卜慧楠，李 寧，馮麗麗

（河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學，河北 邢臺 054035）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展和民族進步的重要組成部分，在我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化思維培養(yǎng)的研究很受重視，同時也促進了學生的個性化發(fā)展。因此，高校在開展教育教學活動時，要加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化思維培養(yǎng)的研究，提升學生的創(chuàng)新意識和就業(yè)競爭能力，促進其綜合能力的發(fā)展。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化思維培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新是社會進步的靈魂、經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。當代大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要有生力量，而個性化思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心。因此，對于這方面的培養(yǎng)要以挖掘不同學生的潛能為目標，從而使其個體能力得到最好的發(fā)揮。獨立、自主、個性的思維模式是行動的指南，但在實際的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學生的個性化差異并沒有受到足夠的重視，學生創(chuàng)新思維方面的發(fā)展需求也沒有得到滿足，致使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展受到了極大的限制。所以，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于注重對學生個性化思維的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)加強團隊合作意識、創(chuàng)新意識，將學生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

（一）有利于突出學生的主體地位

個性化思維是人腦對事物的獨特反映，創(chuàng)新是自我個性的直接外觀體現(xiàn)，在當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，對學生個性化思維的培養(yǎng)對提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力有著一定的影響，能夠幫助學生得到快速的成長和發(fā)展。由于不同學生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和思維模式之間存在著差異，教師要尊重學生的個性化差異，突出學生的主體地位，結(jié)合學生實際情況，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式，通過對學生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)，鍛煉學生的個性化思維方式，引導學生養(yǎng)成獨立思考和解決問題的習慣，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時學生個性化思維培養(yǎng)的有效開展。

（二）有利于提高學生的社會競爭力

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會、經(jīng)濟發(fā)展大形勢下，大學生個性化思維能力的培養(yǎng)受到了社會各界的高度重視，對教師的教學、學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維也提出了更高的要求。高校應遵循時代發(fā)展的需求因需施教，開展一系列教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和個性思維模式，幫助提高學生的社會競爭力?？梢越M織多種教育培養(yǎng)模式，如創(chuàng)業(yè)孵化園、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，提升學生的自主學習意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新積極性，為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力打好基礎(chǔ)。

（三）有利于促進學生的個性化發(fā)展

高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學，有利于培養(yǎng)學生其它思維能力。在開展教學活動過程中，教師應針對學生的實際情況和個性特點，開展多樣化的課程教學活動，從他們自身的發(fā)展需求出發(fā)，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，為學生日后進入社會提供有效保障。另外，每個學生的個性和特點都是不同的，對相同事件和事物的看法和理解也不同。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化思維培養(yǎng)的過程中，對學生個性能力和創(chuàng)造力、想象力進行重點培養(yǎng)，有利于促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的個性思維能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）對學生實踐能力的培養(yǎng)不夠重視

在個性化思維的培養(yǎng)下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果有所提升，但由于一些院校過于注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，沒有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對學生實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，致使其自身的知識儲備與實踐能力之間呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)。另外，由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式較為單一，學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的效果逐漸下降，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量較差，很多教師的教育理念比較陳舊，沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式進行及時的創(chuàng)新和改革。高校也缺乏對學生開展的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導和支持，致使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目失敗率很高，這極大打擊了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系不夠完善

近年來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到了高校的重視，但是由于教學模式十分單一，教學觀念比較陳舊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系不夠完善，沒有緊跟時代發(fā)展的步伐，致使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與時代發(fā)展的實際需求不相符合。除此之外，許多教師沒有開展對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的課程教學，致使大多數(shù)學生掌握的專業(yè)能力單一，專業(yè)技能不足，自身的學習成果也不太符合社會的發(fā)展需求，也找不到適合自身發(fā)展的工作。

（三）教師的教學能力不高

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低在很大程度上取決于教師的教學能力，因此，提高教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化思維的培養(yǎng)起著決定性的作用。但從現(xiàn)階段的教學情況來看，部分教師在開展教學活動的過程中仍采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，不重視多樣化課程體系的構(gòu)建。學生在這種教學模式下進行學習與實踐，無法真正找到適合自身發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。另外，由于教師在課堂教學中忽視與學生的互動交流，也沒有主動通過其他方式來提升自身的教學能力，也就使得他們無法為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化思維的形成提供更好的幫助。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化思維培養(yǎng)的策略

（一）根據(jù)學生和學校的實際情況，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

在我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求也越來越具體。社會的進步和經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展需要高校將學生培養(yǎng)成為符合時代發(fā)展的復合型人才，這就對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)有較高要求，而且學生個性化思維的培養(yǎng)也要足夠的重視，并注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀積極性和意識不斷進行激勵，以增強學生的就業(yè)競爭力?；诖?，各個高校應根據(jù)學生的學習需求、學校的實際和專業(yè)建設(shè)情況，搭建合適的實踐平臺，也就是平時人們所說的培訓基地或創(chuàng)業(yè)孵化園等，同時充分利用網(wǎng)絡(luò)開展教育培訓。例如；通過校企聯(lián)合、農(nóng)業(yè)合作社等形式建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地，安排專業(yè)教師入駐基地，對學生進行具體的指導，使大學生親身經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的實際過程；例如，緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)政策、結(jié)合當?shù)貙嶋H情況、利用專業(yè)知識、發(fā)揮個性思維能力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過這種體驗強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，打開思維的廣度和深度。

