王鵬程，陳會(huì)玲，許 婷 ，王 俐

(1.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 咸陽(yáng) 712000； 2.西部現(xiàn)代職業(yè)教育研究院,陜西 咸陽(yáng) 712000)

一、當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村文化振興存在的主要問(wèn)題

(一)“城市人才聚集效應(yīng)”產(chǎn)生的鄉(xiāng)土人才流失問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，城市因其發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平和完善的基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)青年人才的吸引力也在不斷提升。青年人才為了獲得更可觀的薪資待遇和更廣闊的職業(yè)前景，越來(lái)越多地選擇在一線城市或新一線城市就業(yè)安家，規(guī)模龐大的“北漂”“滬漂”青年群體就是“城市人才聚集效應(yīng)”最真實(shí)的表現(xiàn)。

“城市人才聚集效應(yīng)”是一把雙刃劍。一方面，“城市人才聚集效應(yīng)”為城市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了源源不斷的高素質(zhì)人才資源，為推動(dòng)城市產(chǎn)業(yè)升級(jí)、消費(fèi)升級(jí)、文化繁榮等提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障。另一方面，“城市人才聚集效應(yīng)”也造成鄉(xiāng)村因人力資源流失而出現(xiàn)嚴(yán)重的空心化現(xiàn)象，從而產(chǎn)生鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯、鄉(xiāng)土文化面臨傳承危機(jī)、鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化難以有效推進(jìn)等威脅鄉(xiāng)村健康發(fā)展的諸多問(wèn)題。事實(shí)表明，人才短缺與流失是鄉(xiāng)村振興亟需解決的主要問(wèn)題之一。

對(duì)于鄉(xiāng)村文化振興而言，鄉(xiāng)土人才的流失是無(wú)法回避的“痛點(diǎn)”。鄉(xiāng)土人才是指生于鄉(xiāng)村長(zhǎng)于鄉(xiāng)村，接受過(guò)高等教育或具備一定專(zhuān)業(yè)技能的人才。鄉(xiāng)土人才熟知本地鄉(xiāng)村文化民俗與生產(chǎn)生活情況，且接受過(guò)高等教育或掌握專(zhuān)業(yè)技能，具備較高的文化素質(zhì)，是鄉(xiāng)村文化振興重要的人力與智力資源支撐。但是，因我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制，導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文教醫(yī)療、社會(huì)環(huán)境等諸多方面存在較大差距，致使大量鄉(xiāng)土人才為了自身發(fā)展與家庭幸福，選擇前往大城市就業(yè)安家，除逢年過(guò)節(jié)返鄉(xiāng)探親外，早已脫離鄉(xiāng)村生活，這也直接導(dǎo)致鄉(xiāng)村文化振興缺少必要的鄉(xiāng)土人才支撐，面臨“無(wú)才可用”的窘境。

(二)鄉(xiāng)土文化傳承與創(chuàng)新問(wèn)題

鄉(xiāng)土文化是指根植于鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活實(shí)際的歷經(jīng)歷史沉淀的帶有鮮明地域民俗特色的文化。在形式層面，鄉(xiāng)土文化有物質(zhì)和非物質(zhì)之分，前者包括建筑、文物、器物、古樹(shù)名木等，后者包括藝術(shù)、工藝、民俗、傳說(shuō)故事等。地域性、獨(dú)特性、傳承性是鄉(xiāng)土文化的典型特征。“十里不同風(fēng)，百里不同俗”，鄉(xiāng)土文化憑借其獨(dú)具風(fēng)格的魅力不僅是具有潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值的文化旅游資源，更是凝聚鄉(xiāng)土人心綿延數(shù)千年的精神紐帶。當(dāng)前，我國(guó)鄉(xiāng)土文化卻面臨著傳承與創(chuàng)新的危機(jī)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加速推進(jìn)，鄉(xiāng)村在形式與實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面上都表現(xiàn)出加速萎縮的趨勢(shì)。

