三個(gè)課堂

文/魏玉萍組織培訓(xùn)班學(xué)員參觀湖北省博物館湖北省武漢市武昌區(qū)紫陽(yáng)街道起義門(mén)社區(qū)坐落在歷史悠久的起義門(mén)城樓下，是武漢市少數(shù)民族聚居較為集中的社區(qū)之一。近年來(lái)，起義門(mén)社區(qū)緊扣鑄牢中華民族共同體意識(shí)主線，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式內(nèi)容，推動(dòng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)工作走深走實(shí)。2021年5 月，起義門(mén)社區(qū)掛牌“湖北省少數(shù)民族國(guó)家通用語(yǔ)言文化政策教育培訓(xùn)基地”；2023 年，起義門(mén)社區(qū)被評(píng)為第十批“全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范社區(qū)”?！半p線”合力授課，打造學(xué)習(xí)高效課堂依托“湖北省少數(shù)民族

文/葛小茶“三個(gè)課堂”的提出，將落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)同課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)、課外教育各種資源、社會(huì)教育各領(lǐng)域深度融合起來(lái)，為“雙減”背景下全面推進(jìn)教育教學(xué)改革、落實(shí)“五育并舉”提供有效路徑。藍(lán)田縣北關(guān)小學(xué)以“讓每個(gè)人做閃亮的星”為辦學(xué)理念，堅(jiān)持“發(fā)出光和熱，做最好的自己”的校訓(xùn)和“全面發(fā)展，學(xué)有特長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨，倡導(dǎo)三個(gè)教育觀點(diǎn)：教師步入學(xué)校的一切活動(dòng)都是教學(xué)的教學(xué)觀；學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的一切活動(dòng)都是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀；一切有利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)都是作業(yè)的作業(yè)觀。深耕“五育并

理念，借助“三個(gè)課堂”體系，激活勞動(dòng)教育課程，助推“雙減”工作的落實(shí)和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。一、做優(yōu)做精“第一課堂”，激活勞動(dòng)教育課程準(zhǔn)確把握國(guó)家新課程改革的總體方向，在守正創(chuàng)新中不斷加強(qiáng)“第一課堂”建設(shè)，推進(jìn)勞動(dòng)教育課程建設(shè)。規(guī)劃課程，滿(mǎn)足個(gè)性選擇?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育具體措施、課程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等提出了明確要求，學(xué)校應(yīng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合當(dāng)?shù)睾捅拘?shí)際情況，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃，形成勞動(dòng)教育課

進(jìn)，微課在“三個(gè)課堂”中應(yīng)用的有效性日益凸顯，而在教學(xué)中創(chuàng)新性地應(yīng)用微課，體現(xiàn)立足新時(shí)代，發(fā)展新理念，基于新手段，助力課堂革命，彰顯基礎(chǔ)教育教學(xué)改革智慧。一、微課應(yīng)用的創(chuàng)新性（一）微課設(shè)計(jì)視角要有創(chuàng)新性教育信息化時(shí)代，教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等技術(shù)帶來(lái)的變革，微課設(shè)計(jì)要凸顯教育教學(xué)新理念，要以信息技術(shù)與課程融合為突破口，教師要依托已經(jīng)掌握的信息技術(shù)和微課錄制手段，以微課為呈現(xiàn)方式，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)及有效應(yīng)用微課。（二）微課制作內(nèi)容要有創(chuàng)新性“三個(gè)課堂”理念下

為深入推進(jìn)“三個(gè)課堂”提供了良好的環(huán)境?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三個(gè)課堂”是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要手段?！爸麝嚨亍敝荚谕ㄟ^(guò)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)；“主戰(zhàn)場(chǎng)”則強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；“主引擎”則強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，學(xué)校應(yīng)全面發(fā)揮“三個(gè)課堂”功效，優(yōu)化“三個(gè)課堂”的師生評(píng)價(jià)機(jī)制。一、課堂評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題對(duì)“三個(gè)課堂”的評(píng)價(jià)意義認(rèn)識(shí)不足。課堂效果評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)效果的手段，也是衡量育人效果的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，教師對(duì)課堂效果評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不足，重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕形成性評(píng)價(jià)；重“第一課

※文/張文楊新疆克拉瑪依市委老干部局堅(jiān)持以“三會(huì)一課”為抓手，以專(zhuān)題黨課為平臺(tái)，結(jié)合離退休干部實(shí)際，積極創(chuàng)新黨課形式，通過(guò)打造“云端課堂”“觀影課堂”“送學(xué)課堂”等方式，讓離退休干部黨課鮮活生動(dòng)，走“新”更入心。開(kāi)辦“云端課堂”線上學(xué)，提升離退休干部黨員參與感。開(kāi)展“微黨課·云直播”。依托新媒體直播平臺(tái)，建立線上線下一體化、虛實(shí)結(jié)合的課堂，讓行動(dòng)不便、常住異地、疫情居家的離退休干部黨員都能在線實(shí)時(shí)聽(tīng)課，確保離退休干部黨員“聽(tīng)到課、聽(tīng)好課”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)全覆蓋。

儀電工作暨“三個(gè)課堂”應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)。澧縣各中小學(xué)分管副校長(zhǎng)及電教專(zhuān)干共70余人參加培訓(xùn)。會(huì)上，培訓(xùn)講師進(jìn)行了錄播教室設(shè)備、互動(dòng)課堂軟件的操作應(yīng)用培訓(xùn)。他通過(guò)講解+互動(dòng)+體驗(yàn)的方式，闡述了錄播教室設(shè)備和課堂互動(dòng)軟件的基本功能和使用方法，充分展示了錄播教室設(shè)備和課堂互動(dòng)軟件的強(qiáng)大功能。培訓(xùn)過(guò)程中，教師們認(rèn)真聆聽(tīng)、記錄拍攝，積極主動(dòng)地與培訓(xùn)講師進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)氛圍活躍。澧縣教育局儀電站站長(zhǎng)孫圣鳳部署了2023年工作重點(diǎn)。她強(qiáng)調(diào)，各校要明確教育信息化工作的重要性，

