在物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘 要：初中物理的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們抽象思維能力的發(fā)展有很高的要求.因?yàn)橛泻芏嗟母拍畈⒉皇菃渭兊囊揽客瑢W(xué)們簡(jiǎn)單的記憶就可以領(lǐng)悟其中的本質(zhì)，更需要同學(xué)們利用抽象、復(fù)雜的思想對(duì)這些定義進(jìn)行簡(jiǎn)單語(yǔ)句的加工和處理，所以在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維也是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù).思維能力是物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在初中物理的教學(xué)中各位教師該怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)呢？本文主要對(duì)此進(jìn)行了論述，希望能夠?yàn)楦魑唤處煹膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供有益的借鑒.

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;習(xí)題課

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2022）02-0082-03

作者簡(jiǎn)介：溫彥青（1981.2-），男，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家越來(lái)越需要具有高科技水平的創(chuàng)新型的綜合人才，要想對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，必須要從小開(kāi)始、從課堂抓起，這樣才更有利于同學(xué)們?nèi)蘸鬄樯鐣?huì)的發(fā)展做出有益的貢獻(xiàn).物理學(xué)科對(duì)同學(xué)們思維的創(chuàng)新有非常重要的作用，而且抽象思維的發(fā)展更是學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理的必備條件.在當(dāng)前的物理教學(xué)當(dāng)中有很多學(xué)生都認(rèn)為自己無(wú)法學(xué)好物理、無(wú)法在物理考試中取得優(yōu)異的成績(jī)而逐漸的喪失信心，這個(gè)問(wèn)題亟待各位教師思考和解決.

1 我國(guó)初中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

在初中階段的物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要集中在四個(gè)方面，分別為物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任.這四個(gè)方面不僅讓同學(xué)們能夠收獲更好的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)同學(xué)們個(gè)人能力的提高也是一種有效的發(fā)展.同學(xué)們結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別能夠使得自己的不同素養(yǎng)得到有效的發(fā)展.

物理觀念的養(yǎng)成主要是通過(guò)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)以及相互作用等方面的知識(shí)來(lái)進(jìn)行研究的，讓同學(xué)們能夠把這些基本的觀念在大腦中形成清晰的記憶.科學(xué)思維的養(yǎng)成主要是讓同學(xué)們掌握客觀事物之間的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)的聯(lián)系，同樣是從物理學(xué)的角度對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行分析，讓同學(xué)們能夠把知識(shí)與自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，構(gòu)建抽象的理想模型.同學(xué)們擁有了科學(xué)的思維后，能夠?qū)陀^事物的發(fā)展以及科學(xué)的推斷做出與觀念、結(jié)論不同的批判和疑問(wèn)的行為，這種行為更能促進(jìn)同學(xué)們觀點(diǎn)能力水平的提升.實(shí)驗(yàn)探究能力的養(yǎng)成主要是讓學(xué)生可以親自動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中能夠針對(duì)已經(jīng)提出來(lái)的物理問(wèn)題進(jìn)行更加合理的信息處理，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程驗(yàn)證自己的猜想，得出最終的科學(xué)結(jié)論.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的養(yǎng)成更能夠體現(xiàn)出同學(xué)們個(gè)人品質(zhì)的發(fā)展.在物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中更需要學(xué)生能夠把知識(shí)與日常的生活、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境緊密的聯(lián)系在一起，這才是科學(xué)的發(fā)展本質(zhì)，也是對(duì)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成.

2 課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效途徑

基于核心素養(yǎng)的培育在課堂上的重要作用，各位教師要通過(guò)對(duì)于知識(shí)整合方式的調(diào)整來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的物理觀念，還要通過(guò)課堂上典型例題的引入來(lái)幫助同學(xué)們通過(guò)習(xí)題的解答，形成一種更加科學(xué)的思維.事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生探究能力的發(fā)展也有非常重要的幫助，這些都是教師在課堂上需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題以及重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)發(fā)展策略.

