視聽(tīng)作用下大學(xué)校園聲景研究與評(píng)價(jià)
——以貴州師范大學(xué)花溪校區(qū)為例

岳泓伶，楊廣斌，安 靜,2，馮雯蕊

(1. 貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550001；2. 貴州省喀斯特山地生態(tài)環(huán)境國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地，貴州 貴陽(yáng) 550001)

0 引 言

聲景(soudscape)的概念最初由加拿大作曲家謝弗提出，他指出“soudscape”的研究范圍是以聽(tīng)者為中心的聲環(huán)境，并在分析噪聲污染過(guò)程中發(fā)現(xiàn)噪聲現(xiàn)象，使聲景取得重要進(jìn)展[1]。而國(guó)內(nèi)聲景的研究要追溯到計(jì)成[2]在《園冶注釋》中對(duì)聲景意境的營(yíng)造，但是由于古時(shí)候技術(shù)受限，大多是設(shè)計(jì)者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)與主觀來(lái)進(jìn)行聲景設(shè)計(jì)。后來(lái)經(jīng)多年的研究發(fā)展，聲景的研究已越發(fā)成熟，從聲、景、人三方面研究聲環(huán)境構(gòu)成規(guī)律，到從個(gè)體審美和人文方面對(duì)聲環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)均是當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。Joo等[3-4]、Ma 等[5]、李國(guó)棋[6]、劉江等[7]、葛堅(jiān)等[8]、扈軍[9]、許曉青[10]、楊玲玲[11]等對(duì)鄉(xiāng)村[12]、城市公園、古鎮(zhèn)及其他公共區(qū)域[13-18]均開(kāi)展了聲環(huán)境理論和技術(shù)的研究。但是對(duì)于大學(xué)校園聲景的研究還是較匱乏。

近年來(lái)，紀(jì)卿[19]提出運(yùn)用軟件輸出各聲音在場(chǎng)地中最佳位置關(guān)系再用傳統(tǒng)聲學(xué)保護(hù)，提高聲環(huán)境質(zhì)量。李睿等[20]運(yùn)用物理參數(shù)測(cè)量、“聲漫步”調(diào)查分析法、主觀問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)校園聲環(huán)境質(zhì)量、聲景觀影響因素、聲景元素構(gòu)成和喜好度等方面進(jìn)行分析。姜雨杉等[21]通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試，對(duì)大學(xué)生受噪聲影響的情況進(jìn)行對(duì)比分析。但是校園聲環(huán)境的研究側(cè)重于在噪聲的控制上或是對(duì)聲元素的評(píng)價(jià)，還未將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)關(guān)聯(lián)起來(lái)把聲元素作為校園景觀基本要素之一來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。此次研究以貴州師范大學(xué)花溪校區(qū)為例，一方面師范大學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)及特色是擁有眾多基礎(chǔ)教育學(xué)科，偏重師生教學(xué)技能和心理上的培養(yǎng)，對(duì)校園聲環(huán)境質(zhì)量狀況也更加重視。另一方面該校區(qū)地處山地城市貴陽(yáng)花溪大學(xué)城核心區(qū)域，以山水環(huán)繞的特點(diǎn)而突出，可作為山地大學(xué)校園代表。為掌握校園聲環(huán)境情況，分析了校園師生主觀感受下聲景聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的相關(guān)性。在此基礎(chǔ)上，挖掘校園聲要素標(biāo)識(shí)聲，最后結(jié)合校園聲環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為校園聲環(huán)境建設(shè)提供精細(xì)化管理和特色聲景營(yíng)造提供參考。

