張衛(wèi)東 何東亮 劉 波 蘇大成

（山東傳媒職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200）

現(xiàn)有成果對(duì)高職擴(kuò)招人才培養(yǎng)策略的研究主要探討了如何從新的高度認(rèn)識(shí)高職擴(kuò)招對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的意義，及職業(yè)院校面臨人才培養(yǎng)模式改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、高職擴(kuò)招人才培養(yǎng)機(jī)制保障，微觀層面主要著力于對(duì)某專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生管理模式、學(xué)生思想政治教育、教學(xué)方法、產(chǎn)教融合模式的探索、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理改革等微觀點(diǎn)關(guān)注較多。其中包括劉曉教授在《高等職業(yè)教育擴(kuò)招的現(xiàn)實(shí)訴求與落地思考》中認(rèn)為高職擴(kuò)招是新時(shí)代高等職業(yè)教育發(fā)展的"應(yīng)時(shí)之需"，并提出高職擴(kuò)招政策與高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合亟需系統(tǒng)設(shè)計(jì)。曲磊，劉穎妍從高職院校的師資力量結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)保障機(jī)制建設(shè)四個(gè)方面闡述了高職院?！耙?guī)模型”擴(kuò)招向“質(zhì)量型”擴(kuò)招轉(zhuǎn)變培養(yǎng)的對(duì)策[1]；李傳偉指出為實(shí)現(xiàn)質(zhì)量型擴(kuò)招，需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，采用多元化分類分層人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類與分層[2]；譚起兵從建立分類培養(yǎng)機(jī)制、推進(jìn)“三全育人”改革和完善彈性學(xué)制教學(xué)管理模式等方面提出優(yōu)化基于“類型測(cè)試”的招考體制、完善以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系、建立以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的管理體系，最終形成穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的新型質(zhì)量保障體系[3]；劉冉昕從擴(kuò)招后遼寧省交通高職院校的教學(xué)管理工作實(shí)踐出發(fā)，介紹了學(xué)校在教學(xué)管理模式、教學(xué)組織模式、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換、教學(xué)質(zhì)量保障措施等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。

綜上所述，高職院校擴(kuò)招是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，國(guó)內(nèi)學(xué)者按著“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活，以優(yōu)質(zhì)資源、師資隊(duì)伍、教學(xué)改革保證質(zhì)量型擴(kuò)招”要求，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變學(xué)生管理機(jī)制、教育教學(xué)模式、人才評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了研究，針對(duì)不同的生源類型、不同的專業(yè)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)需求來(lái)制定合理應(yīng)對(duì)策略，做到既增量又提質(zhì)，完成質(zhì)量型擴(kuò)招培養(yǎng)。但是，以往研究中更多的是關(guān)注“點(diǎn)”的研究，缺少以質(zhì)量為切入點(diǎn)，從學(xué)院招生、培養(yǎng)、就業(yè)、職業(yè)生涯整個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高職高質(zhì)量擴(kuò)招人才培養(yǎng)體系的研究和關(guān)注。

高質(zhì)量是新時(shí)期高職教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。本研究立足于多年的高職教育招考、教學(xué)管理、學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行高質(zhì)量高職擴(kuò)招進(jìn)行了深入分析，能夠有效解決高職擴(kuò)招中所遇到的困難，為同類院校開(kāi)展高質(zhì)量擴(kuò)招后人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、分類制定人才培養(yǎng)方案，分類解決學(xué)生具體培養(yǎng)需求

堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，面向行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、促進(jìn)就業(yè)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，健全人才培養(yǎng)機(jī)制，按照擴(kuò)招生源的特點(diǎn)，分類制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、校企合作，高質(zhì)量培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查、充分了解學(xué)生的訴求、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技術(shù)技能人才需求，分類制定符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)制定教學(xué)方案，開(kāi)發(fā)理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的知識(shí)理論素質(zhì)和專業(yè)技能，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中得到真正成長(zhǎng)。

