陳 璟 馬 靜 孔海娥 田昭媛

（菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274000）

中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，離不開高素質(zhì)人才的積極推動(dòng)。職業(yè)院校作為技能型人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，其本身具有不可替代的育人價(jià)值和功能。除了關(guān)注對(duì)在校學(xué)生的培養(yǎng)外，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極履行社會(huì)責(zé)任，開展多元化的職業(yè)技能培訓(xùn)，在助力企業(yè)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，也為職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的提升提供支持和保障?，F(xiàn)階段許多職業(yè)院校在辦學(xué)過程中對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的重視程度不高，在師資隊(duì)伍建設(shè)以及培訓(xùn)規(guī)劃方面缺乏全面性，在職業(yè)技能培訓(xùn)方面的建設(shè)，投入較為有限，導(dǎo)致職業(yè)技能培訓(xùn)的開展效果和預(yù)期目標(biāo)之間仍然存在較大差距。面對(duì)這樣的情況，職業(yè)院校必須積極轉(zhuǎn)變思想觀念并增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、硬件設(shè)施投入以及管理機(jī)制優(yōu)化等各個(gè)方面作出新的嘗試，確保職業(yè)技能培訓(xùn)得到全方位地落實(shí)。

一、職業(yè)院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性

1.促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/h3>

職業(yè)院校是開展職業(yè)教育的主陣地。職業(yè)院校的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)當(dāng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展。在保障教學(xué)質(zhì)量的情況下，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才，真正滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的相關(guān)要求，有效促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。以積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)為前提，職業(yè)院校能夠?qū)⑾冗M(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)以及理論研究成果應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活，并且在一定程度上推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量[1]。

基于職業(yè)院校的積極培養(yǎng)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的人才，能夠在圍繞提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)培育新興產(chǎn)業(yè)的過程中，真正提供人才保障，這樣一來職業(yè)院校開展的職業(yè)技能培訓(xùn)，能夠成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2.推動(dòng)校企共同發(fā)展的前提基礎(chǔ)

校企合作模式是職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面的重要方向。通過職業(yè)院校和企業(yè)之間的深入融合，雙方能夠保持緊密的協(xié)作，在人才培養(yǎng)以及專業(yè)建設(shè)發(fā)展方面實(shí)現(xiàn)共贏。在深入落實(shí)職業(yè)技能培訓(xùn)的過程中，職業(yè)院校能夠與企業(yè)保持密切的協(xié)作，一方面為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，另一方面也能夠幫助企業(yè)做好對(duì)一線員工的在崗培訓(xùn)，為增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供有力支持。同時(shí)在突出職業(yè)院校人才培養(yǎng)等特點(diǎn)的情況下，真正推動(dòng)企業(yè)人才結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。無論是對(duì)在校學(xué)生的培養(yǎng)還是對(duì)在職員工職業(yè)技能的強(qiáng)化，各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)企業(yè)的人才需求。

在針對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)的過程中職業(yè)院校能夠不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，真正了解企業(yè)的用人需求，并且將社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育教學(xué)的重要方向，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供有力支持和保障，從而推動(dòng)職業(yè)院校辦學(xué)水平的有效提高。

3.促進(jìn)勞動(dòng)者自我發(fā)展的有力支持

中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過程中，推進(jìn)教育公平成為教育改革的重要實(shí)施方向，在職業(yè)院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)的過程中，一線工作人員能夠投身于職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)提高生產(chǎn)力。從勞動(dòng)者自我發(fā)展的角度來看，基于職業(yè)院校提供的職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)，勞動(dòng)者能夠在總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)自身未來發(fā)展目標(biāo)有更為清晰的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)先進(jìn)職業(yè)操作理論的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能。

以職業(yè)院校的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)為核心，勞動(dòng)者能夠不斷提高解決問題的能力，在積極主動(dòng)參與培訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)，勞動(dòng)者的整體素質(zhì)能夠得到顯著提升。基于職業(yè)院校提供的培訓(xùn)平臺(tái)，勞動(dòng)者能夠根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行進(jìn)一步的研究，從而可以實(shí)現(xiàn)良好的個(gè)人發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)[2]。