秦超戲劇反映著特定歷史時(shí)期的社會(huì)背景，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表。戲劇帶給人美的感受，借助戲劇資源，能極大地促進(jìn)學(xué)生戲劇素養(yǎng)的形成。一、“第一課堂”：深化戲劇學(xué)科教學(xué)戲劇融入美育的第一個(gè)途徑就是將戲劇元素嵌入到平時(shí)的學(xué)科教學(xué)中，以深化學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)科育人效果，這就是所謂的“第一課堂”。以初中語(yǔ)文學(xué)科與戲劇的融合為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)封建社會(huì)相關(guān)的文章時(shí)，戲劇就是很好的教育素材。通過(guò)將戲劇《琵琶記》簡(jiǎn)要地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從舞臺(tái)背景的選擇、戲劇服飾的選取、人

楊向麗為學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要講話(huà)精神，落實(shí)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，延安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中政治教研組立足實(shí)際，挖掘本地資源，從2019年3月開(kāi)始了“故事中的延安”思政宣講活動(dòng)。“故事中的延安”思政宣講以“講好紅色故事、播好紅色種子、傳承紅色基因”為使命，“用紅色基因鑄魂，用延安精神塑德”，讓正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在學(xué)生心靈深處生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落

深度融合。“三個(gè)課堂”是智慧學(xué)校建設(shè)的重要路徑，包括“專(zhuān)遞課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂”。在智慧學(xué)校建設(shè)中常態(tài)化落實(shí)“三個(gè)課堂”，能有效解決山區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)?！伴_(kāi)不齊、開(kāi)不足、開(kāi)不好”國(guó)家規(guī)定課程的難題。關(guān)鍵詞：智慧學(xué)校建設(shè)? ?“三個(gè)課堂”? ?有效落實(shí)2018年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，據(jù)此，全國(guó)各地加快從傳統(tǒng)數(shù)字化校園建設(shè)向智慧化校園建設(shè)邁進(jìn)的步伐。為深入推進(jìn)智慧校園建設(shè)，促使信息技術(shù)手段與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合，2020年3月，教育

極探索通過(guò)“三個(gè)課堂”賦能鄉(xiāng)村青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可行路徑?！娟P(guān)鍵詞】三個(gè)課堂 鄉(xiāng)村青年教師 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展【中圖分類(lèi)號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）04-0007-04鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村振興的重要資源，而鄉(xiāng)村青年教師則是鄉(xiāng)村教育的主力軍和希望所在。近年來(lái)，梧州市長(zhǎng)洲區(qū)積極探索鄉(xiāng)村青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可行路徑，通過(guò)“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三個(gè)課堂”）賦能鄉(xiāng)村青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一、堅(jiān)持政策導(dǎo)向，立足區(qū)

名師課堂； 三個(gè)課堂； 城鄉(xiāng)教師； 網(wǎng)絡(luò)研修； 一體化發(fā)展； 共生理論[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 張立國(guó)（1965—），男，陜西綏德人。教授，博士，主要從事教育技術(shù)學(xué)基本理論、網(wǎng)絡(luò)教育研究。E-mail：zhangliguok@126.com。劉曉琳為通訊作者，E-mail：xiaolinliu@snnu.edu.cn。一、引 ? 言黨的二十大報(bào)告指出，要加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育

0031)“三個(gè)課堂”是“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的統(tǒng)稱(chēng)，是促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有力手段。教育部2020年發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出了“常態(tài)化按需應(yīng)用”的總目標(biāo)。進(jìn)入教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展的新階段，扎實(shí)推進(jìn)“三個(gè)課堂”常態(tài)化按需應(yīng)用，必須在新的宏觀戰(zhàn)略與政策指引下，探索區(qū)域整體推動(dòng)“三個(gè)課堂”規(guī)?；瘧?yīng)用的有效路徑。目前“三個(gè)課堂”應(yīng)用在實(shí)踐中形成了由“省級(jí)統(tǒng)籌”“區(qū)域推進(jìn)”“學(xué)校應(yīng)用”這三個(gè)層次構(gòu)成的相互協(xié)

熱點(diǎn)問(wèn)題，“三個(gè)課堂”的有效提出能夠進(jìn)一步解決教育均衡問(wèn)題，促進(jìn)教育公平。本文分析高等院校背景下“三個(gè)課堂”的歸因分析及應(yīng)對(duì)措施，從教師教學(xué)能力、反饋機(jī)制、教學(xué)理念三方面進(jìn)行研究，為縮小高等教育差距提供參考意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：三個(gè)課堂，教育教學(xué)，高等院校引言我國(guó)處于教育信息化2.0背景下，信息技術(shù)不僅在教育中有所涉獵，在醫(yī)學(xué)、工程、農(nóng)業(yè)等方面也發(fā)揮了重要作用。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中指出：“大力支持偏遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化發(fā)展，促進(jìn)教育公平，推進(jìn)信息

完善思政課“三個(gè)課堂”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全力營(yíng)造有利于思政課教師教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的良性環(huán)境。一、加強(qiáng)高職院校思政課“三個(gè)課堂”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義（一）落實(shí)國(guó)家政策和踐行高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的客觀要求通過(guò)分析黨的十八大以來(lái)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策文件和習(xí)近平總書(shū)記的重要講話(huà)精神，可總結(jié)出以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視思政課教學(xué)工作。2018年4月，教育部強(qiáng)調(diào)，要合理運(yùn)用教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，在教師職務(wù)職稱(chēng)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)中提高教學(xué)和教學(xué)研究占比，引導(dǎo)和鼓勵(lì)

