李 娜，任飛宇

（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266100）

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在作2020年政府工作報(bào)告時(shí)表示，兩年職業(yè)技能培訓(xùn)將達(dá)到3 500萬(wàn)人次以上，高職院校擴(kuò)招也將達(dá)到200萬(wàn)人。承擔(dān)高職擴(kuò)招的重要使命無(wú)疑落在了高等職業(yè)院校身上，也給高職院校的發(fā)展帶來(lái)了重大發(fā)展機(jī)遇。如何在擴(kuò)招的同時(shí)既能做到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，又能兼顧高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，無(wú)疑成為未來(lái)高職院校發(fā)展亟需解決的難題。

一、高職人才培養(yǎng)體系的改革需求

事實(shí)上，隨著時(shí)代的發(fā)展，原先高職院校的教育內(nèi)容弊端凸顯：部分教育內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，而行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又因高校觀念閉塞或教師排斥而難以融入高職院校，教師傳統(tǒng)式授課壓制了學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展的需求，新的教學(xué)手段未全面進(jìn)入高職課堂教學(xué)。這些弊端的存在無(wú)疑會(huì)倒逼高職院校加快構(gòu)建現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)體系。因此，明晰高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵與要求，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的新時(shí)代高職人才培養(yǎng)體系是解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵。

首先，要構(gòu)建行業(yè)化的人才培養(yǎng)體系，必須在勾劃教學(xué)設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)理念和變革教學(xué)評(píng)價(jià)上下功夫，加快進(jìn)行職業(yè)教育體制機(jī)制建設(shè)，才可以培養(yǎng)出與新時(shí)代不同行業(yè)需求相匹配的高素質(zhì)人才。其次，要構(gòu)建個(gè)性差異多元的人才培養(yǎng)體系，要求高職院校審視并建構(gòu)新型課堂，在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面進(jìn)行突破。再次，要大膽變革高職人才培養(yǎng)體系，要求高職院校綜合考量，開發(fā)出既符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新需求同時(shí)又有自己院校特色的人才培養(yǎng)體系。最后，實(shí)施彈性化的高職人才培養(yǎng)體系，要求高職教師運(yùn)用彈性的考核方案評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，真正體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力。

一言以蔽之，高職人才培養(yǎng)體系要求高職教師在行業(yè)化、個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化、彈性化的課程設(shè)計(jì)、靈活多變的教學(xué)模式、符合學(xué)生多元發(fā)展的學(xué)習(xí)式和體現(xiàn)“一專多能”的多元考試模式等諸方面構(gòu)建開放性的高職教育生態(tài)環(huán)境。其具體實(shí)施路徑如下：

1.課程設(shè)計(jì)行業(yè)化

高職作為一種類型教育，肩負(fù)著培養(yǎng)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的一線高素質(zhì)、高技能人才的重任。因此高職院校要積極貫徹國(guó)家最新戰(zhàn)略、積極服務(wù)當(dāng)?shù)貙?shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這就要求國(guó)內(nèi)各高職院校積極更新教育教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)多元化、政治多極化以及社會(huì)信息化愈演愈烈的大背景，要整合多種教育資源，積極利用高科技手段，打造讓更多的社會(huì)生源受益的教材、教學(xué)軟件及教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)目標(biāo)上，高職院教學(xué)目標(biāo)切不可閉門造車，脫離生產(chǎn)實(shí)踐，而是要與從經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相匹配的人才類型和結(jié)構(gòu)方面來(lái)考慮，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要的多能人才。

2.教學(xué)模式動(dòng)態(tài)化

毋庸置疑，最近兩年高職連續(xù)擴(kuò)招給高職教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，但同時(shí)也使部分高職院校教學(xué)設(shè)施落后、教材建設(shè)滯后等存在的弊端凸顯。高職教師師資結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)與實(shí)踐緊密融合成為發(fā)展必需。如何讓新時(shí)代高職教育更接地氣、更具吸引力應(yīng)當(dāng)成為高職院校的普遍認(rèn)同與發(fā)展期許。

事實(shí)上，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有部分高職院校積極行動(dòng)起來(lái)，打造高職五大“金課”模式，以此有效緩解新時(shí)代高職擴(kuò)招后部分高職院?？臻g緊張和教學(xué)資源不足的問(wèn)題。高職院校應(yīng)當(dāng)有效挖掘并充分利用各方潛力，實(shí)現(xiàn)全民教育，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，最終形成一個(gè)動(dòng)態(tài)化教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，又能兼顧教學(xué)對(duì)象的差異性和多樣性。在動(dòng)態(tài)化的教學(xué)環(huán)境中，各類高職院?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)的學(xué)生需求、學(xué)生的語(yǔ)言差異、不同社會(huì)需求以及各種需求和環(huán)境的變化，構(gòu)建不同的課堂環(huán)境，從而構(gòu)建滿足不同行業(yè)需求的、個(gè)性化的高職生態(tài)圈。