在形式層面，隨著城市建設(shè)用地需求的逐漸擴(kuò)大，我國(guó)鄉(xiāng)村大體上以其距離城市遠(yuǎn)近為順序，依次經(jīng)歷著由以農(nóng)耕為主的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨虡I(yè)服務(wù)業(yè)為主的城中村，再以城中村的拆遷為節(jié)點(diǎn)徹底融入城市化浪潮之中的演變過(guò)程。城市近郊鄉(xiāng)村是這一演變過(guò)程的典型代表。

在實(shí)質(zhì)層面，受城市虹吸效應(yīng)的影響，鄉(xiāng)村作為人口遷移的主要遷出地，在人口年齡結(jié)構(gòu)層面大量流失了青壯年人口、在人口素質(zhì)結(jié)構(gòu)層面大量流失了接受過(guò)高等教育的高素質(zhì)人口、在人口經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)層面大量流失了收入相對(duì)較高的精英人口。簡(jiǎn)而言之，在城市化進(jìn)程中，鄉(xiāng)村流失了最具有“活力”的人口。這也正是導(dǎo)致鄉(xiāng)村空心化現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因。

寶雞日?qǐng)?bào)曾以訪談的形式，采訪了陜西民間藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)人士。在談到鳳翔泥塑的傳承與創(chuàng)新問(wèn)題時(shí)，陜西省民間文藝家協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)修建橋認(rèn)為：“鳳翔泥塑的發(fā)展要建立在保護(hù)的基礎(chǔ)上，急需建立一個(gè)鳳翔泥塑陳列館，把身邊能搜集到的模具、老樣子、圖譜等實(shí)物，盡早收集、保存并展示起來(lái)，這對(duì)鳳翔泥塑的延續(xù)發(fā)展作用很大?！盵1]陜西省藝術(shù)館研究館員李紅軍認(rèn)為：“隨著老藝人的不斷離世，老藝人后代或徒弟傳承到的東西越來(lái)越少，原味漸失?！盵1]

(三)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后問(wèn)題

1.鄉(xiāng)村文化市場(chǎng)面臨“供需乏力”困境

鄉(xiāng)村文化市場(chǎng)作為鄉(xiāng)村文化商品的交易市場(chǎng)，是我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)取得的重要成果之一。相較于歐美等國(guó)家發(fā)達(dá)完善的鄉(xiāng)村文化市場(chǎng)，我國(guó)鄉(xiāng)村文化市場(chǎng)因其建設(shè)時(shí)間短，現(xiàn)今仍處于實(shí)踐探索的發(fā)展階段。

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《中國(guó)文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒2021》數(shù)據(jù)顯示，在投資端，2020年，文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)固定資產(chǎn)投資增速為-5.3%，其中9項(xiàng)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中7項(xiàng)為負(fù)增長(zhǎng)，呈現(xiàn)出較為明顯的投資下降趨勢(shì)[2]35-37。在消費(fèi)端，2020年，全國(guó)居民人均文化娛樂(lè)消費(fèi)支出569元，占消費(fèi)支出比重2.7%，較2019年下降1.2%。其中，城鎮(zhèn)居民人均文化娛樂(lè)消費(fèi)支出821.8元，占消費(fèi)支出比重3.0%，較2019年下降1.6%；農(nóng)村居民人均文化娛樂(lè)消費(fèi)支出242.2元，占消費(fèi)支出比重1.8%，較2019年下降0.4%[2]35。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《中國(guó)文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒2021》數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村居民人均文化娛樂(lè)消費(fèi)支出水平低，占農(nóng)村居民人均消費(fèi)支出比重小，呈現(xiàn)出明顯的文化娛樂(lè)消費(fèi)乏力現(xiàn)象。由公布的數(shù)據(jù)可知，城鎮(zhèn)居民人均文化娛樂(lè)消費(fèi)支出是農(nóng)村居民人均文化娛樂(lè)消費(fèi)支出的3.39倍，在居民人均文化娛樂(lè)消費(fèi)支出方面城鄉(xiāng)之間存在較大差距。因此，相較于城鎮(zhèn)而言，農(nóng)村文化娛樂(lè)消費(fèi)乏力現(xiàn)象更加明顯。