《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的支撐與引領(lǐng)作用，擴(kuò)大基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共享輻射范圍，促進(jìn)區(qū)域教育、城鄉(xiāng)教育、校際教育公平與優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展[2]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三個(gè)課堂”的有效應(yīng)用在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教師信息化教學(xué)能力、優(yōu)化資源供給、促進(jìn)鄉(xiāng)村教育一體化發(fā)展等方面具有廣闊的應(yīng)用前景[3]，為我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了重要支撐。一、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)“三個(gè)課堂”是破解教育公平，實(shí)

我們要用好“三個(gè)課堂”，有的放矢，精準(zhǔn)發(fā)力，提升黨員教育質(zhì)效，煥發(fā)黨員教育生機(jī)，讓黨員教育更有力。用好“理論課堂”，培根鑄魂，讓黨員教育更有“向心力”。舉網(wǎng)以綱，千目皆張。黨員教育培訓(xùn)工作以堅(jiān)定信仰、增強(qiáng)黨性、提高素質(zhì)為重點(diǎn)，這就要求黨員教育姓“黨”，圍繞“黨”字立意，培植精神家園。教員要跟緊時(shí)代脈搏，把用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝全黨作為黨員教育的首要政治任務(wù)，開(kāi)設(shè)“紅色論壇”“紅色講堂”，引導(dǎo)黨員深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，進(jìn)一步增強(qiáng)“

《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這一指導(dǎo)意見(jiàn)明確了“三個(gè)課堂”建設(shè)中的指導(dǎo)思想、應(yīng)用模式，明確了“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展目標(biāo)，提出了2022年要全面實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”在廣大中小學(xué)校的常態(tài)化按需應(yīng)用。圍繞教育部提出的指導(dǎo)意見(jiàn)，各地區(qū)小學(xué)都積極參與到“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用的探索工作中，只有如此，“三個(gè)課堂”才能夠在供需兩端實(shí)現(xiàn)對(duì)接，各地小學(xué)才能夠在“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用中做出應(yīng)有貢獻(xiàn)并受益，進(jìn)而為我國(guó)教育公平的實(shí)現(xiàn)、教育質(zhì)量的提升提供保障。［1］一、在

陳潤(rùn)梅“三個(gè)課堂”是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的陣地所在，是打造課堂教學(xué)改革新生態(tài)，突出德育實(shí)效、推進(jìn)智育創(chuàng)新、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育，堅(jiān)持“五育”并舉的落地舉措。基礎(chǔ)教育應(yīng)深耕“三個(gè)課堂”。夯實(shí)“第一課堂”，嚴(yán)守國(guó)家課程，聚焦學(xué)科素養(yǎng)，厚植學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。豐富“第二課堂”，立足學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，融合學(xué)科素養(yǎng)、彰顯學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。拓展“第三課堂”，依靠區(qū)域性教育資源，設(shè)計(jì)課程系列，銜接打通學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐

雷永樂(lè)“三個(gè)課堂”對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施具有重要的促進(jìn)作用。2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定了勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑?！蔼?dú)立開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課，將勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，提高勞動(dòng)能力，深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解”。這一規(guī)定與陜西省教育廳所提出的“三個(gè)課堂”屬性相近——?jiǎng)趧?dòng)教育課堂、手工特色課堂及社會(huì)實(shí)踐課堂，正好分別對(duì)應(yīng)“第一課堂”“第二課堂”和“第三課堂”。立足課堂，夯實(shí)“第一課堂”。

《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出“到2022年，全面實(shí)現(xiàn)‘三個(gè)課堂’，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距有效彌合，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的總體目標(biāo)[5]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三個(gè)課堂”是指“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”及“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，源于利用信息技術(shù)手段促進(jìn)中國(guó)教育公平的特色實(shí)踐，它們面向的對(duì)象不同，解決的問(wèn)題各有側(cè)重[6]。專(zhuān)遞課堂和名師課堂可為農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)提供優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)課程及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，名校網(wǎng)絡(luò)課堂可實(shí)現(xiàn)教育資源共享最大化[7]，均增強(qiáng)了數(shù)字資源共享的效率

《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，旨在推動(dòng)課堂革命，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，促進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)，發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。一、我區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀晉中市太谷區(qū)作為一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)，農(nóng)村學(xué)校約占全區(qū)學(xué)校的85%。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校在建設(shè)資金、技術(shù)力量、師資水平和教學(xué)質(zhì)量等方面都存在著先天不足。雖然通過(guò)教育管理體制改革，大多難點(diǎn)問(wèn)題得到根本破解，教育公平邁出了很大的步伐，但先天不足的問(wèn)題一直制約著太谷區(qū)農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)

標(biāo)。本文從“三個(gè)課堂”體系角度進(jìn)行探討，注重培養(yǎng)大學(xué)生政治認(rèn)知、政治情感、政治信任感，使其形成正確的政治價(jià)值觀。1 “三個(gè)課堂”體系研究概述學(xué)術(shù)界依據(jù)研究對(duì)象的不同對(duì)“三個(gè)課堂”有不同的界定。趙妮娜從思想政治教育載體的角度界定“三個(gè)課堂”為課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐[3]。馮剛認(rèn)為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)為第一課堂，組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的課外活動(dòng)，包括知識(shí)性的、學(xué)術(shù)性的、文藝性的、健身性的、公益性的是第二課堂[4]。彭巧胤等人分別從廣義和狹