1 研究地概況與方法

1.1 研究地概況

貴州師范大學(xué)花溪校區(qū)，位置為26°22′—26°23′N，106°37′—106°38′E。氣候?yàn)楦咴撅L(fēng)濕潤(rùn)氣候。校園三面與市政道路相連，北面緊靠思雅河，周邊包括大學(xué)城體育場(chǎng)館、大學(xué)音樂(lè)廳、大學(xué)美術(shù)館、大學(xué)博物館、發(fā)展大廈等公共區(qū)，交通便捷?；ㄏ^(qū)師生約3萬(wàn)余人，環(huán)境整體較為安靜，上學(xué)放學(xué)聚會(huì)活動(dòng)等人流高峰期較吵鬧。校內(nèi)地形起伏較大，涵蓋了龍文山、鳳翔山等原有山峰，植被豐茂，為鳥(niǎo)類的棲息提供場(chǎng)所(在貴州師范大學(xué)城周邊綠地常見(jiàn)鳥(niǎo)類有黃臀鵯、麻雀、白鷺和白頰噪鹛)，整體建筑順應(yīng)了場(chǎng)地地形變化，依山就勢(shì)，校園南部為教學(xué)區(qū)域，整體繞山而布，核心區(qū)為行政區(qū)域依托最高峰龍文山，靠北朝南，北部為學(xué)生生活區(qū)，東部為禮堂，白云湖湖畔等休閑區(qū)。

1.2 研究方法

1.2.1 測(cè)量點(diǎn)選取

為真實(shí)反映師生對(duì)校園聲環(huán)境的主觀感受情況及影響要素，根據(jù)校園的基礎(chǔ)設(shè)施、休閑服務(wù)、教學(xué)辦公、生活休息和娛樂(lè)活動(dòng)等功能及各場(chǎng)所的植物造景特點(diǎn)，將校園劃分為：校園西門區(qū)(香樟(Cinnamomum camphora)+紫薇(Lagerstroemia indica)-紅花檵木(Loropetalum chinense)+紅葉石楠(Photiniax fraseri)-結(jié)縷草(Zoysia japonica))、一食堂區(qū)(雪松(Cedrus deodara)+日本櫻花(Cerasus serrulata)-白車軸草)、圖書(shū)館廣場(chǎng)區(qū)(香樟-白車軸草(Trifolium repens))、白云湖湖畔(柳樹(shù)(Salix)列植)、龍文山(香樟+馬尾松(Pinus massoniana)+構(gòu)樹(shù)(Broussonetia papyrifera)-海桐(Pittosporum tobira)+南天竹(Nandina domestica)+錦繡杜鵑(Rhododendron pulchrum))、學(xué)院樓(銀杏(Ginkgo biloba)+雞爪槭(Acer palmatum))、圖書(shū)館旁銀杏林(銀杏叢植)、二號(hào)生活區(qū)(桂花(Osmanthus fragrans)-錦繡杜鵑)、一號(hào)球場(chǎng)區(qū)(桂花+龍爪槐(Styphnolobium japonicum))9個(gè)分區(qū)。測(cè)量點(diǎn)位示意圖如圖1所示。

圖1 測(cè)量點(diǎn)位示意圖Fig.1 Schematic diagram of measurement points

1.2.2 數(shù)據(jù)來(lái)源

(1) 聲音及影像數(shù)據(jù)

校園代表性聲源的收集，是在無(wú)其他聲音干擾，無(wú)風(fēng)雪雷電，微風(fēng)天氣的情況下，距聲源較近(與其他障礙物超過(guò)3.5 m，距地面1.5 m)處，選擇Song Meter SM2動(dòng)物聲音記錄儀(上海精導(dǎo)科學(xué)儀器有限公司)錄制單聲源聲音，以備問(wèn)卷調(diào)查的使用。

影像采集以拍攝者為圓心(統(tǒng)一時(shí)段、晴天、廣角以及視點(diǎn)高度)，對(duì)景觀環(huán)境進(jìn)行 360度拍攝(每隔約60度拍攝一張)，使采集的相片具有場(chǎng)地代表性[12]。