2.鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式單一、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益較低

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深化，文化產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所占比重也在不斷提升，尤其是在文旅資源充足的大城市，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為打造城市形象、提升城市知名度和影響力的重要途徑。同理，發(fā)展鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)對(duì)于發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、打造鄉(xiāng)村特色文旅品牌、提升鄉(xiāng)村知名度、增加村民收入也具有十分重要的積極作用。

但是，與城市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r相比較，鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出較為明顯的發(fā)展滯后態(tài)勢(shì)。具體表現(xiàn)為：鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)普遍規(guī)模較小、產(chǎn)業(yè)鏈短、經(jīng)營(yíng)模式單一、產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益較低等。

第一，鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)在我國(guó)起步較晚、發(fā)展時(shí)間較短，當(dāng)前主要以成立文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、村辦企業(yè)為主。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化企業(yè)、村辦文化企業(yè)受限于運(yùn)營(yíng)資金與管理水平，因此普遍規(guī)模較??；且由于缺少高效便捷的合作平臺(tái)，導(dǎo)致企業(yè)之間缺乏信息溝通與商業(yè)合作，因此難以形成企業(yè)集群。

第二，鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)因規(guī)模較小且尚未形成企業(yè)集群，導(dǎo)致其產(chǎn)業(yè)鏈普遍較短，基本僅停留在諸如鄉(xiāng)村特色農(nóng)家樂(lè)、鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品采摘園、鄉(xiāng)村土特產(chǎn)網(wǎng)上直播銷(xiāo)售等初級(jí)文旅資源開(kāi)發(fā)階段，尚未能向特色鄉(xiāng)土文化產(chǎn)品研發(fā)、特色鄉(xiāng)村旅游線路經(jīng)營(yíng)、鄉(xiāng)村歷史與民俗展演等深層次文旅產(chǎn)品研發(fā)有效發(fā)展。

第三，受限于產(chǎn)業(yè)規(guī)模小與產(chǎn)業(yè)鏈短，鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式表現(xiàn)得十分單一、盲目，所銷(xiāo)售的產(chǎn)品也是同質(zhì)化嚴(yán)重。例如，開(kāi)辦農(nóng)家樂(lè)形成風(fēng)潮就盲目追隨開(kāi)辦，網(wǎng)上直播帶貨銷(xiāo)售可觀就高價(jià)聘請(qǐng)“網(wǎng)紅主播”直播帶貨，民宿業(yè)火爆則又改造村民房用做客房，等等。這些企業(yè)全然不顧所在鄉(xiāng)村是否有特色菜品流傳、是否有具有競(jìng)爭(zhēng)力的特色產(chǎn)品可供直播銷(xiāo)售、附近是否有風(fēng)景名勝以便發(fā)展民宿留住游客腳步，以至于景區(qū)門(mén)口出現(xiàn)“義烏造”的“本地特色商品”遍地開(kāi)花等不良現(xiàn)象。

第四，受以上多方面因素的共同影響，導(dǎo)致鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益低迷，社會(huì)效益更是無(wú)從談起。長(zhǎng)此以往，鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺少“立足鄉(xiāng)村、特色開(kāi)發(fā)”的精神內(nèi)核而流于形式，將進(jìn)一步致使鄉(xiāng)村文化市場(chǎng)供需乏力，對(duì)鄉(xiāng)村文化振興造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、高職院校助力鄉(xiāng)村文化振興的多維度優(yōu)勢(shì)

(一)育人優(yōu)勢(shì)——為鄉(xiāng)村文化振興培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