導(dǎo)站以構(gòu)建“三個(gè)課堂”培育體系為抓手，推行“價(jià)值—情懷—知識(shí)—能力”四鏈聯(lián)動(dòng)的“三農(nóng)”人才培養(yǎng)新模式，為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在高郵落地落實(shí)培養(yǎng)一批“領(lǐng)頭雁”，做到以學(xué)致用、以用促富、學(xué)用轉(zhuǎn)化，全面推動(dòng)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接。鄉(xiāng)土人才是農(nóng)村發(fā)展的原生動(dòng)力，如何推動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)民轉(zhuǎn)型升級(jí)為懂技術(shù)、感黨恩、有情懷的“土專(zhuān)家”“田秀才”？高郵市堅(jiān)持黨管培育，在培訓(xùn)班上成立臨時(shí)黨支部，創(chuàng)造性地將課程思政嵌入培育課程體系。培訓(xùn)內(nèi)容緊扣習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義

思路，開(kāi)設(shè)“三個(gè)課堂”為轄區(qū)黨員“補(bǔ)鈣鑄魂”，推動(dòng)全區(qū)基層黨員冬訓(xùn)工作“走新”又“走心”。南岸區(qū)注重加強(qiáng)黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)和初心使命教育，依托“花園里”“樂(lè)陶里”黨群服務(wù)中心等基層黨建陣地，帶動(dòng)村（社區(qū)）便民服務(wù)中心、新時(shí)代文明實(shí)踐站（所）、小區(qū)共享黨群活動(dòng)點(diǎn)等同向發(fā)力，開(kāi)設(shè)理論學(xué)習(xí)課堂90余個(gè)，邀請(qǐng)鎮(zhèn)街和區(qū)級(jí)部門(mén)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、市區(qū)兩級(jí)黨校優(yōu)秀教師、駐村“第一書(shū)記”等，結(jié)合鄉(xiāng)村振興、基層治理、重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)等工作，深入淺出講理論、聯(lián)系實(shí)際講運(yùn)用，確保參訓(xùn)黨員提

融合，落實(shí)“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用工作，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下在線課堂常態(tài)化教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，助力教育資源共享，日前，汪清縣教師進(jìn)修學(xué)校組織全縣小學(xué)、初中召開(kāi)了汪清縣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用推進(jìn)會(huì)。汪清縣教育局副局長(zhǎng)李東，縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)安長(zhǎng)范、黨支部副書(shū)記張明清出席會(huì)議。會(huì)上，張明清解讀了《汪清縣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推進(jìn)方案》。汪清縣教師進(jìn)修學(xué)校電教部主任高紅燕公布了汪清縣各學(xué)校在推進(jìn)“三個(gè)課堂”工作中的區(qū)域劃分，并借助范例介紹了此項(xiàng)工作的實(shí)施要求和具體操作流程

文/馬 斌“三個(gè)課堂”是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三個(gè)課堂”互聯(lián)、互補(bǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、第一課堂：做到一個(gè)“實(shí)”字，固根本自建校以來(lái)，我們秉承“蒙以養(yǎng)正志以成學(xué)承以拓新”的辦學(xué)理念，立足課堂教學(xué)，注重學(xué)生品德教育和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)業(yè)，堅(jiān)固根本，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。（一）30課時(shí)，開(kāi)齊課程正思想嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范合理地安排學(xué)生每周的30課時(shí)課程，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程和地方課程，配齊教師

主導(dǎo)，深耕“三個(gè)課堂”，唱響家校社“協(xié)奏曲”，實(shí)現(xiàn)“三全”育人目標(biāo)，營(yíng)造“雙減”教育新生態(tài)。做實(shí)“第一課堂”：多元評(píng)價(jià)提質(zhì)量針對(duì)一二年級(jí)每天1節(jié)和三至六年級(jí)每周4天的“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程”，采用集中與個(gè)性化答疑輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)加油站”和“快樂(lè)大本營(yíng)”，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、課業(yè)答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，學(xué)校開(kāi)展了“贊多多”多元評(píng)價(jià)爭(zhēng)章活動(dòng)，設(shè)立了“校內(nèi)完成作業(yè)章”“書(shū)寫(xiě)達(dá)人獎(jiǎng)勵(lì)章”等，讓孩子

教育信息化；三個(gè)課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G40-054? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2022）21-0001-060? 引言自1980年以來(lái)，至2021年4月，中國(guó)教育裝備展示會(huì)已成功舉辦79屆。每一屆展示會(huì)都緊跟技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展步伐，聚焦教育政策和發(fā)展熱點(diǎn)，推動(dòng)參展企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)品優(yōu)化，被譽(yù)為教育裝備市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)。四十余載砥礪耕耘，四十余載奮進(jìn)前行，展示會(huì)不僅記錄了中國(guó)教育裝備行業(yè)的發(fā)展印記，更見(jiàn)證了全國(guó)教育裝備工作和教育改革發(fā)展的輝煌歷程，已

教學(xué)中引入“三個(gè)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式，積極大膽嘗試，以課程資源為基礎(chǔ)，將線上線下教學(xué)方式相結(jié)合，將學(xué)校與社會(huì)企業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性與趣味性，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)要求。關(guān)鍵詞：國(guó)際商法教學(xué)模式“三個(gè)課堂”一、“三個(gè)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)“三個(gè)課堂”是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，即將教學(xué)的過(guò)程與內(nèi)容分成三個(gè)部分，形成三個(gè)課堂，其分別為：學(xué)校課堂、線上課堂及社會(huì)課堂。1.學(xué)校課堂，主要進(jìn)行基本理論的傳授、項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的完成、疑難問(wèn)題的解答。2.線上課堂，主要利用網(wǎng)