(2) 校園聲級(jí)測(cè)定

聲級(jí)大小的測(cè)定以每個(gè)功能分區(qū)核心區(qū)域?yàn)楣潭y(cè)量點(diǎn)，選取風(fēng)速小于 5 m·s-1的晴天使用WS1361聲級(jí)器(深圳市萬(wàn)勝通科技有限公司)進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量時(shí)間分為工作日和周末，測(cè)量時(shí)間為7：00-19：00，每2 h測(cè)一次，共7個(gè)觀測(cè)時(shí)間點(diǎn)。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查

(1) 現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查

在室外聲場(chǎng)中，調(diào)查獲得的聲要素的頻率(F)與主觀響度乘積結(jié)果在一定程度上可表示人們對(duì)某一聲要素主觀感受的強(qiáng)弱[9]。其中頻率(F)公式為F(A)=m/n(其中A表示某一聲要素，m該區(qū)域中聽(tīng)到這一聲要素的人數(shù)，n表示該區(qū)域總調(diào)查人數(shù))，主觀響度運(yùn)用吉爾福德5級(jí)測(cè)度(1表示基本不響、2表示較小響聲、3表示有響聲、4表示有明顯響聲、5表示非常響)進(jìn)行描述[16]。

現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查與聲級(jí)測(cè)定同步進(jìn)行，調(diào)查表上主要設(shè)置單個(gè)聲源發(fā)生頻率、主觀響度、聲源喜好程度(-2表示不喜歡、-1表示比較不喜歡、0表示一般、1表示比較喜歡、2表示喜歡)3項(xiàng)指標(biāo)。

在校園內(nèi)9個(gè)功能區(qū)隨機(jī)抽樣調(diào)查，實(shí)際發(fā)放405份問(wèn)卷，每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)樣本容量45人，置信度為95.2%。

(2) 室內(nèi)問(wèn)卷調(diào)查

將“美景度”與“寧?kù)o度”作為視聽(tīng)覺(jué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)[22-26]，具體實(shí)驗(yàn)方法如下：

① 無(wú)聲情況下室內(nèi)問(wèn)卷調(diào)查在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，室內(nèi)除必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，無(wú)其他干擾性物體，隔音良好，被試者坐距顯示屏1 m的位置，通過(guò)屏幕觀看隨機(jī)播放的各功能區(qū)采集的圖片(每張圖像持續(xù)播放 8 s)，根據(jù)呈現(xiàn)的視覺(jué)景觀做出評(píng)價(jià)[12]。評(píng)價(jià)亦為5級(jí)測(cè)度景觀美景度(1表示不美觀、2表示比較不美觀、3表示一般美觀、4表示比較美觀、5表示美觀)及寧?kù)o度(1表示不寧?kù)o、2表示比較不寧?kù)o、3表示一般寧?kù)o、4表示比較寧?kù)o、5表示寧?kù)o)[12]。

② 有聲情況被試者通過(guò)TY3389—4AW型音頻調(diào)頻耳機(jī)(頻率響應(yīng)范圍為 18～21 000 Hz，喬益師電子有限公司)，選擇寧?kù)o度評(píng)價(jià)中偏向?qū)庫(kù)o的場(chǎng)地圖片每張圖像持續(xù)播放 120 s，聽(tīng)配合每張圖像隨機(jī)播放的15段聲信號(hào)(即包含自然聲包含生物聲和地球物理聲，人工聲包含人類活動(dòng)聲和機(jī)械聲)。單聲源各持續(xù)播放5 s，間隔3 s。被試者對(duì)每個(gè)聲景視聽(tīng)場(chǎng)景給出相應(yīng)的聲景舒適指標(biāo)評(píng)價(jià)(1表示不舒適、2表示比較不舒適、3表示一般舒適、4表示比較舒適、5表示舒適)。問(wèn)卷實(shí)收390份，有效問(wèn)卷為386份。置信度為95%。

1.2.4 數(shù)據(jù)整理

通過(guò)Excel表統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS20.0進(jìn)行描述性分析及Pearson相關(guān)性分析。

