huì)都要認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)課堂”理論，領(lǐng)會(huì)核心要義，為實(shí)施“三個(gè)課堂”夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二，各級(jí)黨委、政府要高度重視，做好“三個(gè)課堂”的推動(dòng)工作，落實(shí)人才培養(yǎng)的督導(dǎo)評(píng)估工作。各級(jí)黨委要貫徹落實(shí)黨的教育方針，高度認(rèn)識(shí)“三個(gè)課堂”的政治意義，切實(shí)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。各級(jí)政府部門(mén)要充分行動(dòng)起來(lái)，各部門(mén)協(xié)調(diào)一致，補(bǔ)齊短板，齊抓共管，形成強(qiáng)有力的保障機(jī)制。全社會(huì)應(yīng)廣泛參與“三個(gè)課堂”的實(shí)施，社會(huì)組織、企業(yè)、家庭都要積極為學(xué)生提供開(kāi)放的課堂空間和全方位的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。最終形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、部門(mén)協(xié)同、全社會(huì)廣泛參與的格局。

第三，學(xué)校是教育的主陣地，必須擔(dān)負(fù)起落實(shí)“三個(gè)課堂”的主體責(zé)任。學(xué)校應(yīng)高質(zhì)量上好第一課堂，積極開(kāi)展課堂創(chuàng)新，做到開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課程和地方課程，落實(shí)落細(xì)、應(yīng)教盡教、教會(huì)教好，要充分調(diào)動(dòng)全體教職員工參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，集思廣益，利用校內(nèi)各種資源組織開(kāi)展好第二課堂。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極對(duì)接全社會(huì)，協(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)整合各類資源，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多元的第三課堂，做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。

第四，各級(jí)各類社會(huì)組織、企業(yè)、農(nóng)村和家庭應(yīng)主動(dòng)融入“三個(gè)課堂”。社會(huì)組織要依法依規(guī)參與第二課堂，與學(xué)校共同提升第二課堂的質(zhì)量，各單位要為學(xué)生創(chuàng)造更加開(kāi)放的第三課堂。第三課堂可以是學(xué)生日?；蚝罴偌肮?jié)假日的研學(xué)實(shí)踐、體育競(jìng)賽、軍事教育活動(dòng)，博物館、科技館、美術(shù)館等參觀活動(dòng)，圖書(shū)館、音樂(lè)廳的學(xué)習(xí)熏陶活動(dòng)，志愿者服務(wù)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，也可以是到農(nóng)業(yè)種植基地、工廠及手工制作坊的參觀實(shí)踐，還可以是形式多樣的社會(huì)調(diào)查。

第五，各級(jí)各類教科研機(jī)構(gòu)要大力宣傳、積極推進(jìn)、共同參與“三個(gè)課堂”的建設(shè)。教科研人員要經(jīng)常性進(jìn)入一線學(xué)校，深入課堂問(wèn)診把脈，了解“三個(gè)課堂”實(shí)施中的一些好的作法，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，大力宣傳推廣。還要深入學(xué)校調(diào)研“三個(gè)課堂”推動(dòng)實(shí)施中遇到的困難問(wèn)題，將其作為教研內(nèi)容和教研方向，帶領(lǐng)學(xué)校圍繞“三個(gè)課堂”共同開(kāi)展課題研究，尋找化解困難、破解瓶頸問(wèn)題的高質(zhì)量育人之策，為全社會(huì)貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，共同高質(zhì)量實(shí)施“三個(gè)課堂”發(fā)揮教科研支撐和助力續(xù)航作用。

“三個(gè)課堂”的課內(nèi)與課外互補(bǔ)、校內(nèi)與校外互補(bǔ)、線上與線下互補(bǔ)、所教與所學(xué)互補(bǔ)、理論與實(shí)踐互補(bǔ)、學(xué)校及家庭與社會(huì)教育互補(bǔ)、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)人民情感互補(bǔ)，這樣的課堂是“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的課堂，更是相輔相成、互為支撐、相互融合、共同服務(wù)于黨的教育方針、共同承載“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的課堂。

作者單位 ? 陜西省蓮湖教師進(jìn)修學(xué)校

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