倪振蘭

【摘? 要】新時(shí)代的到來(lái)給人們帶來(lái)了新的教育理念，幼兒機(jī)構(gòu)及家長(zhǎng)已經(jīng)從傳統(tǒng)觀念中的只關(guān)心幼兒的成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注幼兒的心理健康、團(tuán)體生活、

道德教育。主題活動(dòng)是指團(tuán)體活動(dòng)中，以一個(gè)主題為主，結(jié)合主題開(kāi)展實(shí)施與交流。幼兒在主題活動(dòng)中要主動(dòng)、積極、融入、個(gè)性地探索，如此才能達(dá)到深度學(xué)習(xí)。主題活動(dòng)的開(kāi)展不僅能為幼兒提供豐富多彩的世界，更能促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)育。主題活動(dòng)的開(kāi)展可以增強(qiáng)幼兒探索求知的欲望，不但能激發(fā)幼兒的興趣，還能促進(jìn)幼兒高階思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】主題活動(dòng);深度學(xué)習(xí);幼兒;措施

一、幼兒主題活動(dòng)的開(kāi)展措施

（一）確定主題目標(biāo)，創(chuàng)建主題環(huán)境

主題活動(dòng)要做到內(nèi)容新穎、環(huán)境創(chuàng)新，教師要在每次活動(dòng)開(kāi)展前確定主題目標(biāo)，并圍繞主題目標(biāo)創(chuàng)建主題環(huán)境。

如開(kāi)展“防火演練”主題活動(dòng)，教師在主題活動(dòng)開(kāi)展前首先要準(zhǔn)備一些圖片、視頻、道具等，通過(guò)表演加深幼兒的認(rèn)識(shí)。幼兒園可提前準(zhǔn)備好煙霧，讓幼兒透過(guò)教室玻璃看見(jiàn)“著火了”，這時(shí)教師可以問(wèn)：小朋友們，現(xiàn)在我們幼兒園著火了，怎么辦？是什么被火燒著了？這時(shí)有些幼兒能答出來(lái)，有些答不出來(lái)，教師可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)：我們現(xiàn)在要給消防員叔叔打電話(huà)，電話(huà)是多少呢？把提前準(zhǔn)備好的消防電話(huà)圖片拿出來(lái)，告訴幼兒，這就是火警的電話(huà)119，當(dāng)火災(zāi)來(lái)臨時(shí)，要求助大人撥打的緊急火警電話(huà)。

教師還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)安全逃生，給每個(gè)幼兒發(fā)放一個(gè)濕毛巾，告訴幼兒用濕毛巾捂好口鼻以免火災(zāi)氣體嗆入人體呼吸系統(tǒng)，引起呼吸困難等，并帶領(lǐng)幼兒安全有序地撤離到指定區(qū)域，告訴幼兒不能去火災(zāi)發(fā)生地。

待火勢(shì)消退時(shí)，讓幼兒觀察火災(zāi)區(qū)域，并提問(wèn)：小朋友們，這塊草坪被火燒得這么黑，周?chē)牟荻急粺沽?，小草都沒(méi)有生命了，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？這時(shí)幼兒會(huì)七嘴八舌地議論，教師此時(shí)應(yīng)該告訴幼兒這次火災(zāi)的起因：之所以會(huì)引發(fā)這次火災(zāi)，是有人抽煙之后隨意亂扔未熄滅的煙頭，煙頭燒到了草坪，引發(fā)了這場(chǎng)事故。幸好剛才我們撥打了火警電話(huà)，有了消防員叔叔的幫忙才把火災(zāi)撲滅。

（二）利用信息媒體技術(shù)吸引幼兒注意

隨著科學(xué)的進(jìn)步，以往單調(diào)的理論知識(shí)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)如今的幼兒教育環(huán)境。教師在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)巧妙運(yùn)用信息媒體技術(shù)，不僅能讓幼兒更好地集中注意力，更能加深幼兒的理解，可起到深度學(xué)習(xí)的作用。

如開(kāi)展“交通安全”主題活動(dòng)，教師在交通安全主題活動(dòng)開(kāi)展前應(yīng)準(zhǔn)備交通安全的視頻資料，如交通工具、交通標(biāo)志、行車(chē)道等視頻。

教師提問(wèn)：小朋友，你們每天都是怎么上學(xué)放學(xué)的？過(guò)馬路要注意什么？

這時(shí)候小朋友你一言我一語(yǔ)地講述自己的經(jīng)歷，教師可以告訴幼兒：現(xiàn)在我們來(lái)看一下在馬路上都會(huì)遇到什么事情。教師把準(zhǔn)備好的安全教育視頻播放給幼兒觀看：在大路的十字路口，車(chē)水馬龍，行人、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē)、汽車(chē)川流不息，這時(shí)有一個(gè)幼兒沒(méi)有注意紅綠燈，橫穿馬路，一輛電動(dòng)車(chē)飛馳而來(lái)，差點(diǎn)撞到幼兒。通過(guò)視頻的觀看，教師可以提問(wèn)幼兒：你們剛才都看到什么了？教師可以借此展開(kāi)對(duì)幼兒交通常識(shí)的教育，并告訴幼兒：小朋友們過(guò)馬路一定要走人行道，紅燈停，綠燈才能行走，更不能橫穿馬路，要做到安全上下學(xué)。