2 研究結(jié)果分析

2.1 校園視聽(tīng)評(píng)價(jià)相關(guān)性分析

2.1.1 寧?kù)o度與美景度相關(guān)性分析

通過(guò)室內(nèi)問(wèn)卷調(diào)查，無(wú)聲條件下，視覺(jué)感知 9個(gè)功能分區(qū)美景度和寧?kù)o度評(píng)分結(jié)果(見(jiàn)表1)可知，66.7%以上的評(píng)價(jià)值偏向于“比較美觀”，55.6%以上偏向于“比較寧?kù)o”的評(píng)價(jià)。從t檢驗(yàn)結(jié)果可知，美景度和寧?kù)o度均出現(xiàn)顯著性差異(p=0.000)。

表1 寧?kù)o度與美景度評(píng)價(jià)表Table 1 Evaluation table of tranquility and beauty

由寧?kù)o度和美景度相關(guān)性結(jié)果(見(jiàn)表 2)可知，顯著相關(guān)(0.315≤r≤0.575，p＜0.01)。圖書(shū)館銀杏林區(qū)相關(guān)系數(shù)最高的(r=0.575，p=0.000)，該區(qū)域?qū)庫(kù)o度值較高(4.01±0.031)，其美景度也相對(duì)較高(4.20±0.026)。西門相關(guān)系數(shù)最低(r=0.315，p=0.000)，寧?kù)o度值較低(2.87±0.041)，美景度值偏低(2.88±0.034)。一號(hào)球場(chǎng)區(qū)相關(guān)系數(shù)為(r=0.377，p=0.000)，寧?kù)o值最低(2.33±0.043)，美景度(3.14±0.039)偏高。

表2 無(wú)聲條件下寧?kù)o度與美景度相關(guān)性分析Table 2 Correlation analysis between landscape beauty and landscape tranquility without sound stimuli

2.1.2 寧?kù)o度與聲舒適度的相關(guān)性

選擇寧?kù)o度評(píng)價(jià)中偏向?qū)庫(kù)o的場(chǎng)景，由寧?kù)o度與聲舒適度相關(guān)性結(jié)果(見(jiàn)表 3)可知，圖書(shū)館銀杏林區(qū)寧?kù)o度與自然聲(鳥(niǎo)鳴聲(0.167**)、蟲(chóng)鳴聲(0.182**)、風(fēng)吹樹(shù)葉聲(0.281**)、流水聲(0.195**)均呈顯著正相關(guān)，對(duì)交通聲(-0.093)、設(shè)備聲(-0.071)和滑板聲(-0.087)呈負(fù)相關(guān)，且圖書(shū)館廣場(chǎng)、白云湖畔、龍文山和學(xué)院樓其寧?kù)o度值也是與自然聲舒適度呈顯著正相關(guān)。

表3 有聲條件下寧?kù)o度與聲舒適度相關(guān)性分析Table 3 Correlation analysis between quietness and acoustic comfort under different sound

2.2 校園聲要素特性及聲要素喜好評(píng)價(jià)

2.2.1 校園聲要素特性評(píng)價(jià)