校本課程是以學(xué)校為依托進(jìn)行開(kāi)發(fā)的地方性、特色性的課程資源，是我國(guó)三級(jí)課程管理體系中基層的組成部分。校本課程具有針對(duì)性、地方性、特色性等顯著特征；具有充分展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、提高教師課程開(kāi)發(fā)能力與教學(xué)積極性、切合學(xué)生認(rèn)知水平與發(fā)展需要、切合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求等諸多優(yōu)勢(shì)。相對(duì)于以學(xué)科教育為主的本科院校，注重職業(yè)技能教育的高職院校因強(qiáng)調(diào)課程實(shí)用性的顯著特點(diǎn)，更具備靈活開(kāi)發(fā)特色校本課程的先天優(yōu)勢(shì)。

結(jié)合上文對(duì)當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村文化振興存在主要問(wèn)題的分析不難發(fā)現(xiàn)，高職院校結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況開(kāi)發(fā)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)特色校本課程正是妥善解決鄉(xiāng)土文化傳承與創(chuàng)新問(wèn)題的有效途徑之一。例如學(xué)者宗勝春、成艷娜在《基于優(yōu)秀魯商文化傳承開(kāi)發(fā)高職校本課程資源研究》一文中論述道：“基于優(yōu)秀魯商文化開(kāi)發(fā)高職校本課程資源具有創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展優(yōu)秀魯商文化、充分挖掘優(yōu)秀魯商文化豐富高職院校課程資源、提升高職教師的商業(yè)素養(yǎng)和傳承意識(shí)等重要意義?！盵3]

學(xué)校要切合所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化民俗，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地制定選擇校本課程的開(kāi)發(fā)內(nèi)容，從而確保實(shí)現(xiàn)校本課程的社會(huì)價(jià)值。因此，高職院校在開(kāi)發(fā)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)校本課程時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與鄉(xiāng)土文化民俗特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)校本課程社會(huì)價(jià)值的決定性因素。為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)符合發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才則是高職院校助力鄉(xiāng)村文化振興，實(shí)現(xiàn)育人優(yōu)勢(shì)的主要表現(xiàn)。

支持畢業(yè)生返鄉(xiāng)開(kāi)展鄉(xiāng)村文化振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。當(dāng)前，我國(guó)推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興面臨的首要問(wèn)題是鄉(xiāng)土人才流失問(wèn)題，而高職院校的招生生源大多數(shù)為本省本地生源，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校招生生源，其招生生源以本省本地農(nóng)村戶(hù)籍學(xué)生為主。這就為緩解鄉(xiāng)土人才流失，提供了生源基礎(chǔ)層面解決的可能。

因此，高職院校應(yīng)當(dāng)抓住我國(guó)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略這一重大機(jī)遇，通過(guò)多種方式大力支持文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生返鄉(xiāng)開(kāi)展鄉(xiāng)村文化振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

第一，高職院校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程體系建設(shè)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平與文化民俗特點(diǎn)打造具有鮮明特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；同時(shí)，通過(guò)將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、優(yōu)秀青年企業(yè)家選聘為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的方式，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課水平。

第二，高職院校教師在日常課堂授課過(guò)程中，要堅(jiān)持貫徹“專(zhuān)創(chuàng)融合”理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融會(huì)貫通于所講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之中，使學(xué)生從思想上樹(shù)立學(xué)以致用、勇于創(chuàng)新的觀念。

第三，高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)舉辦鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等競(jìng)賽形式，選拔出一批理念新穎、可行性高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，與當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門(mén)合作開(kāi)展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)重點(diǎn)孵化，推動(dòng)其落地實(shí)施。

第四，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，教育學(xué)生要勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，積極投身于推進(jìn)我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的事業(yè)之中，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

(二)資源優(yōu)勢(shì)——深化校企合作為鄉(xiāng)村文化振興構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺(tái)

1.挖掘企業(yè)資源，深化鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)校企合作

高職院校因“注重實(shí)踐、面向行業(yè)”的“跨界性”辦學(xué)特點(diǎn)，一直以來(lái)都是校企合作領(lǐng)域的主力軍。在校企合作長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中，高職院校與合作企業(yè)之間已經(jīng)形成了形式多樣的合作模式。