2.1 通過(guò)改進(jìn)知識(shí)整合方法形成完善的物理觀念

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)于片面的追求學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)，然而在現(xiàn)有的社會(huì)發(fā)展條件下，成績(jī)并不能說(shuō)明同學(xué)們個(gè)人能力的具體發(fā)展情況，而且反而會(huì)對(duì)同學(xué)們的思想造成一定的禁錮.為了讓同學(xué)們能夠在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多的收獲，我們首先應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)模式中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)過(guò)知識(shí)的事無(wú)巨細(xì)地整理的方法進(jìn)行改革，而且也要改變讓同學(xué)們傳統(tǒng)的機(jī)械化的聽(tīng)、記、寫(xiě)的學(xué)習(xí)模式.因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生一種審美疲勞，也會(huì)讓同學(xué)們滋生一種倦怠的心理，這樣的不良情緒會(huì)阻礙同學(xué)們思維的發(fā)展，很難讓同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的形成物理的觀念.在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大部分教師都會(huì)選擇帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的知識(shí)整理，運(yùn)用這種圖文并茂的方式，讓同學(xué)們能夠建立知識(shí)之間的更密切的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠把不同主題的知識(shí)運(yùn)用一種隸屬和層級(jí)的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，從而更加突出物理學(xué)習(xí)主題的關(guān)鍵詞.思維導(dǎo)圖，這種形式更加注重對(duì)學(xué)生的全腦開(kāi)發(fā)，讓同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)言文字、邏輯關(guān)系、數(shù)字、詞匯、色彩、圖像、韻律、節(jié)奏等多種認(rèn)識(shí)的思維能夠達(dá)到協(xié)同的發(fā)展.而如果同學(xué)們能夠掌握思維導(dǎo)圖當(dāng)中的相關(guān)物理知識(shí)都還在長(zhǎng)期的應(yīng)用當(dāng)中，也可以更快地形成正確的物理觀念，對(duì)同學(xué)們更加高效的解決物理問(wèn)題有很重要的作用.

2.2 通過(guò)改變典型例題培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

我們帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該找到相關(guān)的例題，讓同學(xué)們加強(qiáng)物理理論知識(shí)的運(yùn)用練習(xí).但是這些習(xí)題的選擇一定要有針對(duì)性的，要盡可能的選擇有梯度、有層次、有代表性的習(xí)題來(lái)幫助教師更好地完成同學(xué)們知識(shí)掌握的分析和推理，讓同學(xué)們能夠更好地總結(jié)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化理解.以初中物理“簡(jiǎn)單機(jī)械”的練習(xí)進(jìn)行舉例分析，例題如下：

如圖1所示，某同學(xué)到鄉(xiāng)下的奶奶家游玩，奶奶讓他去親戚家送一個(gè)包裹，但是這個(gè)包裹有一定的重量，所以他先后用甲乙兩種形式扛著這個(gè)包裹前進(jìn).如果把這個(gè)木棒和包裹看作是一個(gè)杠桿模型，試著回答下面的問(wèn)題：

（1）如果它用右圖所示的力F1沒(méi)能讓杠桿發(fā)生逆時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)，他開(kāi)始抱怨這個(gè)包裹實(shí)在是太重了，這里的“重”代表的是什么物理含義呢？

（2）如右圖所示，如果把力F1作用在A點(diǎn)會(huì)省力嗎？在這種情況下這是一個(gè)什么杠桿？

（3）如右圖所示，如果OA=20cm，OB=5cm，這個(gè)包裹重G=100N，那么施加的力F1有多大？

（4）如右圖所示，如果力F1始終都是豎直向下的，那么杠桿在發(fā)生勻速逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候F1的大小會(huì)有怎樣的變化呢？

（5）回到家之后，如果媽媽讓他分別把質(zhì)量相同的兩袋米放在右圖所示的杠桿A、B兩點(diǎn)上，如果這個(gè)力F1的大小不變，杠桿還能保持平衡嗎？如果剛剛失去了平衡，怎樣才能讓杠桿重新恢復(fù)平衡呢？試著說(shuō)明具體的做法.

（6）如左圖所示，如果選擇這兩種不同的方法，用木棒拿包裹，手對(duì)木棒的作用力的大小關(guān)系是怎樣的？而木棒在肩膀上的壓力大小又會(huì)有什么樣的關(guān)系呢？試著說(shuō)明判斷的理由.