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，各聲要素在場(chǎng)地中主觀感受強(qiáng)弱評(píng)分結(jié)果如表4所示，西門區(qū)域占比最多的是交通聲(2.81)和交談聲(2.52)，其次是歌聲(1.29)、舉辦活動(dòng)聲(1.48)和設(shè)備聲(1.13)；一食堂區(qū)域占比最多的是談話聲(2.76)，其次是舉辦活動(dòng)聲(1.36)、交通聲(1.39)和設(shè)備聲(1.11)；二號(hào)生活區(qū)占比最多的是交談聲(2.85)，其次是打球聲(1.08)、交通聲(1.19)和設(shè)備聲(1.29)；一號(hào)球場(chǎng)區(qū)占比最多的是交談聲(2.56)和打球聲(2.17)，其次是舉辦活動(dòng)聲(1.33)和交通聲(1.64)；圖書(shū)館廣場(chǎng)區(qū)域占比最多的是交談聲(2.41)，其次是鳥(niǎo)鳴聲(1.13)、風(fēng)吹樹(shù)葉聲(1.54)和滑板聲(1.62)；白云湖湖畔區(qū)域占比最多的是鳥(niǎo)鳴聲(2.16)和風(fēng)吹樹(shù)葉聲(2.36)，其次是流水聲(1.68)、談話聲(1.56)和交通聲(1.39)；龍文山區(qū)域占比最多的是鳥(niǎo)鳴聲(2.11)和風(fēng)吹樹(shù)葉聲(2.29)，其次是蟲(chóng)鳴聲(1.79)、交通聲(1.24)；學(xué)院樓區(qū)域占比最多的是交談聲(2.42)和講課聲(2.72)，其次是設(shè)備聲(1.26)；圖書(shū)館銀杏林區(qū)域占比最多的是鳥(niǎo)鳴聲(2.17)和風(fēng)吹樹(shù)葉聲(2.30)，其次是蟲(chóng)鳴聲(1.37)、交談聲(1.45)和晨讀聲(1.87)。各場(chǎng)地中聲要素分值小于1時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)影響力較小。

表4 校園聲要素主觀感受累積評(píng)價(jià)表Table 4 Cumulative evaluation table of subjective feelings of campus acoustic elements

2.2.2 聲要素喜好評(píng)價(jià)

按校園師生對(duì) 15種聲要素喜好程度調(diào)查表明(見(jiàn)圖2)，趨近于最高分值2分的依次是風(fēng)吹樹(shù)葉聲(1.39)、鳥(niǎo)鳴聲(1.34)、流水聲(1.29)、樂(lè)器聲(0.90)、歌聲(0.66)。可以看出自然聲評(píng)分較高；趨近于最低分值-2分依次是設(shè)備聲(-1.53)、交通聲(-1.50)、滑板聲(-1.37)。

圖2 校園聲要素喜好評(píng)價(jià)表Fig.2 Evaluation Form of Campus Sound Elements

2.3 校園聲級(jí)實(shí)測(cè)結(jié)果

校園工作日和周末A聲級(jí)變化如圖3、4所示。校園 A聲級(jí)在工作日和周末各功能區(qū)域均值介于42.7～60.8 dB(A)之間。測(cè)量時(shí)段均超過(guò)限值55 dB(A)的是西門和一號(hào)球場(chǎng)，均值在 55.3～60.8 dB(A)之間浮動(dòng)。A聲級(jí)記錄中變化差異明顯的是教學(xué)辦公和生活休息空間的學(xué)院樓和二號(hào)生活區(qū)，工作日時(shí)學(xué)院樓A聲級(jí)為(59.7±5.0)dB(A)聲級(jí)超出限值，周末時(shí)二號(hào)生活區(qū) A聲級(jí)為(55.3±1.7)dB(A)超出限值。

圖3 工作日校園A聲級(jí)測(cè)量結(jié)果Fig.3 Measurement results of A Sound level in campus on workdays

圖4 周末校園A 聲級(jí)測(cè)量結(jié)果Fig.4 Measurement results of A sound level in campus on weekends

校園A聲級(jí)日變化規(guī)律，工作日期間，承擔(dān)校園基礎(chǔ)服務(wù)功能的西門在 11：00～19:00期間，A聲級(jí)超標(biāo)，在13:00時(shí)A聲級(jí)最高(63.7 dB(A))，一食堂在15:00時(shí)A聲級(jí)超標(biāo)(55.3 dB(A))；作為娛樂(lè)活動(dòng)空間的一號(hào)球場(chǎng)區(qū)在13:00、17:00、19:00時(shí)A聲級(jí)均有超標(biāo)。教學(xué)辦公空間的學(xué)院樓在9:00～17:00時(shí)4個(gè)時(shí)間段均超標(biāo)；學(xué)生休息空間的二號(hào)生活區(qū)A聲級(jí)(62.1 dB(A))在9:00時(shí)超標(biāo)。周末期間，A聲級(jí)與工作日最大的區(qū)別在于休息日學(xué)生外出活動(dòng)增多，西門A聲級(jí)7:00～19:00均不達(dá)標(biāo)；二號(hào)生活區(qū)A聲級(jí)在9:00、13:00、17:00、19:00時(shí)均超標(biāo)。休閑服務(wù)空間的白云湖湖畔、圖書(shū)館廣場(chǎng)、龍文山和圖書(shū)館旁銀杏林聲值均達(dá)標(biāo)。