早在2010年，學(xué)者劉景光、王波濤在《當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高職院校校企合作模式構(gòu)建研究述評(píng)》一文中指出，“高職院校與合作企業(yè)之間已經(jīng)形成了整合-互動(dòng)模型、‘蝴蝶’模型、訂單式人才培養(yǎng)模式、‘五位一體’人才培養(yǎng)模式、‘六位一體’人才培養(yǎng)模式、‘三位一體’校企合作模式、‘2+1’式人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式”[4]等八大校企合作模式。由此可見(jiàn)，我國(guó)高職院校十分重視探索校企合作模式、深化校企合作層次，已經(jīng)積累了較為豐富的校企合作經(jīng)驗(yàn)。

高職院校已經(jīng)形成了一套較為完善的合作企業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)與流程。這就為挖掘鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)合作企業(yè)，深化鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)校企合作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國(guó)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)普遍受規(guī)模小、產(chǎn)業(yè)鏈短、人才短缺、經(jīng)營(yíng)模式單一等不良因素的制約。其開(kāi)發(fā)產(chǎn)品質(zhì)量較低、同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏消費(fèi)市場(chǎng)受眾，難以形成市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而導(dǎo)致消費(fèi)市場(chǎng)萎縮。消費(fèi)市場(chǎng)萎縮又致使投資者裹足，最終使鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)陷入“供需乏力”的困境之中，阻礙我國(guó)鄉(xiāng)村文化振興發(fā)展。

第一，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)層面，高職院校可以通過(guò)組建鄉(xiāng)村文化產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)、文化產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)等專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在充分結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化民俗的基礎(chǔ)上，從鄉(xiāng)村特色工藝品研發(fā)設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村旅游路線設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村文藝展演籌辦等諸多角度著手，協(xié)助鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)合作企業(yè)全面提升產(chǎn)品研發(fā)質(zhì)量、增強(qiáng)產(chǎn)品宣傳力度，從而有效擴(kuò)大消費(fèi)市場(chǎng)受眾、提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，緩解消費(fèi)市場(chǎng)萎縮問(wèn)題。

第二，在文化品牌建設(shè)層面，高職院?？梢耘c合作企業(yè)聯(lián)合舉辦優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化展演、鄉(xiāng)村特色工藝品展覽、鄉(xiāng)村旅游線路體驗(yàn)等活動(dòng)。高職院校利用學(xué)校宣傳平臺(tái)與青年學(xué)生群體宣傳優(yōu)勢(shì)，全面提升鄉(xiāng)村文化產(chǎn)品宣傳力度，為特色鄉(xiāng)村文化品牌建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，在人才培養(yǎng)層面，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)與合作企業(yè)簽訂“訂單班”“企業(yè)直招班”等合作形式，直接對(duì)接企業(yè)與行業(yè)需求，聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。高職院校在切實(shí)解決鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)人才短缺問(wèn)題的同時(shí)，確保了文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)了文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力與實(shí)踐能力的提升。

2.整合校企資源，構(gòu)建鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合平臺(tái)

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的緊密結(jié)合、深度合作，是高職院校提升辦學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的辦學(xué)模式。高職院?？梢岳迷谛Ｆ蠛献鞣矫娣e累的資源和經(jīng)驗(yàn)，充分整合學(xué)校和合作企業(yè)資源，通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺(tái)的形式，進(jìn)一步探索深化合作模式。

對(duì)于當(dāng)前正處于起步發(fā)展階段的我國(guó)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)而言，高職院校構(gòu)建鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合平臺(tái)對(duì)于解決鄉(xiāng)土人才流失、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、市場(chǎng)“供需乏力”等問(wèn)題以及推動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群形成等有著十分積極的作用。