二、制定實(shí)施學(xué)分制改革方案，分類解決學(xué)生具體培養(yǎng)需求

高職擴(kuò)招實(shí)施方案對(duì)全面推進(jìn)學(xué)分制教學(xué)作了具體部署安排，要求“實(shí)施分類教學(xué)，全面推進(jìn)學(xué)分制，探索建立學(xué)分銀行”。本研究對(duì)山東省高職院校針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)分制改革情況進(jìn)行了調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示，所調(diào)研院校全部采用學(xué)分置換的方式，過(guò)半高校反饋所有課程都可進(jìn)行學(xué)分置換，占比為53.07%，大部分課程可以置換的占28.84%。高職院校針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生進(jìn)行學(xué)分置換內(nèi)容豐富多樣，如取得的職業(yè)技能證書(shū)兌換、工作經(jīng)歷、相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷等均可相對(duì)應(yīng)的置換學(xué)分或免修相關(guān)課程。在對(duì)擴(kuò)招學(xué)生實(shí)施學(xué)分制的方式方面，75%的省內(nèi)高職院校允許擴(kuò)招學(xué)生用取得的職業(yè)技能證書(shū)兌換學(xué)分，允許工作經(jīng)歷、相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷認(rèn)定后可折算成相應(yīng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分或免修相應(yīng)課程的院校同樣占75%；32.14%的高職院校允許通過(guò)自考、成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育等其他途徑課程學(xué)習(xí)兌換學(xué)分?？梢?jiàn)，實(shí)施學(xué)分制管理是高職擴(kuò)招后人才培養(yǎng)的有效途徑。

三、創(chuàng)新教學(xué)管理模式，堅(jiān)守人才培養(yǎng)質(zhì)量教育底線

1.實(shí)行學(xué)分和彈性學(xué)制

打破常規(guī)學(xué)制設(shè)置，深化學(xué)分制改革，采用半工半讀（夜班、周末班）等形式，幫助學(xué)生修完學(xué)分、完成學(xué)業(yè)，從而靈活滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。

實(shí)行彈性學(xué)制，為學(xué)生成才創(chuàng)造多種途徑。對(duì)于規(guī)定年限內(nèi)難以達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)生，允許其延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間；家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)期間可以休學(xué)工作，直到修滿學(xué)分畢業(yè)。

2.采用學(xué)分置換

根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)管理規(guī)定，學(xué)生可以按照課程置換要求和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多元方式置換學(xué)業(yè)成績(jī)（學(xué)分），由教務(wù)部門組織教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一標(biāo)置換方案或置換標(biāo)準(zhǔn)，審核認(rèn)定擴(kuò)招學(xué)生的工作業(yè)績(jī)與課程相關(guān)成果等置換課程學(xué)分。

近日，IMF發(fā)布《財(cái)政透明度、借貸成本與外國(guó)持有主權(quán)債券》報(bào)告，以33個(gè)新興經(jīng)濟(jì)體為對(duì)象，從預(yù)算過(guò)程的公開(kāi)度、財(cái)政數(shù)據(jù)透明度和財(cái)政問(wèn)責(zé)制三個(gè)維度，分析財(cái)政透明度對(duì)借貸成本以及國(guó)外對(duì)其主權(quán)債券需求的影響。結(jié)果顯示，財(cái)政透明度降低了各主權(quán)債券利差，提高了投資者對(duì)新興經(jīng)濟(jì)體債券的配置意愿。對(duì)于新興經(jīng)濟(jì)體而言，推動(dòng)預(yù)算過(guò)程公開(kāi)可以降低主權(quán)借貸成本，而財(cái)政數(shù)據(jù)的透明度則有助于提高投資者對(duì)其主權(quán)債券的需求。報(bào)告還指出，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)政數(shù)據(jù)和較高的對(duì)比便利度（尤其是資產(chǎn)負(fù)債表），可以便利國(guó)外投資者進(jìn)行決策，增加其對(duì)新興經(jīng)濟(jì)體主權(quán)債務(wù)的配置意愿。

高職擴(kuò)招學(xué)生中，退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等群體比例較大。若按照統(tǒng)招學(xué)生的教學(xué)管理模式，容易導(dǎo)致相同相似內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，如：大學(xué)生軍事理論課、體育課等公共基礎(chǔ)課程，既增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又浪費(fèi)教育資源。學(xué)分置換則對(duì)調(diào)動(dòng)擴(kuò)招學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，落實(shí)人才培養(yǎng)方案具有更多現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)學(xué)分制度建設(shè)、1+X職業(yè)等級(jí)證書(shū)推廣也同樣具有現(xiàn)實(shí)意義。

3.推廣新型現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的有效途徑，是職業(yè)教育順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。尤其是新型現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育“知行合一”的辦學(xué)理念中，能有效地促進(jìn)校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機(jī)制，有效提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)“三教改革”，也能夠滿足企業(yè)在快速發(fā)展過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。新型現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，不僅構(gòu)建了一個(gè)更加具有個(gè)性化，更加具有開(kāi)放性的提升平臺(tái)，也為擴(kuò)招學(xué)生在求學(xué)期間，真正立足于崗位中成才，為學(xué)生個(gè)人的發(fā)展提供了更大的提升空間和機(jī)遇。