二、職業(yè)院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問題

1.對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的重視不足

現(xiàn)階段許多職業(yè)院校在職業(yè)技能培訓(xùn)方面的認(rèn)知不夠清晰。職業(yè)院校通常只是關(guān)注在校學(xué)生的教育和培養(yǎng)，希望通過對(duì)學(xué)生的全面教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，卻忽略了職業(yè)技能培訓(xùn)的重要價(jià)值和作用，在社會(huì)職業(yè)技能培養(yǎng)方面的投入較為有限。許多職業(yè)院校在辦學(xué)工作中過度強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育在職業(yè)技能方面的重視程度不夠，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，在社會(huì)服務(wù)功能方面存在嚴(yán)重的缺失。

職業(yè)院校在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面有著不可推卸的責(zé)任，目前許多職業(yè)院校管理人員，只是將社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)看作一項(xiàng)任務(wù)來完成，沒有真正考慮到如何服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無論是人才培養(yǎng)方案的制定還是職業(yè)培訓(xùn)的科學(xué)規(guī)劃，這些活動(dòng)都沒有得到全方位地落實(shí)，最終導(dǎo)致職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)存在脫節(jié)的情況。

2.職業(yè)院校師資配置有待完善

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)的重要參與者。目前許多職業(yè)院校在師資配置方面存在一定的局限性，雖然能夠有意識(shí)地開展職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，但是在師資配套方面的建設(shè)不夠合理，通常只是根據(jù)教師的在校任教課程組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，而沒有真正針對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)作出相應(yīng)的調(diào)整，這就導(dǎo)致許多教師并沒有完全勝任職業(yè)技能培訓(xùn)的相關(guān)任務(wù)。從教師個(gè)人發(fā)展的角度來看，現(xiàn)階段許多教師在教育教學(xué)工作中，將重點(diǎn)放在提高在校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而沒有真正配合學(xué)校完成關(guān)于社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)的相關(guān)任務(wù)。面對(duì)社會(huì)培訓(xùn)中人員素質(zhì)參差不齊的情況，許多教師應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。由于職業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育存在一定的差異，許多教師并沒有真正適應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)的環(huán)境變化以及教育對(duì)象的變化，這也導(dǎo)致教師難以完全勝任職業(yè)技能培訓(xùn)的重要責(zé)任[3]。

3.培訓(xùn)規(guī)劃和社會(huì)需求存在脫節(jié)

當(dāng)前許多職業(yè)院校在制定職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃方面沒有考慮到社會(huì)的真實(shí)需求，雖然能夠組織不同形式的職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，但是在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上仍然存在一定的偏向性，通常只是結(jié)合職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目做出設(shè)計(jì)和規(guī)劃，而沒有真正考慮到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真實(shí)需求，以及企業(yè)在用人方面的相關(guān)反饋。這就導(dǎo)致職業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)劃和社會(huì)實(shí)際需求之間存在一定的差距。由于培訓(xùn)規(guī)劃和社會(huì)需求之間的融合不夠緊密，導(dǎo)致職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面的價(jià)值和作用無法得到充分凸顯，職業(yè)院校的技能培訓(xùn)，對(duì)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的推動(dòng)作用無法得到有效落實(shí)，最終導(dǎo)致相關(guān)培訓(xùn)流于形式。