策的實(shí)施，“三個(gè)課堂”成為推動(dòng)傳統(tǒng)意義課堂概念深化和變革的動(dòng)力?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三個(gè)課堂”通過(guò)學(xué)校的育人功能和服務(wù)功能，打通與社會(huì)的聯(lián)結(jié)，具有開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性及發(fā)展性的特點(diǎn)，不僅可以創(chuàng)新高效教學(xué)，而且可以?xún)?yōu)化育人成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：三個(gè)課堂;雙減政策;教育改革;學(xué)生發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）12-0037-03建設(shè)高質(zhì)量教育體系，建成教育強(qiáng)國(guó)是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略核心。新時(shí)代教育高

部在《加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出，到2022年全面實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”在中小學(xué)“常態(tài)化按需應(yīng)用”的發(fā)展目標(biāo)，在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)和理解“三個(gè)課堂”在教育現(xiàn)代化和教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的價(jià)值，筆者就“三個(gè)課堂”在中職語(yǔ)文職場(chǎng)應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐。一、“三個(gè)課堂”的內(nèi)涵“專(zhuān)遞課堂”強(qiáng)調(diào)專(zhuān)門(mén)性，針對(duì)缺少師資和資源的學(xué)校，采用線上活動(dòng)，力求開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程。在筆者所在的學(xué)校，我們不存在開(kāi)不出開(kāi)不足課程的問(wèn)題，但我

?要] “三個(gè)課堂”作為扎根我國(guó)本土實(shí)踐的信息化促進(jìn)教育公平方案，其常態(tài)化按需應(yīng)用具有重要意義。通過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，“三個(gè)課堂”在推進(jìn)過(guò)程中存在的問(wèn)題有：地方政府頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌能力較弱;企業(yè)在技術(shù)、資源、服務(wù)方面供需結(jié)構(gòu)失衡;學(xué)校應(yīng)用中管理、考核、激勵(lì)制度融通差。為破解阻礙“三個(gè)課堂”常態(tài)化按需應(yīng)用的困局，在整體性治理理論的協(xié)調(diào)、整合、責(zé)任等策略指導(dǎo)下，運(yùn)用PPP模式，以滿(mǎn)足公眾需求服務(wù)為行動(dòng)導(dǎo)向和解決問(wèn)題為治理邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建其常態(tài)化按需應(yīng)用的推進(jìn)機(jī)制：政

提質(zhì)增效”“三個(gè)課堂”應(yīng)用教學(xué)展示研討活動(dòng)。濟(jì)寧市電教館館長(zhǎng)李存軍、鄒城市教體局督導(dǎo)中心副主任張永舸、鄒城市教體局電教站站長(zhǎng)劉東波，以及華南師范大學(xué)教師發(fā)展中心資源部主任杜炫杰等專(zhuān)家出席活動(dòng)并進(jìn)行指導(dǎo)交流。物理展示課上，鄒城市孟子湖中學(xué)教師張玉峰借助大數(shù)據(jù)支撐的智慧紙筆系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)生搶答、隨機(jī)選人、截屏提問(wèn)等信息化手段，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、參與情況，及時(shí)調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，開(kāi)展靈活多元的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性。生物展示課

全”育人;“三個(gè)課堂”2020年教育部制定的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]指出，思想政治課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。本課程以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，幫助中職學(xué)生確立正確的政治方向，堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，提高職業(yè)道德素質(zhì)、法治素養(yǎng)和心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終

實(shí)有效推進(jìn)“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用，近日，吉林省“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用推進(jìn)培訓(xùn)會(huì)以線上方式召開(kāi)，會(huì)議分為推進(jìn)會(huì)、培訓(xùn)會(huì)兩個(gè)部分。吉林省教育廳副廳長(zhǎng)單聯(lián)成，省教育廳發(fā)展規(guī)劃處處長(zhǎng)、網(wǎng)信辦主任高斌，省教育廳網(wǎng)信辦副主任、省電化教育館館長(zhǎng)劉云程，各市（州）、縣（市、區(qū)）教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人參加推進(jìn)會(huì)。單聯(lián)成從三個(gè)方面對(duì)推進(jìn)“三個(gè)課堂”的重點(diǎn)工作進(jìn)行了部署：一是凝聚共識(shí)，全力做好應(yīng)用為王推進(jìn)“三個(gè)課堂”的“減法題”;二是明確責(zé)任，全力做好高效有序推進(jìn)“三個(gè)

關(guān)鍵詞：“三個(gè)課堂”理念;高中教育;應(yīng)用? 一、打造“第一課堂”，構(gòu)建高中教育新模式青少年一代是國(guó)家和民族的未來(lái)和希望，如何用更加生動(dòng)鮮活的“第一課堂”為他們扣好人生的第一?？圩樱扛咧薪逃暗谝徽n堂”以人教社教材為基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，形成系列資源主題[1]。同時(shí)，全面夯實(shí)教育教學(xué)“主陣地”，利用投影融合環(huán)創(chuàng)技術(shù)和多媒體智能設(shè)備建設(shè)“沉浸式”教室，輔助教師采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提供學(xué)生沉浸式課堂體驗(yàn)。進(jìn)一步，聯(lián)通師生、知識(shí)、時(shí)空?qǐng)鼍埃?/div>

科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2022年64期2022-05-30

學(xué)模式開(kāi)展“三個(gè)課堂”的應(yīng)用實(shí)踐，從“聯(lián)校網(wǎng)教”教學(xué)模式產(chǎn)生的背景、應(yīng)用模式分析、實(shí)施效果的反饋和思考進(jìn)行深入闡述，更好地發(fā)揮“聯(lián)校網(wǎng)教”的共享優(yōu)質(zhì)教育資源、助推城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、助力教育精準(zhǔn)扶貧的積極作用。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校;聯(lián)校網(wǎng)教;三個(gè)課堂;應(yīng)用研究中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）21/24-0024-04“聯(lián)校網(wǎng)教”是湖北省咸寧市通山縣、崇陽(yáng)縣創(chuàng)新開(kāi)展的一種信息化教學(xué)新模式，其依托互聯(lián)網(wǎng)