4.開(kāi)發(fā)多元教學(xué)模式

針對(duì)不同生源，進(jìn)行分班教學(xué)、小班化教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)；利用新媒體技術(shù)手段，采用線上線下混合式教學(xué)方式，幫學(xué)生全面建構(gòu)自主化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)體系。線上線下混合式教學(xué)具有學(xué)習(xí)方式多樣化、教學(xué)內(nèi)容通俗化、知識(shí)點(diǎn)闡述碎片化、考核方式智能化的特點(diǎn)，十分符合擴(kuò)招生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、無(wú)法完全進(jìn)行校園學(xué)習(xí)的需求。在信息化時(shí)代，課堂學(xué)習(xí)不再是學(xué)生們獲取知識(shí)的唯一方式，慕課、智慧樹(shù)等教學(xué)資源的利用，推動(dòng)了學(xué)校間課程和師資方面的互通，不僅降低了課程開(kāi)發(fā)成本，減少了人力、財(cái)力負(fù)擔(dān)，更使我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)。利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)手段，可以采取線上線下混合式教學(xué)模式，全面建構(gòu)、拓展擴(kuò)招生自主化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)體系。

四、 創(chuàng)新學(xué)生管理模式，開(kāi)辟工作新路徑

1.立德樹(shù)人，做好擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)導(dǎo)師

1.1 高校應(yīng)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，頂層設(shè)計(jì)，協(xié)同育人方案。一是高校學(xué)生管理工作分管領(lǐng)導(dǎo)層面應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到擴(kuò)招后大學(xué)生思想政治工作面臨的困難與焦點(diǎn)，做好“一把手”工程，二是全校“一盤棋”整體推動(dòng)思政教育工作改革，發(fā)揮思政課主渠道功能，將“大國(guó)精神”，“工匠精神”，“企業(yè)文化”，“職業(yè)道德”職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容融入到日常課堂教學(xué)，使擴(kuò)招大學(xué)生明白新時(shí)代對(duì)大學(xué)生思想政治工作提出了更高要求，三是各院系應(yīng)協(xié)同社會(huì)實(shí)踐與第二課堂育人，共同打造全校思政課教學(xué)新模式。

1.2 精準(zhǔn)幫扶，制定“一人一案”完善人才培養(yǎng)工作。一是高職院校學(xué)生管理部門可采取問(wèn)卷調(diào)查與主題班會(huì)相結(jié)合的方式對(duì)擴(kuò)招學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行摸底調(diào)查，并結(jié)合自己地大學(xué)生生活經(jīng)歷、本學(xué)科專業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)為其制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案；二是積極參加各級(jí)各類學(xué)生管理能力提升培訓(xùn)，學(xué)習(xí)借鑒、研討總結(jié)各高校在此項(xiàng)工作中的典型做法和工作思路；三是為專職輔導(dǎo)員舉辦思政主題培訓(xùn)，利用擴(kuò)招學(xué)生退役軍人、新時(shí)代農(nóng)民工等特殊身份，開(kāi)展新時(shí)代主題思政教育，保證大學(xué)生思想政治特征能夠得到充分把握。

2.管理育人：做好擴(kuò)招學(xué)生的引路人

2.1 整合高校優(yōu)勢(shì)教師資源加強(qiáng)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一是配備有過(guò)軍旅生涯高校教師為輔導(dǎo)員，生活閱歷相近，便于同學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，能增強(qiáng)工作效率，幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)和家庭、工作關(guān)系，解決擴(kuò)招學(xué)生在入校后的學(xué)習(xí)和生活中存在的難題。二是建立職業(yè)導(dǎo)師制度，請(qǐng)專業(yè)老師帶著職業(yè)經(jīng)驗(yàn)參與到學(xué)生管理工作中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向型學(xué)習(xí)，可以有效解決學(xué)生管理隊(duì)伍人員不足的難題。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作培訓(xùn)與培養(yǎng)，在培訓(xùn)培養(yǎng)中要使輔導(dǎo)員班主任認(rèn)識(shí)擴(kuò)招的大政方針，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，敢于拓展工作思路，進(jìn)而有效服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)其職業(yè)傾向性發(fā)展方向。

2.2 改變學(xué)生管理工作方式，以調(diào)動(dòng)擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為人才培養(yǎng)切入點(diǎn)。一是使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀。擴(kuò)招政策要求他們對(duì)學(xué)校有一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再融入校園生活、再熟悉校規(guī)校紀(jì)。二是完善學(xué)業(yè)管理和多元補(bǔ)習(xí)教育制度。就當(dāng)前高職招生考試機(jī)制設(shè)計(jì)來(lái)看，針對(duì)一些通過(guò)免文化素質(zhì)考試、技能面試等形式進(jìn)入高職院校的學(xué)生人群，設(shè)置補(bǔ)習(xí)性、選修型課程，可鼓勵(lì)其參加基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的公選課和社團(tuán)課等，幫助其針對(duì)性補(bǔ)習(xí)基本知識(shí)，助力其盡快步入正常學(xué)習(xí)階段。