4.職業(yè)技能培訓(xùn)管理機(jī)制不完善

在職業(yè)技能培訓(xùn)管理方面，許多職業(yè)院校的管理機(jī)制不夠完善，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)部門缺乏積極性，職業(yè)技能培訓(xùn)權(quán)責(zé)劃分不合理等方面。目前許多職業(yè)院校在開展職業(yè)技能培訓(xùn)方面，主要由培訓(xùn)職能部門對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行對(duì)接，通過對(duì)社會(huì)需求的反饋制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，但是在培訓(xùn)實(shí)施的過程中需要廣大教師的支持，這就導(dǎo)致培訓(xùn)管理方面的機(jī)制不夠完善。雖然能夠制定相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃，但是很容易由于外部因素導(dǎo)致培訓(xùn)計(jì)劃的執(zhí)行效果受到影響。此外，為了照顧社會(huì)人員的工作時(shí)間安排，職業(yè)技能培訓(xùn)通常在休息日和節(jié)假日展開，在無形間加大了院校教師的工作壓力，再加上缺乏關(guān)于職業(yè)技能培訓(xùn)的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致從事培訓(xùn)的人員積極性不高。在職業(yè)技能培訓(xùn)成果監(jiān)測(cè)方面，許多職業(yè)院校同樣未能建立相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，這也導(dǎo)致職業(yè)技能培訓(xùn)的效果和預(yù)期目標(biāo)之間存在一定的差距。

5.職業(yè)技能培訓(xùn)設(shè)施配置不齊全

職業(yè)院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)離不開相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的支持，但是目前許多職業(yè)院校在基礎(chǔ)設(shè)施配套方面不夠齊全，雖然在職業(yè)教育方面有著一定的積累，但是用于職業(yè)技能培訓(xùn)方面的投入較為有限。在培訓(xùn)設(shè)施方面，通常優(yōu)先滿足學(xué)生的需求，但對(duì)于職業(yè)技能培訓(xùn)的要求并不能得到很好滿足。

職業(yè)技能培訓(xùn)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)參訓(xùn)人員動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，部分職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)依賴于先進(jìn)設(shè)備的支持，但是目前許多職業(yè)院校在相關(guān)投入方面較為有限，雖然能夠滿足日常教學(xué)需求，但是與一線工作狀況仍然存在一定的差距。部分設(shè)備造價(jià)成本較高，很難真正在職業(yè)院校中得到廣泛應(yīng)用，這也導(dǎo)致職業(yè)院校的相關(guān)硬件設(shè)施配置不夠齊全。

三、職業(yè)院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)的有效路徑

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)

增強(qiáng)職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)意識(shí)是保障，職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)全面展開的關(guān)鍵。為此職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)自上而下地推動(dòng)對(duì)社會(huì)服務(wù)意識(shí)方面的轉(zhuǎn)變，積極承擔(dān)起職業(yè)技能培訓(xùn)的社會(huì)職能，為職業(yè)院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)提供有力支持和保障。有效突出職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在關(guān)于職業(yè)技能培訓(xùn)方面的社會(huì)服務(wù)機(jī)制下，應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對(duì)廣大教師思想觀念的引導(dǎo)。在地域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展方面，職業(yè)技能培訓(xùn)起到了重要的推動(dòng)作用，由于多數(shù)院校主要收入來源于財(cái)政撥款，地域經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平越高，職業(yè)院?？色@得的建設(shè)資金也能得到相應(yīng)的提升，通過這樣的形式實(shí)現(xiàn)互利共贏，在履行職業(yè)技能培訓(xùn)社會(huì)職責(zé)的同時(shí)，真正轉(zhuǎn)變工作思路[4]。

2.完善師資配置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和培訓(xùn)相融合

做好師資隊(duì)伍建設(shè)是保障職業(yè)技能培訓(xùn)全方位落實(shí)的關(guān)鍵。為此職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在師資配置方面作出一定的調(diào)整：一方面把握好學(xué)歷教育的作用和價(jià)值，這是職業(yè)院校辦學(xué)的重要內(nèi)容，也是與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的本質(zhì)不同，另一方面也要突出職業(yè)技能培訓(xùn)的功能，真正體現(xiàn)職業(yè)院校在職業(yè)技能培訓(xùn)方面的全面滲透。從師資隊(duì)伍建設(shè)的角度來看，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)狀況，選擇高素質(zhì)人才作為職業(yè)技能培訓(xùn)的相關(guān)參與人員，在隊(duì)伍建設(shè)方面加大投入。從教師培養(yǎng)的角度來看，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)教師職業(yè)技能培訓(xùn)能力的強(qiáng)化，幫助教師正確看待學(xué)生和在職人員之間的差異，并且適應(yīng)不同的教育對(duì)象，確保教師能夠具備更強(qiáng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)能力，在職業(yè)技能培訓(xùn)方面發(fā)揮各自的作用，為職業(yè)技能培訓(xùn)工作的全面落實(shí)提供有力支持和保障。