展規(guī)律。以“三個(gè)課堂”助力鄉(xiāng)村教育振興為著眼點(diǎn)，分析了鄉(xiāng)村教育振興面臨的現(xiàn)實(shí)困境、鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵要素及“三個(gè)課堂”助力鄉(xiāng)村教育振興的價(jià)值意蘊(yùn)，將鄉(xiāng)村教育視為多因素相互影響、相互作用、相互聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)，闡述了“三個(gè)課堂”助力鄉(xiāng)村教育振興的運(yùn)行機(jī)理。依據(jù)教育生態(tài)學(xué)的理論，遵循教育生態(tài)多元化的發(fā)展理念，提出了明確各生態(tài)要素的生態(tài)位，發(fā)揮不同角色的鄉(xiāng)村教育生態(tài)價(jià)值、打破“花盆效應(yīng)”激發(fā)鄉(xiāng)村教育生態(tài)系統(tǒng)的生命活力、重視生態(tài)邊緣效應(yīng)維持鄉(xiāng)村教育生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、

課程思政及“三個(gè)課堂”在高校人才培育過(guò)程中具有重要作用，然而在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐中，課程思政元素不夠凸顯，“三個(gè)課堂”之間相互割裂，導(dǎo)致課程思政對(duì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)引領(lǐng)作用不足、“三個(gè)課堂”協(xié)同作用未能充分發(fā)揮等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，以“統(tǒng)計(jì)學(xué)與工程大數(shù)據(jù)”課程為例，重構(gòu)課程建設(shè)邏輯，多維、立體地挖掘思想政治教育元素，打破“三個(gè)課堂”之間的信息藩籬，從而實(shí)現(xiàn)課程思政對(duì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的引領(lǐng)作用及“三個(gè)課堂”之間的深度融合，形成“三全育人”的合力，支撐并實(shí)現(xiàn)高校人才

以充分利用“三個(gè)課堂（學(xué)校課堂、個(gè)性化服務(wù)課堂、社會(huì)課堂）”，達(dá)到“質(zhì)效雙增”的目的。一、學(xué)校課堂：守住教育的主陣地如何構(gòu)建高效課堂，向課堂要質(zhì)量呢？學(xué)?？梢蚤_(kāi)展行之有效的教研活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)、分層作業(yè)等途徑。（一）以研促教，以教促學(xué)教研活動(dòng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“加油站”，是教師成長(zhǎng)不可或缺的重要途徑。學(xué)校應(yīng)組織教師落實(shí)教研工作，創(chuàng)新教研形式，提高教師的課程實(shí)施能力，從而提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，打造一支學(xué)者型、研究型教師隊(duì)伍

和諧發(fā)展?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三個(gè)課堂”是學(xué)生發(fā)展的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)和主陣地，“三個(gè)課堂”的品質(zhì)高低直接決定著學(xué)校的發(fā)展水平。我們認(rèn)為，“三個(gè)課堂”有效融合是促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。站在為黨育人、為國(guó)育才的高度，通過(guò)實(shí)施“三個(gè)課堂”來(lái)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，必須把“三個(gè)課堂”作為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，系統(tǒng)思維，科學(xué)規(guī)劃，整體推進(jìn)，抓好落實(shí)，以“三個(gè)課堂”有效融合使得課堂效益最大化，從而推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。在“三個(gè)課堂”有效融合方面，武功縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)小”）

以充分利用“三個(gè)課堂（學(xué)校課堂、個(gè)性化服務(wù)課堂、社會(huì)課堂）”，達(dá)到“質(zhì)效雙增”的目的。一、學(xué)校課堂：守住教育的主陣地如何構(gòu)建高效課堂，向課堂要質(zhì)量呢？學(xué)校可以開(kāi)展行之有效的教研活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)、分層作業(yè)等途徑。（一）以研促教，以教促學(xué)教研活動(dòng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“加油站”，是教師成長(zhǎng)不可或缺的重要途徑。學(xué)校應(yīng)組織教師落實(shí)教研工作，創(chuàng)新教研形式，提高教師的課程實(shí)施能力，從而提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，打造一支學(xué)者型、研究型教師隊(duì)伍

江蘇特色的“三個(gè)課堂”教學(xué)實(shí)踐共同體，有力推動(dòng)全省基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互動(dòng)課堂聚焦課堂教學(xué)主陣地，實(shí)施教育信息化精準(zhǔn)扶貧，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和農(nóng)村薄弱學(xué)校一 對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶。試點(diǎn)項(xiàng)目于2018年底啟動(dòng)，由省級(jí)牽頭蘇南四市與蘇北四市結(jié)對(duì)。2020年起以縣域?yàn)橹魅嫱七M(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互動(dòng)課堂建設(shè)，江蘇省教育廳下達(dá)專(zhuān)項(xiàng)資金，重點(diǎn)支持蘇北、蘇中地區(qū)城鄉(xiāng)互動(dòng)課堂結(jié)對(duì)學(xué)校建設(shè)。省城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互動(dòng)課堂已入選2021年度“智慧江蘇”重點(diǎn)工程。目前建成1000多