第一，高職院?？梢詮拈L(zhǎng)期開(kāi)展校企合作積累的大量企業(yè)資源中，選出主營(yíng)業(yè)務(wù)與鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)的企業(yè)構(gòu)建鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)“企業(yè)池”，再通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)可能延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理，將企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)與產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)點(diǎn)相互匹配對(duì)應(yīng)，從而延長(zhǎng)并形成相對(duì)完善的鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)鏈，為鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)集群的形成奠定基礎(chǔ)。例如，“企業(yè)池”中，A企業(yè)主營(yíng)的小件五金產(chǎn)品加工業(yè)務(wù)，與鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)文創(chuàng)產(chǎn)品生產(chǎn)中主題定制小件金屬制品節(jié)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。

第二，高職院?？梢岳眯畔①Y源優(yōu)勢(shì)，將已經(jīng)完成節(jié)點(diǎn)匹配企業(yè)以產(chǎn)業(yè)鏈上下游關(guān)系為縱向、產(chǎn)品研發(fā)門(mén)類(lèi)為橫向的信息，整合為縱橫交織的“信息點(diǎn)位”，再由若干存在關(guān)聯(lián)的“信息點(diǎn)位”共同構(gòu)成完整的信息交流平臺(tái)，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)間信息互通，推動(dòng)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)集群形成。例如，B企業(yè)主營(yíng)的交通運(yùn)輸服務(wù)業(yè)務(wù)，與旅游線路運(yùn)營(yíng)節(jié)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，同時(shí)與旅游線路維護(hù)構(gòu)成上下游產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系，也與C企業(yè)的導(dǎo)游服務(wù)構(gòu)成橫向交織關(guān)系，這種“縱橫交織關(guān)系”就是一個(gè)“信息點(diǎn)位”。

第三，高職院校通過(guò)制定管理制度的方式，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況設(shè)置企業(yè)準(zhǔn)入與退出機(jī)制、信息發(fā)布機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制等，將信息交流平臺(tái)建設(shè)為具備“動(dòng)態(tài)”“開(kāi)放”特征的產(chǎn)教融合平臺(tái)。合作企業(yè)可以通過(guò)產(chǎn)教融合平臺(tái)，以發(fā)布崗位需求信息或提議開(kāi)設(shè)“訂單班”等形式完成人才招聘與儲(chǔ)備計(jì)劃；也可以通過(guò)產(chǎn)教融合平臺(tái)，發(fā)布“人員互聘”計(jì)劃，從而有效解決鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)人才短缺問(wèn)題。

(三)科研優(yōu)勢(shì)——為鄉(xiāng)村文化振興提供智力支持

1.制定專(zhuān)項(xiàng)科研激勵(lì)政策，助力鄉(xiāng)村文化振興科研工作開(kāi)展

高職院校作為我國(guó)普通高等學(xué)校的重要組成部分，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究是其主要任務(wù)之一，科研優(yōu)勢(shì)亦是其主要優(yōu)勢(shì)之一。

當(dāng)前，我國(guó)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)仍處于起步階段，存在產(chǎn)品研發(fā)能力弱、企業(yè)管理水平低、經(jīng)營(yíng)理念與模式落后等制約發(fā)展的主要問(wèn)題。推動(dòng)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必須要提高鄉(xiāng)村文化商品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和認(rèn)可度。鄉(xiāng)村文化商品主要依托特色鄉(xiāng)土文化設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，因此“獨(dú)特性”“地域性”“創(chuàng)意性”是其必需具備的主要特性，也是其提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和認(rèn)可度的關(guān)鍵。將特色鄉(xiāng)土文化融入鄉(xiāng)村文化商品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)之中，不僅需要對(duì)特色鄉(xiāng)土文化展開(kāi)深入研究，同時(shí)也為高職院校發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)助力鄉(xiāng)村文化振興提供了寬廣的“舞臺(tái)”。

在發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)助力鄉(xiāng)村文化振興方面，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)制定鄉(xiāng)村文化振興專(zhuān)項(xiàng)科研激勵(lì)政策的方式，大力支持院校文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教師在鄉(xiāng)土文化研究、鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)研究、鄉(xiāng)土人才返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)研究、大學(xué)生鄉(xiāng)村文化創(chuàng)新創(chuàng)意研究等諸多層面開(kāi)展鄉(xiāng)村文化振興研究，為鄉(xiāng)村文化振興注入來(lái)自高職院校的科研力量。