3.傾聽社會(huì)需求，優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃

充分了解社會(huì)需求是保障職業(yè)技能培訓(xùn)得到全面落實(shí)的關(guān)鍵。為此職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)傾聽社會(huì)需求，在充分了解社會(huì)所需高素質(zhì)人才特點(diǎn)的情況下對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃作出相應(yīng)的調(diào)整，盡可能地突出職業(yè)技能培訓(xùn)在人才輸送方面的價(jià)值和作用，在有效體現(xiàn)社會(huì)需求的同時(shí)，做好對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃的科學(xué)制定。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的一體化建設(shè)，根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的指導(dǎo)，并且在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，讓高素質(zhì)的技能型人才成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的重要推動(dòng)力，并且將企業(yè)需求和社會(huì)呼聲轉(zhuǎn)化為有針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮最大的價(jià)值和作用。

4.完善管理機(jī)制，明確職業(yè)技能培訓(xùn)權(quán)責(zé)

科學(xué)完善的管理機(jī)制是保障職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施效果的關(guān)鍵。為此職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)做好對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)管理機(jī)制的建設(shè)，一方面明確權(quán)責(zé)劃分，另一方面也要做好對(duì)培訓(xùn)成果的總結(jié)在完善評(píng)估機(jī)制的情況下，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的參與熱情。從職業(yè)技能培訓(xùn)權(quán)責(zé)劃分的角度來看，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)成立專門的培訓(xùn)管理部門，一方面做好培訓(xùn)計(jì)劃，另一方面也要實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)施狀況，通過對(duì)權(quán)責(zé)的明確定義，確保職業(yè)技能培訓(xùn)的各個(gè)要素得到有效落實(shí)。在關(guān)于職業(yè)技能培訓(xùn)的評(píng)估機(jī)制上，應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)際效果，并且從職業(yè)技能發(fā)展的角度出發(fā)創(chuàng)造自主發(fā)展空間。

5.加大資金投入，整合職業(yè)技能培訓(xùn)資源

加大對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的資金投入是保障相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施得到有效建設(shè)的關(guān)鍵。為此職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)整合關(guān)于職業(yè)技能培訓(xùn)的相關(guān)資源，真正關(guān)注對(duì)硬件設(shè)施的不斷投入，為職業(yè)技能培訓(xùn)的全方位落實(shí)奠定良好基礎(chǔ)。院校應(yīng)當(dāng)在資金來源方面拓寬思路，除了由政府財(cái)務(wù)撥款外，還應(yīng)格外重視對(duì)社會(huì)資源的利用以及對(duì)校企合作模式的全面落地深化，基于企業(yè)方的資金支持推動(dòng)職業(yè)技能培訓(xùn)的進(jìn)一步優(yōu)化，保障職業(yè)技能培訓(xùn)得到全方位的貫徹，真正有效突出職業(yè)技能培訓(xùn)價(jià)值[5]。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)是提高職業(yè)院校辦學(xué)水平的重要保障，也是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支持。職業(yè)院校必須在辦學(xué)工作中將職業(yè)技能培養(yǎng)放在重要位置，一方面制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)計(jì)劃，另一方面也要重視對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)以及配套資源的完善，盡可能地服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)的人才需求，真正凸顯職業(yè)院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)。唯有如此才能真正保障職業(yè)技能培訓(xùn)的全方位落實(shí)，在有效發(fā)揮職業(yè)院校人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的情況下，真正推動(dòng)地域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力支持和保障。