孫寶紅

一、小學(xué)語文跨學(xué)科整合的背景分析

《語文課程標準》明確指出：語文教學(xué)不應(yīng)該局限于教材內(nèi)容，要不斷拓寬語文的學(xué)習領(lǐng)域，注重跨學(xué)科之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的視野范圍、提升學(xué)習效率，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。通過課題研究，促使教師樹立正確的教學(xué)觀，掌握學(xué)科整合的方法，進而成為課堂的有效實施者。

二、小學(xué)語文跨學(xué)科整合的探索研究

（一）小學(xué)語文和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系

語文與數(shù)學(xué)兩門學(xué)科是小學(xué)學(xué)習的主要內(nèi)容，二者之間的關(guān)系是互相整合與遷移。只要語文教學(xué)效果得到保證，不但有助于數(shù)學(xué)的教學(xué)，甚至也會福澤其他課程的教學(xué)。

如學(xué)習《飛奪瀘定橋》一文時，可以圍繞課文內(nèi)容，讓學(xué)生這樣算一算：紅四團完成任務(wù)的時間，從28日早晨到29日早晨，頂多20多個小時，完成任務(wù)，步行240里，搶在援兵的前面趕到并奪下瀘定橋。通過計算比較，學(xué)生深深感受到了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的革命精神。

無論是用數(shù)學(xué)知識解決語文知識，還是用語文解決數(shù)學(xué)問題，都大大體現(xiàn)了語文數(shù)學(xué)之間的整合，體現(xiàn)了各個學(xué)科間的整合。

（二）小學(xué)語文和音樂教學(xué)的整合

音樂和語文的整合，能夠打開學(xué)生的心扉，促進學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生在意境中體會文章情感。如在學(xué)習《山行》時，配上《漁樵問答》，讓學(xué)生深刻體會夜晚山林的美景，在意境中達到人、語言文字以及音樂的完美融合。學(xué)習《白楊》一文，當響起《小白楊》的歌曲，教師在講臺上有板有眼地模仿軍人的動作，不緊不慢、鏗鏘有力，學(xué)生們也跟著學(xué)了起來，很好地完成了白楊“筆直、倔強”的特征。這樣將音樂很好地融合到了語文教學(xué)中，簡化了文章的難點，最重要的是這種理解如細雨一樣，慢慢滋潤著學(xué)生的心田。

（三）小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)的整合

無論是在美術(shù)作品還是文學(xué)創(chuàng)作上，人們都會用“詩情畫意”來評價，這表明了文學(xué)和美術(shù)之間的聯(lián)系。如在教學(xué)《秋天的雨》時，引導(dǎo)學(xué)生運用顏色來描繪秋天的雨，教師一邊呈現(xiàn)顏色一邊指導(dǎo)學(xué)生繪畫，不僅能夠深化學(xué)生的理解，更能體會作者的情感。

如在《少年閏土》一課中，可以學(xué)習漫畫大師豐子愷刻畫人物形象，最大的秘訣就是抓住人物特點。讓學(xué)生把少年閏土的形象深深地印在腦海中，這在很大程度上保證了課堂的高效生成。

漫畫作文更是凸顯出繪制的優(yōu)勢，在興趣中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。繪本的制作能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，與語文教學(xué)有機融合，達到高效學(xué)習。

（四）小學(xué)語文和科學(xué)教學(xué)的整合

小學(xué)語文教材中不乏科技類的文章，例如《稱象》，這篇文章贊美了少年的聰明，且文章蘊含了浮力的相關(guān)知識。在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)查閱的資料，討論伽利略為什么依然堅持驗證自己的觀點，在大家的交流當中體會伽利略科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。同時，教師帶領(lǐng)學(xué)生到實地進行參觀或者引導(dǎo)學(xué)生動手操作起來。課堂和課外的有效結(jié)合，不僅深化了學(xué)生對文章的理解，還豐富了學(xué)生的知識，訓(xùn)練了觀察、動手等能力。

（五）小學(xué)語文和信息技術(shù)之間的聯(lián)系

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。如在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時，通過秦兵馬俑的專題學(xué)習網(wǎng)站再配以古典音樂的渲染，以及對秦始皇的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽專題學(xué)習網(wǎng)站，初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為接下來的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習了《蝙蝠與雷達》后，可以布置一道開放題：“人們根據(jù)__________________________發(fā)明了__________________。”通過這道題目，意在鼓勵學(xué)生搜集仿生學(xué)知識，在這種信息集成式作業(yè)完成過程中，學(xué)生視野得到了開拓，信息處理能力得到了提高。

三、小學(xué)語文跨學(xué)科整合構(gòu)建高效課堂的意義

1.有效解決課堂中的難題

教師應(yīng)及時對語文教學(xué)實施跨學(xué)科整合調(diào)整，充分利用其他學(xué)科的知識解決難于理解的課文，有利于學(xué)生思維發(fā)展的多元性與生動性，進一步獲得雙倍的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在語文課堂中借助其他學(xué)科知識學(xué)習語文內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不會使學(xué)生產(chǎn)生思維的定勢，因此，學(xué)生在回答問題時并不會受到限制，進一步促進了思維創(chuàng)新模式的發(fā)展。

3.擴充了語文教學(xué)的資源

小學(xué)語文跨學(xué)科整合工作能夠搜集大量語文學(xué)習資源，組織了學(xué)生與教師共同進行語文學(xué)習。

跨學(xué)科的整合能使語文課變得生動、豐富起來，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

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