另一方面，大學生創(chuàng)新的個性思維本就是在實際的學生第二課堂活動中不斷鍛煉而成的，因此，在學校的學習活動中要貫徹落實個性化外在表現(xiàn)的培養(yǎng)，鼓勵別出心裁的科技活動。如，學校舉行建模比賽時，教師對比賽的形式、規(guī)則、內(nèi)容進行改進，要求組織者、參與者不斷進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的習慣和能力。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學、實踐活動中，教師應重視對學生專業(yè)知識、綜合能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并鼓勵學生積極參與實踐平臺的線上教育和真實體驗活動，充分調(diào)動其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和積極性，通過實踐對自身具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力進行有效的檢驗。與此同時，積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵學生廣開思路積極參與，評選優(yōu)秀作品進行獎勵，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，以此來為學生未來順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐打下良好的基礎(chǔ)。

（二）完善創(chuàng)業(yè)課程體系和培養(yǎng)模式，提高學生的參與積極性

要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有突出表現(xiàn)，就要不斷提高學生參與的主動性，不斷提升和革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和培養(yǎng)模式，結(jié)合時代發(fā)展特點和趨勢，抓住以學生為中心，圍繞突破舊思維模式，提倡、鼓勵個性化思維，并結(jié)合實際主動開展類似活動，同時開展正確引導，讓個性化思維運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵方面。

根據(jù)國家政策和新時代發(fā)展形勢，學校領(lǐng)導和教師要對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化思維進行培養(yǎng)，提倡學生參與更新課程體系從而積極進行技能和知識的全方位學習。因此，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維提高的課程體系的不斷改革有利于激發(fā)學生的參與興趣，同時也能實現(xiàn)對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的有效培養(yǎng)。比如，在以往的教學體系中，由于學生的學習興趣低迷，致使其對專業(yè)知識和技能的學習不到位，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得不到有效的鍛煉。而教師在改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系時，通過對學生實際學習情況的了解，為他們搭建線上與線下相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，之后再根據(jù)他們的學習情況提供實踐機會，使其能夠在學習過程中充分體驗實踐過程，這樣就能對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化思維進行更好的培養(yǎng)。

（三）組建優(yōu)秀的指導團隊，將學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才

培訓專業(yè)師資隊伍，優(yōu)化教師指導、培養(yǎng)能力。教師教學能力和專業(yè)素養(yǎng)的高低，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低和意識的形成起著關(guān)鍵性的作用。思想意識決定行動成敗，各個高校要建立一支優(yōu)秀的師資隊伍，不僅能在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想主動性方面不斷進行激勵，而且能為學生提供專業(yè)性的指導和幫助，從而將其培養(yǎng)成為符合時代發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。與此同時，高校還應定期對指導團隊的教師進行培訓，提高教師的專業(yè)能力，豐富其實踐經(jīng)驗，以便為學生提供更加專業(yè)的實踐指導和理論講解，通過這樣的方式來提高大學生未來的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)競爭力。在這個過程中，教師也應對部分有需要的學生進行個性化指導，例如：學校招就處專門組織4名教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程培訓，提高專業(yè)水平，并由招就處專業(yè)教師定期對各系專門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的老師進行培訓，作為必修課開展系統(tǒng)教學。同時，鼓勵各系開展各種形式的創(chuàng)新活動，提高創(chuàng)新意識和個性化思維，引導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以賽促學，不斷提高。

（四）幫助學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為其未來發(fā)展打好基礎(chǔ)

在個性化思維的培養(yǎng)模式下，各個高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必須重視對大學生相應能力的培養(yǎng)，因此，高校應洞察當代大學生的實際情況，緊跟時代發(fā)展的要求，不斷改進教學模式。在具體的實施過程中，教師可以采取對分課堂教學法，激發(fā)學生參與課程學習的積極性，促使其積極參與實踐，實現(xiàn)對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目的，幫助學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而為其的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。眾所周知，學生對學習產(chǎn)生興趣，學習起來才更加有動力，因此，要想提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習的興趣，就必須要培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，并結(jié)合學生的個性特點，從他們的興趣愛好出發(fā)，對學生進行個性化思維的培養(yǎng)。在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂真正的主人，教師作為引導者和參與者，在開展一切創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學活動時都必須要做到以學生為中心。這樣一來，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅會得到顯著提升，同時還能使學生建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提高思想意識并積極參加學習和創(chuàng)新活動，學生在學習過程中自身的個性化思維也能得以有效培養(yǎng)和發(fā)展。綜上所述，對新時代大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面?zhèn)€性化思維的培養(yǎng)，既是時代發(fā)展的實際要求，也是高校實施雙創(chuàng)教育教學活動的重要內(nèi)容。因此，高校應針對學生、學校和社會發(fā)展的實際情況，搭建綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，不斷改革和提升創(chuàng)業(yè)課程體系，建立優(yōu)秀的師資隊伍，引導學生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學生能夠在良好的氛圍中逐漸提升自身的學習積極性和主動性，最終為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。