事實(shí)上，通過(guò)6個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠把相關(guān)的習(xí)題整合在一起，讓同學(xué)們把有關(guān)于更改的知識(shí)和規(guī)律都能應(yīng)用一遍，讓同學(xué)們能夠通過(guò)系統(tǒng)化的練習(xí)掌握有關(guān)于杠桿的各種題型，這樣就能讓同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更加系統(tǒng)、更加深層次的把握.這樣的題目設(shè)計(jì)就能體現(xiàn)出教師的精心選擇，這也是教師選擇題目的基本原則：首先要能激發(fā)學(xué)生的思維，其次要盡可能的包含相關(guān)的全部知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律，從而讓題目能夠起到 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的，特別是在復(fù)習(xí)課上，精心的習(xí)題選擇更可以幫助同學(xué)們建立一種系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們能夠再提到某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候聯(lián)想到其他所有的知識(shí)內(nèi)容，并且能夠利用這些相關(guān)的規(guī)律解決實(shí)際的問(wèn)題，讓同學(xué)們的形象思維、抽象思維、直觀思維等科學(xué)思維得到全面的、綜合的發(fā)展.

2.3 通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)形式發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

在物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)室非常基礎(chǔ)的內(nèi)容，而且也是中考考查的重點(diǎn)內(nèi)容.教師在課堂上組織同學(xué)們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該給同學(xué)們提供更多動(dòng)手操作的可能，而不只是帶領(lǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單、機(jī)械的做題.相關(guān)的實(shí)驗(yàn)如果能夠讓同學(xué)們有親自動(dòng)手的深刻體驗(yàn)，才更能讓同學(xué)們理解這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵.而所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程都應(yīng)該帶著目的進(jìn)行，所以教師也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和過(guò)程來(lái)給同學(xué)們提出不同層次的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維的活躍發(fā)展.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)的流程應(yīng)該結(jié)合題目的內(nèi)容體現(xiàn)出更加鮮明的系統(tǒng)性，并且能夠符合同學(xué)們探究心理的發(fā)展方向，給同學(xué)們提供一條深刻思考的道路，讓同學(xué)們能夠結(jié)合著具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程來(lái)進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)更加深層次的探究.例如物體動(dòng)能大小的實(shí)驗(yàn)、木塊移動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的摩擦力的實(shí)驗(yàn)，這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)都可以帶領(lǐng)同學(xué)們到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行親自動(dòng)手操作來(lái)完善更加深層次的探索.在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓同學(xué)們記錄詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).而在實(shí)驗(yàn)之后，教師也應(yīng)該給同學(xué)們展示出實(shí)驗(yàn)的示意圖（如圖2、圖3所示），讓同學(xué)們能夠結(jié)合這些示意圖進(jìn)行問(wèn)題的分析，教師也要基于同學(xué)們思維的正確發(fā)展來(lái)精心的篩選題目給予學(xué)生正確的引導(dǎo).

2.4 通過(guò)學(xué)科緊密融合完善知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)成

完善的知識(shí)框架對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高有非常重要的作用.一方面，由于于知識(shí)的教學(xué)是相對(duì)獨(dú)立的，有很多有密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)都無(wú)法結(jié)合在一起給同學(xué)們進(jìn)行有效的教學(xué)，所以也造成了大量課堂時(shí)間的浪費(fèi)，而且同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了某一節(jié)點(diǎn)的知識(shí)學(xué)習(xí)之后很難把握整體的知識(shí)聯(lián)系.所以在教學(xué)中教師也應(yīng)該注重通過(guò)建立多個(gè)學(xué)科之間的密切關(guān)聯(lián)來(lái)幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的完善與統(tǒng)一，在不同領(lǐng)域指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法和相關(guān)的技巧，特別是要注重物質(zhì)的科學(xué)、生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等多方面科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容構(gòu)建出完善的知識(shí)框架.

初中是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的絕佳時(shí)期，更是能夠?qū)ξ覈?guó)物理教育事業(yè)的發(fā)展起到奠基的作用，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)更多，具有高技術(shù)、高水平的人才.核心素養(yǎng)要求初中物理的知識(shí)學(xué)習(xí)中同學(xué)們不僅要做到知其然，更要能知其所以然.相信，在每一位教師新鮮的教學(xué)方法的引領(lǐng)下能夠讓學(xué)生更有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而真正的做到個(gè)人核心素養(yǎng)的提升.

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[責(zé)任編輯：李 璟]

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