3 討 論

根據(jù)寧?kù)o度與美景度相關(guān)性分析得出的結(jié)論，美景度和寧?kù)o度顯著相關(guān)。圖書(shū)館寧?kù)o度值偏向?qū)庫(kù)o，其美景度也偏向美觀。西門寧?kù)o度值偏向比較不寧?kù)o，美景度值偏向比較不美觀。但是一號(hào)球場(chǎng)區(qū)，寧?kù)o值偏向比較不寧?kù)o(2.33±0.043)，美景度(3.14± 0.039)卻偏向美觀。說(shuō)明偏向?qū)庫(kù)o環(huán)境中，寧?kù)o度與美景度保持一致，而偏向不寧?kù)o則涉及人為的聲音和視覺(jué)等其他因素的影響。這與 Denise等[27]對(duì)寧?kù)o度和美景度相關(guān)性的結(jié)論相近。寧?kù)o度與聲舒適度相關(guān)性結(jié)果中，在偏向?qū)庫(kù)o環(huán)境中，自然聲舒適度與寧?kù)o度顯著正相關(guān)。表明可以通過(guò)較高的自然聲舒適度提升寧?kù)o度，從而提升環(huán)境的視聽(tīng)體驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)場(chǎng)地主觀感受的強(qiáng)弱分析，主觀感受(評(píng)價(jià)值0～5分)分值≥1時(shí)，受訪者可以經(jīng)常聽(tīng)到該聲源，分值越高感受到聲源發(fā)生越強(qiáng)烈，達(dá)到5分時(shí)甚至可能已形成噪音，當(dāng)分值＜1時(shí)，受訪者基本聽(tīng)不到該聲源出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在圖書(shū)館銀杏林區(qū)域、白云湖湖畔和龍文山，鳥(niǎo)鳴聲和風(fēng)吹樹(shù)葉聲分值最高，在 2～3分之間，受訪者表示在該場(chǎng)地能經(jīng)常感受到鳥(niǎo)叫聲的存在，但是主觀感受強(qiáng)度并不大。同時(shí)考慮問(wèn)卷中自然聲更受師生喜愛(ài)的結(jié)果，兩者結(jié)合使用，將鳥(niǎo)鳴聲和風(fēng)吹樹(shù)葉聲作為場(chǎng)地主要聲要素，可以當(dāng)做校園標(biāo)識(shí)聲來(lái)予以強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行深度挖掘。具體結(jié)合植物的生態(tài)位原理和生物特性選擇植物來(lái)進(jìn)行空間上的造景，吸引鳥(niǎo)類等小動(dòng)物來(lái)?xiàng)⒒蛞捠常M可能地做到保護(hù)和提升自然聲源組成[28-31]，優(yōu)化校園聲景文化，增強(qiáng)空間可識(shí)別性。