3.學(xué)習(xí)手段個(gè)性化

不同生源結(jié)構(gòu)的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)有不同的需求，制定分類分層教學(xué)，準(zhǔn)備多個(gè)具有個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育的機(jī)會(huì)公平成為必然。另外，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)的高效便捷，越來(lái)越多的高職生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的加持，這便需要高職院校加強(qiáng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)工具的開發(fā)，從而滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。

4.考核機(jī)制彈性化

百萬(wàn)擴(kuò)招大背景下，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和統(tǒng)一化管理已不再是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一途徑，不同生源類型的學(xué)生能夠根據(jù)興趣、特長(zhǎng)、需求和就業(yè)面向，選擇適合自己的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式乃至學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就必然導(dǎo)致考核機(jī)制的彈性化。校內(nèi)知識(shí)與技能的學(xué)分認(rèn)定自然不可丟，但對(duì)于學(xué)分修不滿的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)分銀行加以置換或補(bǔ)充，讓校外的技能提升賦能學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，讓彈性考核成為學(xué)生發(fā)展的“助推器”。

二、高職擴(kuò)招背景下高職院校面臨的新問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)方案難實(shí)施

高職院校根據(jù)生源發(fā)展需要已經(jīng)制定了各自不同的人才培養(yǎng)方案，教育教學(xué)方面也形成了固有的模式。但是，隨著百萬(wàn)擴(kuò)招的不斷升級(jí)，社會(huì)生源發(fā)生了巨大變化，原先的人才培養(yǎng)方案顯得步履維艱。因此，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高職院校就不能囿于固化的人才培養(yǎng)方案，新的“一校一策”將成為高職院校未來(lái)發(fā)展的“試金石”。而新的人才培養(yǎng)方案其成效顯現(xiàn)又需要經(jīng)過(guò)很多年的發(fā)展檢驗(yàn)，所以，高職院校的人才培養(yǎng)方案將有很長(zhǎng)的路要走，絕非照搬現(xiàn)在的培養(yǎng)模式。另一方面，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系也很難對(duì)千差萬(wàn)別的社會(huì)生源有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，因此單純將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)效果的唯一“壁壘”也必將被打破。必須基于不同生源、不同學(xué)習(xí)能力、不同技能需求進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)，方能滿足學(xué)生多標(biāo)準(zhǔn)、多途徑畢業(yè)。

2.基礎(chǔ)設(shè)施保障跟不上

高職百萬(wàn)擴(kuò)招帶來(lái)生源的急劇增多也必將給高校的軟硬件設(shè)施帶來(lái)挑戰(zhàn)，必將使得高校資源的有限性和學(xué)生需求差異性的矛盾更加突出，高職院校將面臨設(shè)備設(shè)施不足、教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)場(chǎng)所局促等系列問(wèn)題。如何有效化解基礎(chǔ)設(shè)施不足，打通擴(kuò)招學(xué)生正常學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的“腸梗阻”，成為高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的燃眉之急。

3.師資及教學(xué)顯尷尬

隨著高職院校的百萬(wàn)擴(kuò)招，高職院校的師資力量、課程資源等也面臨較大的挑戰(zhàn)。很多高職院校教師缺乏實(shí)操技能和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只是停留在理論研究方面且研究與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，而具有實(shí)操技能的則多數(shù)吃老本，一成不變的延續(xù)著日常教學(xué)，缺乏主動(dòng)參與的創(chuàng)新性與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。另外，部分高職院校教師因忙于日常教學(xué)而無(wú)暇主動(dòng)參與教科研研究，這就導(dǎo)致大量高職院校教師缺乏標(biāo)志性成果轉(zhuǎn)化。

三、擴(kuò)招背景下人才質(zhì)量提升對(duì)策

高職百萬(wàn)擴(kuò)招是面對(duì)激烈的國(guó)內(nèi)外人才競(jìng)爭(zhēng)、特別是高技能專業(yè)人才匱乏而提出的，具有鮮明的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。另外，伴隨著我國(guó)高端產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，行業(yè)企業(yè)需要大量高技能人才甚至復(fù)合型人才，才能夠滿足新興行業(yè)不斷發(fā)展的需求。因此，百萬(wàn)擴(kuò)招背景下如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職擴(kuò)招和質(zhì)量同步提升成為高職院校發(fā)展的重中之重。