教師還可以組織幼兒觀看交通安全標(biāo)志的視頻及圖片，對(duì)幼兒提問(wèn)：剛剛大家觀看的交通標(biāo)志，小朋友們認(rèn)識(shí)嗎？

把準(zhǔn)備好的交通標(biāo)志圖片也拿出來(lái)，讓幼兒辨別并讓幼兒按照理解把交通標(biāo)志畫(huà)下來(lái)，畫(huà)好之后，讓幼兒互相交流自己畫(huà)的是什么標(biāo)志？講述這個(gè)標(biāo)志的含義。幼兒在講述時(shí)可能會(huì)遇到困難，忘記或思維不清晰，教師要在一旁引導(dǎo)幼兒講述內(nèi)容，以便加深幼兒對(duì)交通標(biāo)志的印象。

最后，教師提問(wèn)幼兒：假如在路上碰到了交通事故我們應(yīng)該怎么處理？首先不要靠近事故，并且要第一時(shí)間撥打110或者120電話(huà)，撥打電話(huà)時(shí)講述清楚發(fā)生事故的緣由，等待警察或醫(yī)務(wù)人員到達(dá)事故現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)今天的課件視頻學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒總結(jié)所學(xué)的交通安全知識(shí)，贊揚(yáng)幼兒表現(xiàn)得都很出色，并讓其把今天所學(xué)的知識(shí)回家和家人或其他小朋友分享，告訴幼兒們要安全上下學(xué)。通過(guò)交通安全主題活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒在參與活動(dòng)的同時(shí)深度學(xué)習(xí)其中的知識(shí)。

（三）在主題活動(dòng)中提高幼兒溝通表達(dá)能力

在主題活動(dòng)的開(kāi)展中，教師應(yīng)給幼兒提供更多的溝通交流的機(jī)會(huì)，應(yīng)用主題活動(dòng)中準(zhǔn)備的物品，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓幼兒幾個(gè)人一組進(jìn)行合作，通過(guò)分享、溝通、交流、傾聽(tīng)從而完成此項(xiàng)任務(wù)。

如開(kāi)展“春節(jié)”主題活動(dòng)，教師應(yīng)首先跟幼兒講解春節(jié)的含義，告訴幼兒，春節(jié)是中國(guó)最盛大、最熱鬧、最重要的一個(gè)古老傳統(tǒng)的節(jié)日，也是中國(guó)人獨(dú)有的節(jié)日。教師可以通過(guò)介紹春節(jié)主題活動(dòng)提升幼兒的興趣，讓幼兒都有參與感。

教師告訴幼兒：小朋友們，我們要熱熱鬧鬧地舉行春節(jié)活動(dòng)了，大家知道在春節(jié)要干什么嗎？教師讓幼兒相互分享自己在春節(jié)期間發(fā)生的故事，回憶春節(jié)里的快樂(lè)時(shí)光，在幼兒發(fā)言期間教師要提醒幼兒用詞和語(yǔ)言要連貫，這不僅能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)其傾聽(tīng)能力。在每個(gè)人發(fā)言及傾聽(tīng)的過(guò)程中，教師啟發(fā)幼兒回憶春節(jié)的趣事，能夠激發(fā)幼兒的想象力，可以引導(dǎo)幼兒把不同地區(qū)的春節(jié)的場(chǎng)景大膽地根據(jù)自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)展前，教師要準(zhǔn)備好春節(jié)會(huì)用到的東西，如對(duì)聯(lián)、餃子、年糕、魚(yú)等圖片及視頻，還可根據(jù)當(dāng)?shù)亓?xí)俗準(zhǔn)備不同的實(shí)物。

活動(dòng)開(kāi)始，教師可以提問(wèn)幼兒：小朋友們，你們春節(jié)都是在哪里過(guò)的呢？春節(jié)都做了什么？春節(jié)你們都吃什么了？還玩了什么好玩的？此時(shí)幼兒在腦中會(huì)回憶自己春節(jié)期間發(fā)生的趣事，教師還可以讓幾個(gè)幼兒一組互相講述，這樣不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓其樂(lè)于分享，更能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和耐心傾聽(tīng)的能力。

二、促進(jìn)幼兒在主題活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)的策略

（一）明確主題活動(dòng)的目標(biāo)情境

主題目標(biāo)情境的創(chuàng)設(shè)是否有效，決定著幼兒在主題活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲，也是幼兒能否深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。好的主題活動(dòng)不僅能提升幼兒對(duì)主題目標(biāo)的興趣，更能促進(jìn)幼兒展開(kāi)學(xué)習(xí)，如果在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)目標(biāo)偏題或缺失，會(huì)導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中起不到加深學(xué)習(xí)的作用，無(wú)法利用主題活動(dòng)讓幼兒深度學(xué)習(xí)。