校園聲級(jí)實(shí)測(cè)結(jié)果表明，西門、一號(hào)球場(chǎng)、學(xué)院樓、一食堂和二號(hào)生活區(qū)均存在不同程度的聲級(jí)超限值55 dB(A)的現(xiàn)象。校園的噪聲源主要是這些師生上下課大量人流高峰期、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)活動(dòng)、交通噪聲和設(shè)備運(yùn)作等產(chǎn)生的噪聲。并且承擔(dān)校園基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施的西門和一食堂以硬質(zhì)為主，植物配置規(guī)模較小，作為學(xué)生娛樂(lè)活動(dòng)空間的一號(hào)球場(chǎng)綠植空間較少，師生生活休息和教學(xué)辦公空間的二號(hào)生活區(qū)和學(xué)院樓周邊建筑成群，且植物搭配多以銀杏+雞爪槭，聲音穿透阻隔較小，增強(qiáng)了噪聲的傳播。這與梁朗瑪?shù)热嗽谥参锱渲脤?duì)噪聲的影響結(jié)論一致[32]。A聲級(jí)的變化也再度驗(yàn)證了受訪者主觀感受中對(duì)場(chǎng)地聲元素的評(píng)分結(jié)果。因此校園聲環(huán)境優(yōu)化應(yīng)從校園各場(chǎng)地承載的功能不同出發(fā)。針對(duì)學(xué)生生活休息區(qū)和教學(xué)辦公類場(chǎng)所敏感建筑群，首先需對(duì)噪聲源進(jìn)行管控，采取合理安排設(shè)備放置等措施；其次可通過(guò)選擇山玉蘭(Magnolia delavayi)、天竺桂(Cinnamomum japonicum)搭配紅花檵木、灑金桃葉珊瑚(Aucuba japonica)及金絲桃(Hypericum monogynum)具有降噪功能的植物進(jìn)行科學(xué)配置，達(dá)到削弱噪聲傳播的目的[33-35]。對(duì)于校園基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施和娛樂(lè)活動(dòng)空間，盡可能地做好噪聲干擾時(shí)間段的把控，減少噪聲污染。而休閑服務(wù)空間較為安靜，具備塑造聲景的潛質(zhì)，可結(jié)合場(chǎng)地標(biāo)識(shí)聲來(lái)提升場(chǎng)地聲舒適度，與噪聲控制方法取長(zhǎng)補(bǔ)短，以獲得更優(yōu)質(zhì)的校園聲環(huán)境。

通過(guò)本研究可知，對(duì)校園中不同場(chǎng)地校園聲環(huán)境可從視聽(tīng)角度準(zhǔn)確有效地進(jìn)行優(yōu)化聲景。但視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)之間相互影響因素仍需進(jìn)一步驗(yàn)證。

4 結(jié) 論

通過(guò)實(shí)地及問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)貴州師范大學(xué)花溪校區(qū)聲環(huán)境寧?kù)o度、美景度和聲舒適度評(píng)價(jià)，以及聲要素特征、喜好度、實(shí)測(cè)分析，得出以下結(jié)論：

(1) 在校園視聽(tīng)評(píng)價(jià)分析中，校園美景度和寧?kù)o度顯著正相關(guān)。在寧?kù)o環(huán)境中，寧?kù)o度與自然聲舒適度呈正相關(guān)。由此可見(jiàn)，偏向?qū)庫(kù)o環(huán)境中，寧?kù)o度與美景度保持一致，并且通過(guò)自然聲舒適度有助于寧?kù)o度的提升。

(2) 校園聲要素主觀感受調(diào)查中，根據(jù)主觀感受強(qiáng)弱，各場(chǎng)地中聲要素分值小于1的是該區(qū)域的背景聲要素，占比在1以上則是區(qū)域中的主要聲要素。從聲要素喜好評(píng)價(jià)中得出自然聲喜好評(píng)分最高的依次是風(fēng)吹樹(shù)葉聲、鳥(niǎo)鳴聲、流水聲。兩者結(jié)合使用可以得到各功能場(chǎng)地標(biāo)識(shí)聲。

(3) 校園聲級(jí)調(diào)查中，校園各功能空間中西門、學(xué)院樓、一食堂、一號(hào)球場(chǎng)和二號(hào)生活區(qū)域超過(guò)55 dB(A)聲級(jí)限制，存在一定的噪聲污染，應(yīng)從噪聲源做好管控。僅休閑服務(wù)空間的聲級(jí)達(dá)標(biāo)，適合深入地進(jìn)行聲景的營(yíng)造。