1.明確新時(shí)代高職擴(kuò)招背景下人才培養(yǎng)理念

擴(kuò)招的再升級(jí)，促使高職院校必須正視和反思自己的人才培養(yǎng)理念，高職生的培養(yǎng)不再單純的是為了學(xué)生正常畢業(yè)進(jìn)而走上社會(huì)，而要從以下四個(gè)方面審慎思考：辦什么樣的專業(yè)，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人。要把專業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求聯(lián)系起來(lái)，要把“為黨育人、為國(guó)育才”與“立德樹人”結(jié)合起來(lái)，要把夯實(shí)學(xué)生理論功底與突出實(shí)踐技能貫通起來(lái)，這才是高職院校人才培養(yǎng)發(fā)展的有力舉措。

高校應(yīng)秉持“人才培養(yǎng)、立德樹人”的育人理念，正確處理好人才培養(yǎng)與技能提升、人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)等功能之間的關(guān)系，把人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)放在人才培養(yǎng)的品質(zhì)、能力及綜合素質(zhì)上。要以大職業(yè)教育的視角來(lái)看待高職擴(kuò)招，開展全日制教育、繼續(xù)教育、網(wǎng)上教育、夜校、寄宿教育、走讀教育、職業(yè)培訓(xùn)等各種培訓(xùn)，以滿足不同生源的需求，從而有效緩解高技能人才短缺問(wèn)題，有效促進(jìn)社會(huì)和諧。

2.構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)管理模式

職業(yè)教育人才培養(yǎng)如果沒(méi)有強(qiáng)有力的措施來(lái)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才管理服務(wù)質(zhì)量，必將對(duì)高等職業(yè)院校的社會(huì)聲譽(yù)造成嚴(yán)重影響。百萬(wàn)擴(kuò)招必將使高職院校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學(xué)生的年齡差距將進(jìn)一步拉大，職業(yè)發(fā)展要求層次也會(huì)參差不齊。因此要高職院校要根據(jù)生源的新變化，及時(shí)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，適時(shí)改變培養(yǎng)模式，扎實(shí)踐行培養(yǎng)方案，方能助力學(xué)生多元發(fā)展。

要在積極應(yīng)對(duì)多元化生源變化上做文章，可以讓高職院校學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)狀態(tài)，自由切換工作和學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。要探索實(shí)施“1+X”證書制度，將技能培養(yǎng)與考核評(píng)價(jià)、傳統(tǒng)課程與職業(yè)資格進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生多技能遍地開花，同時(shí)輔以彈性學(xué)分的實(shí)施，讓多證書、多學(xué)分成為學(xué)生發(fā)展的剛需，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化、學(xué)生發(fā)展的多樣性。

3.推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)辦學(xué)模式

要對(duì)接需求，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，要開拓校企合作的教育資源，將教育的觸角由學(xué)校延及企業(yè)，將學(xué)習(xí)的能力由課堂遷移到技能。要實(shí)施校企合作戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)校企資源整合，深挖合作潛力，共育社會(huì)良才。高職院校要準(zhǔn)確把握時(shí)代及行業(yè)發(fā)展脈搏，充分考慮企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求，主動(dòng)出擊，讓企業(yè)參與高職院校的專業(yè)類課程和實(shí)踐類課程設(shè)計(jì)，也可以讓企業(yè)在高職院校設(shè)置定向?qū)I(yè)，讓企業(yè)的“源頭活水”激活高職院校的“一潭死水”，真正培育高素質(zhì)技能發(fā)展人才。當(dāng)然，企業(yè)也可有償向高職院校提供生產(chǎn)環(huán)境和先進(jìn)設(shè)備，為高校發(fā)展提供新動(dòng)能。如此既可以解決職業(yè)院校教師脫離行業(yè)生產(chǎn)一線的問(wèn)題，又可以補(bǔ)齊高校師資短缺的“短板”。

4.創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

高職院校要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高職業(yè)教育管理的科學(xué)性和規(guī)范性，就需要建立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。而新時(shí)代人才擴(kuò)招，必然要求人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)要更具科學(xué)性、全面性和系統(tǒng)性。要建立多元化的人才培養(yǎng)體系，放大企業(yè)行業(yè)等第三方的發(fā)言權(quán)，讓企業(yè)認(rèn)可的高技能成為評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的硬指標(biāo)。要建立科學(xué)合理的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，設(shè)置校內(nèi)與校外、基礎(chǔ)與技能、生評(píng)與師評(píng)等系列化的指標(biāo)體系，讓評(píng)價(jià)指標(biāo)更科學(xué)、更鮮活、更有含金量。