同時(shí)，高職院校還要重視鄉(xiāng)村文化振興科研成果轉(zhuǎn)化工作，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，積極協(xié)調(diào)院校、教師、企業(yè)之間的溝通交流，將鄉(xiāng)村文化振興科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為助力鄉(xiāng)村文化振興的“推進(jìn)器”，從而實(shí)現(xiàn)高職院校開(kāi)展鄉(xiāng)村文化振興科研工作的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2.深化校企“雙師互聘”，提升鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)研發(fā)與管理能力

“雙師互聘”是指高職院校與合作企業(yè)互相聘用對(duì)方骨干成員以提升雙方實(shí)力的合作模式。

高職院校聘用合作企業(yè)技術(shù)骨干成員，在提升實(shí)踐教學(xué)水平、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)對(duì)接行業(yè)、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面具有十分積極的作用。

合作企業(yè)聘用高職院校骨干教師，有利于提升企業(yè)研發(fā)能力、提高企業(yè)管理水平，進(jìn)一步提升企業(yè)生產(chǎn)效率、擴(kuò)大消費(fèi)市場(chǎng)占有率。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)下，“雙師互聘”是創(chuàng)造“校企雙贏”的重要方式。例如，學(xué)者歐紅玉、何亮、李儒銀在《校企人才“互聘共培”模式研究——談高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中論述道：“校企人才‘互聘共培’具有提升雙方人力資源的利用率、促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展、滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求等重要意義?！盵5]

對(duì)于鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展而言，行業(yè)企業(yè)與高職院校深化“雙師互聘”是提升鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品研發(fā)能力、提高鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)管理水平、擴(kuò)大鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)消費(fèi)市場(chǎng)的重中之重。

在發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)助推鄉(xiāng)村文化振興方面，高職院校要重視與鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)開(kāi)展教職員工培訓(xùn)合作，促進(jìn)校企雙方骨干力量交流學(xué)習(xí)。企業(yè)取高職院校在科研管理方面的優(yōu)勢(shì)、高職院校取企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到高職院校發(fā)揮科研與管理優(yōu)勢(shì)，助力合作企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)發(fā)揮實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，助力高職院校培養(yǎng)出更加符合行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的“共贏狀態(tài)”。在“校企雙方”良性互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的過(guò)程中，高職院校的科研與管理優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)助力鄉(xiāng)村文化振興的重要社會(huì)價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)鄉(xiāng)村文化振興存在鄉(xiāng)土人才流失問(wèn)題、鄉(xiāng)土文化傳承與創(chuàng)新問(wèn)題、鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后等主要問(wèn)題，這些主要問(wèn)題客觀要求我們必須從人才層面、文化層面、產(chǎn)業(yè)層面等多層面提出切實(shí)可行的解決方案。而高職院校因其堅(jiān)持貫徹“注重實(shí)踐，面向行業(yè)”的辦學(xué)特色，在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)、地方特色文化傳承與創(chuàng)新、鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)科研與管理等多維度具有突出優(yōu)勢(shì)。

高職院?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土文化特色校本課程、開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)“企業(yè)直招班”、開(kāi)展鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)校企合作、構(gòu)建鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合平臺(tái)等多維度方式，妥善解決當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村文化振興存在的主要問(wèn)題，從而全面推進(jìn)我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

因此，充分發(fā)揮高職院校具有的多維度優(yōu)勢(shì)對(duì)于切實(shí)解決當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村文化振興存在的主要問(wèn)題、助力我國(guó)鄉(xiāng)村文化振興的深入推進(jìn)具有十分重要的建設(shè)性作用；同時(shí)，對(duì)于我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進(jìn)亦具有“強(qiáng)基鑄魂”的重要意義。