楊陽(yáng)“三個(gè)課堂”的提出為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、堅(jiān)持“五育并舉”提供了現(xiàn)實(shí)路徑，為廣大教育工作者推動(dòng)課堂改革注入了活力。打造“三個(gè)課堂”的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體協(xié)同育人，讓校內(nèi)資源與校外資源同時(shí)作用于學(xué)生，助力學(xué)生全方位成長(zhǎng)。在落實(shí)“三個(gè)課堂”過(guò)程中，需求問(wèn)題是不容忽視的，這里的“需求”是指情感和資源需求，不僅針對(duì)學(xué)生，也針對(duì)教師。對(duì)于學(xué)生來(lái)講：一是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。首先，應(yīng)當(dāng)提升“第一課堂”的學(xué)習(xí)效率。原先學(xué)生只停留在“第一課堂”，每天都被課程和考

為積極落實(shí)“三個(gè)課堂”建設(shè)，西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在遵循教育發(fā)展規(guī)律和青少年成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極打造思維型“第一課堂”，豐富“第二課堂”形式，積極組織學(xué)生參與“第三課堂”的實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)“課堂革命”?！暗谝徽n堂”：深化課堂教學(xué)改革，打造思維型課堂西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校致力于培養(yǎng)外語(yǔ)突出、文理兼優(yōu)、創(chuàng)新實(shí)踐、全面發(fā)展、具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則和具有全球勝任力的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校除開(kāi)設(shè)英語(yǔ)之外，還開(kāi)設(shè)了德語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)等七種語(yǔ)言，

，著力抓好“三個(gè)課堂”建設(shè)、細(xì)化作業(yè)管理，豐富課后服務(wù)托管課程設(shè)置，讓教育遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，回歸教育本質(zhì)，合乎成長(zhǎng)需求，全力推動(dòng)“雙減”工作落地落實(shí)，讓校園充滿(mǎn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。一、提升“第一課堂”質(zhì)量，做實(shí)多學(xué)科融合精準(zhǔn)定位教與學(xué)，突出課堂主陣地。開(kāi)展以“四課”為主線的課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，即：示范課—過(guò)關(guān)課—展示課—隨機(jī)推門(mén)課（行政、教研組長(zhǎng)），嚴(yán)守課堂主陣地，抓住課堂四十分，注重師生互通，做到問(wèn)題不出課堂，通過(guò)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以期達(dá)到減負(fù)增質(zhì)。打造高效課堂，夯實(shí)

實(shí)踐能力?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三個(gè)課堂”指的是以教室教學(xué)為主陣地的“第一課堂”、以校內(nèi)多樣學(xué)習(xí)場(chǎng)所作為“第二課堂”、以校外社會(huì)實(shí)踐資源及場(chǎng)所作為“第三課堂”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三個(gè)課堂”打破了教學(xué)時(shí)空的限制，綜合了課中課后、校內(nèi)校外、線上線下的內(nèi)容，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)多位一體的現(xiàn)代教育。隨著2021年9月“雙減”政策的實(shí)施，課堂改革提升質(zhì)量與減負(fù)增效的融合再次成為教師共同探討的熱點(diǎn)話(huà)題。站在歷史的交匯點(diǎn)，“三個(gè)課堂”的提出對(duì)全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。一、推動(dòng)“雙減

張愛(ài)萍打造“三個(gè)課堂”是陜西省教育廳全面貫徹黨的教育方針，推動(dòng)“教育革命”的重大舉措?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三個(gè)課堂”的提法既劍指當(dāng)前教育亂象，又在大教育的視域下全面統(tǒng)籌課內(nèi)外、校內(nèi)外、各級(jí)各類(lèi)課程相互融通并有效補(bǔ)充，對(duì)全視域下的教育資源進(jìn)行有效整合，著力打造教學(xué)改革新生態(tài)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三個(gè)課堂”充分體現(xiàn)了全時(shí)空、大容量、大系統(tǒng)的教育觀，具有很強(qiáng)的時(shí)代價(jià)值。當(dāng)前，如何精確把握“三個(gè)課堂”內(nèi)涵，厘清概念的外延，對(duì)于有效落實(shí)“三個(gè)課堂”的教育教學(xué)行為至關(guān)重要，也決定著“三個(gè)課堂”的實(shí)踐理念

教育局召開(kāi)“三個(gè)課堂”應(yīng)用暨“教師移動(dòng)終端進(jìn)課堂”成果展示交流會(huì)，祁陽(yáng)市32個(gè)名師工作室的工作成員及相關(guān)學(xué)校的骨干教師參加會(huì)議。 會(huì)上，6位名師工作室主持人和5位中小學(xué)教師代表各自分享了在“教師移動(dòng)終端進(jìn)課堂”實(shí)踐應(yīng)用和助力“三個(gè)課堂”中所取得的成績(jī)及經(jīng)驗(yàn)。祁陽(yáng)市教育局副局長(zhǎng)夏建成要求，要充分發(fā)揮教育信息化的支撐作用，提高教育質(zhì)量，推進(jìn)教育改革和發(fā)展。要再接再厲，進(jìn)一步深化應(yīng)用、勇于探索、積極創(chuàng)新，讓“教師移動(dòng)終端進(jìn)課堂”這一成果更好地服務(wù)教育教學(xué)。

于全光網(wǎng)的“三個(gè)課堂”城鄉(xiāng)互動(dòng)新模式——“1+1+3”，即“一所縣域優(yōu)質(zhì)校+一所農(nóng)村中心校+三所村小”，通過(guò)“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，相互連接成一個(gè)教學(xué)研訓(xùn)共同體，形成校際互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好氛圍。通過(guò)基于全光網(wǎng)的“三個(gè)課堂”方案的探索，沛縣教育局在五所結(jié)對(duì)學(xué)校之間架起了一座互聯(lián)互通的知識(shí)橋梁，五所學(xué)校構(gòu)建起同步備課、同步上課、同步研修、同步評(píng)價(jià)的常態(tài)化互動(dòng)模式，拉近了空間距離，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、協(xié)同備課、在線輔導(dǎo)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