3.服務(wù)育人：輔導(dǎo)員應(yīng)做好擴(kuò)招學(xué)生人生導(dǎo)師

2019年全國(guó)高職院校擴(kuò)招政策落地，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展規(guī)律高質(zhì)量辦學(xué)成為主流，高質(zhì)量發(fā)展突出高職院校整體性、全面性發(fā)展與人才培育高質(zhì)量發(fā)展相統(tǒng)一，落實(shí)到學(xué)生管理工作層面，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生管理的時(shí)效性與服務(wù)工作針對(duì)性。

3.1 強(qiáng)化擴(kuò)招生的職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)。教育工作者應(yīng)精準(zhǔn)把握擴(kuò)招生的真實(shí)訴求點(diǎn)，有的放矢，有針對(duì)性開(kāi)展預(yù)防性工作，及時(shí)適度地開(kāi)展干預(yù)、疏導(dǎo)工作，確實(shí)解決學(xué)生心理問(wèn)題。

3.2 轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯規(guī)劃方式，進(jìn)行未來(lái)就業(yè)指導(dǎo)。擴(kuò)招，尤其是脫產(chǎn)上學(xué)，雖然靈活了學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)效果，但身份由“職業(yè)人”向“學(xué)生”逆向轉(zhuǎn)變，心理壓力巨大。2019年全國(guó)高職招生規(guī)模為368.9萬(wàn)人，到2022年，高職畢業(yè)生規(guī)模有望突破450萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。一是指導(dǎo)擴(kuò)招生工作的職業(yè)生涯規(guī)劃。多數(shù)擴(kuò)招學(xué)生具有從業(yè)經(jīng)歷并對(duì)專業(yè)及崗位有所認(rèn)識(shí)和理解，其進(jìn)修旨在提升個(gè)人職業(yè)技能并謀求職業(yè)生涯發(fā)展新契機(jī)，教育工作者幫助學(xué)生深刻理解職業(yè)與學(xué)業(yè)、職業(yè)人與學(xué)生、人職匹配等觀念，依托自身優(yōu)劣勢(shì)并明確職業(yè)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。應(yīng)調(diào)整原就業(yè)指導(dǎo)方案與制度，招生就業(yè)部門與專兼職輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)狀況以及不同生源背景進(jìn)行有針對(duì)性與個(gè)性化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3.3 落實(shí)國(guó)家擴(kuò)招利好政策，做好擴(kuò)招生獎(jiǎng)勤助貸幫扶工作。2019年，《政府工作報(bào)告》中提出：“擴(kuò)大高職院校獎(jiǎng)助學(xué)金覆蓋面，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)”的要求。退役軍人大學(xué)生、農(nóng)民工大學(xué)生等生源在入學(xué)前后，可以從中央專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，地方政府財(cái)政補(bǔ)助及對(duì)口管理部門的專項(xiàng)資助金中得到各種補(bǔ)貼與獎(jiǎng)勵(lì)。比如：退伍軍人可以申請(qǐng)學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、退伍軍人獎(jiǎng)助學(xué)金等等，農(nóng)民工和普通生源學(xué)生一樣可以從人社部門申領(lǐng)求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等。學(xué)校學(xué)生資助管理部門應(yīng)在非傳統(tǒng)生源大學(xué)生入學(xué)前或入學(xué)后對(duì)其進(jìn)行資政策宣傳與引導(dǎo)，幫助其申請(qǐng)相關(guān)助學(xué)貸款，補(bǔ)助及各級(jí)各類獎(jiǎng)、助學(xué)金等。再者，拓寬產(chǎn)教融合、協(xié)同育人力度，根據(jù)錄取學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特色和所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，組建企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班。利用企業(yè)資源，通過(guò)引企入校共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地資助學(xué)生在校期間項(xiàng)目化完成企業(yè)工作和課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。

綜上所述，高等職業(yè)教育百萬(wàn)擴(kuò)招對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了新機(jī)遇。當(dāng)前高職院校擴(kuò)大招生100萬(wàn)人，職業(yè)教育主動(dòng)配合學(xué)校教育教學(xué)與行政管理及其他各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，管理與服務(wù)，使高職辦學(xué)質(zhì)量提升又能獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)。