，抓好抓實(shí)“三個(gè)課堂”建設(shè)：打造以提高課堂教學(xué)效益為主陣地的“第一課堂”；建設(shè)以校本課程資源為依托的“第二課堂”；拓展以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體的“第三課堂”，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。一、深化課堂改革，打造“第一課堂”一是深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主線，突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，充分借鑒先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合不同學(xué)齡段學(xué)生特征，全面開(kāi)展自主式、合作式、探究式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律、適合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的新時(shí)代課堂教

索有效打通“三個(gè)課堂”，全方位落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其正確價(jià)值觀，提升觀察力、思考力及實(shí)踐力已成為必要任務(wù)。筆者從初中道德與法治學(xué)科入手，積極探索了“雙減”視域下“三個(gè)課堂”的建設(shè)，本著對(duì)同一主題在“第一課堂”認(rèn)知—“第二課堂”展示—“第三課堂”實(shí)踐的邏輯思路，構(gòu)建融政策性、理論性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性于一體的全方位育人新格局。一、以“第一課堂”為基點(diǎn)，落實(shí)學(xué)科知識(shí)的“雙基”要求學(xué)生主體性探究教學(xué)模式是對(duì)“第一課堂”教學(xué)模式的有益探索與實(shí)踐。在“雙減”背景下，結(jié)

。如何通過(guò)“三個(gè)課堂”的閱讀教學(xué)落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，是教育工作的首要任務(wù)。 ? 在“第一課堂”中落實(shí)立德樹(shù)人閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（2021年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）明確：既要注重“知識(shí)能力”“過(guò)程和方法”，更要注意“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。因此，在教學(xué)中通過(guò)閱讀的途徑，引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，成為一個(gè)崇尚道德修養(yǎng)的人，顯得尤為重要。教師應(yīng)從以下方面加以引導(dǎo)：

實(shí)出口”。“三個(gè)課堂”的提出，不僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延續(xù)與豐富，更形成了師生全學(xué)段、全領(lǐng)域教學(xué)共同體?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三個(gè)課堂”推動(dòng)了學(xué)校發(fā)展螺旋式上升，真正達(dá)到課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)、實(shí)踐與應(yīng)用的有效結(jié)合。讓“第一課堂”成為培育數(shù)學(xué)建模意識(shí)的土壤。數(shù)學(xué)建模活動(dòng)是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法構(gòu)建模型解決問(wèn)題的過(guò)程。數(shù)學(xué)建模活動(dòng)綜合性強(qiáng)，過(guò)程煩瑣?！稊?shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)思想》中指出：“在基礎(chǔ)教育階段，一個(gè)好的數(shù)學(xué)教育，在學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)

師，是落實(shí)“三個(gè)課堂”的基礎(chǔ)條件。高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型的新時(shí)代教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是決定“三個(gè)課堂”高質(zhì)量落實(shí)的關(guān)鍵因素。“三個(gè)課堂”的有效實(shí)施，需要聚焦立德樹(shù)人，發(fā)揮教師教書(shū)育人的主體作用;需要強(qiáng)化教師愛(ài)崗敬業(yè)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?需要以新時(shí)代教師素質(zhì)要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革;需要優(yōu)化教學(xué)方式，定期開(kāi)展聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)研究活動(dòng)，注重培育、遴選和推廣先進(jìn)的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等提升教育教學(xué)質(zhì)量;需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)模式，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷

南》，明確“三個(gè)課堂”總體架構(gòu)、建設(shè)要求、應(yīng)用模式、組織實(shí)施、保障措施等，提出分級(jí)分層、全域推進(jìn)、重點(diǎn)覆蓋的實(shí)施方案，有力保障了中小學(xué)“三個(gè)課堂”建設(shè)和應(yīng)用需求。通過(guò)規(guī)范技術(shù)指標(biāo)和建設(shè)要求，有效避免各地各學(xué)校盲目建設(shè)、豪華建設(shè)、低效建設(shè)以及系統(tǒng)孤島、應(yīng)用壁壘等問(wèn)題，既滿(mǎn)足教學(xué)使用需求，又提高資金使用效率，也確保學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施符合學(xué)生用眼衛(wèi)生要求。統(tǒng)籌省級(jí)平臺(tái)建設(shè)，按照統(tǒng)一規(guī)范建設(shè)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一管理運(yùn)維的原則，建成自治區(qū)“三個(gè)課堂”服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)各地教

(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三個(gè)課堂”)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，重點(diǎn)解決農(nóng)村薄弱學(xué)?！伴_(kāi)不出、開(kāi)不好”國(guó)家課程的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、促進(jìn)教育公平。因此，教育信息化是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興的應(yīng)有之義。教育部從2012年開(kāi)始持續(xù)十年將“三個(gè)課堂”作為政策抓手，以解決農(nóng)村薄弱學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的問(wèn)題，其意義在于“三通兩平臺(tái)”解決農(nóng)村學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，“國(guó)培計(jì)劃”解決農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，“三個(gè)課堂”通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)充分調(diào)動(dòng)包含人力資本、結(jié)構(gòu)資本和關(guān)系

《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》 文件精神，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)和“三個(gè)課堂”研究工作。農(nóng)安縣2020 年8 月入選教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)，2021 年9 月，入選為吉林省“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用試點(diǎn)區(qū)，成功拿到了邁進(jìn)國(guó)家教育信息化先進(jìn)行列的關(guān)鍵先手棋。農(nóng)安縣堅(jiān)持邊研究邊實(shí)踐邊指導(dǎo)邊總結(jié)的原則，統(tǒng)籌推進(jìn)教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)、吉林省“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用試點(diǎn)區(qū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“兩區(qū)”）項(xiàng)目