（二）確立高階思維目標(biāo)，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)

在主題活動(dòng)中若想促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，就必須確定高階思維目標(biāo)，讓幼兒根據(jù)目標(biāo)指向進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這就要求在幼兒主題活動(dòng)的開(kāi)展中，教師要著力于從“知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”等認(rèn)知的6個(gè)層次上發(fā)展幼兒的高階思維能力，注重幼兒分析、運(yùn)用、評(píng)價(jià)、綜合能力的提升。

如在“建房子”主題游戲活動(dòng)中，教師要通過(guò)與幼兒的互動(dòng)，了解幼兒的認(rèn)知水平情況，如幼兒是否知道房屋的基本情況是長(zhǎng)方形，是否了解長(zhǎng)方形的重要特征，如果這兩個(gè)問(wèn)題幼兒都是“知道、領(lǐng)會(huì)”的認(rèn)知水平，教師就可以進(jìn)一步確立高階思維目標(biāo)，給予此次“建房子”主題活動(dòng)，讓幼兒能夠自行拼出長(zhǎng)方形，并運(yùn)用長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)特征來(lái)評(píng)價(jià)房屋的搭建效果。高階思維目標(biāo)的確立，能夠讓教師對(duì)照這一能力目標(biāo)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，提升其思維能力和實(shí)踐操作能力。

（三）解決主題活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)

秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是充滿(mǎn)故事的季節(jié)，針對(duì)“畫(huà)出你眼中秋天的顏色”主題活動(dòng)，教師讓幼兒運(yùn)用多種感官感知秋季常見(jiàn)的瓜果蔬菜的色彩、形狀味道以及內(nèi)部構(gòu)造、生長(zhǎng)過(guò)程等。同時(shí)，在這個(gè)主題活動(dòng)中，教師要主動(dòng)解決幼兒遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，從而讓幼兒借鑒長(zhǎng)卷畫(huà)的形式，隨著音樂(lè)在棉布上踩踏留下彩色的足跡，并運(yùn)用所學(xué)習(xí)的美術(shù)能力在棉布上進(jìn)行勾畫(huà)，表達(dá)幼兒眼中的秋天的美麗景色，以及在秋天發(fā)生的好玩的事情。

再如上面提到的“建房子”主題游戲活動(dòng)，在幼兒進(jìn)行屋頂搭建的過(guò)程中，他們能夠更多地觀察、借鑒周?chē)氖挛铮ㄟ^(guò)向教師發(fā)問(wèn)來(lái)解決搭建過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣不僅能提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能夠提升幼兒的表達(dá)能力和深度學(xué)習(xí)能力。

（四）學(xué)習(xí)遷移促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，新的學(xué)習(xí)必須依賴(lài)于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的遷移，即在一種情境中獲得技能、知識(shí)，或者形成某種理解或者態(tài)度，對(duì)在另一種情境下獲得的技能、知識(shí)、理解和態(tài)度產(chǎn)生的影響。也就是我們常說(shuō)的舉一反三、觸類(lèi)旁通。要通過(guò)學(xué)習(xí)遷移促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，幼兒教師必須了解學(xué)習(xí)遷移的類(lèi)別、如何發(fā)生的和促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法。

如知識(shí)的遷移——數(shù)班級(jí)的人數(shù)，態(tài)度的遷移——看愛(ài)國(guó)電影，技能的遷移——幼兒體能練習(xí)，等等。幼兒在參加主題活動(dòng)時(shí)，以往對(duì)社會(huì)環(huán)境及生活的反映就會(huì)遷移應(yīng)用到活動(dòng)場(chǎng)境中，在活動(dòng)中幼兒會(huì)奇思妙想，根據(jù)生活日常及觀察周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境，在已知的知識(shí)層面上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)遷移，提高學(xué)習(xí)能力。

（五）反饋、評(píng)價(jià)引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)

在主題活動(dòng)中，教師需要在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)幼兒進(jìn)行教育反饋、評(píng)價(jià)，幫助幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并調(diào)整主題活動(dòng)的方向。如今的幼兒教育提倡對(duì)幼兒評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，在主題活動(dòng)中需要幼兒自主發(fā)言及自主活動(dòng)時(shí)，需要讓幼兒獨(dú)立完成，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。反饋、評(píng)價(jià)要圍繞幼兒對(duì)主題活動(dòng)的興趣，在活動(dòng)中給予幼兒充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，教師則需要認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，從而判斷幼兒在活動(dòng)參與中是否積極主動(dòng)，是否有自主觀察、記錄的機(jī)會(huì)等，從而促進(jìn)幼兒在主題活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)。一方面，在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)刻，教師要及時(shí)對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便幼兒能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并調(diào)整活動(dòng)參與狀態(tài);另一方面，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)自己在主題活動(dòng)參與中表現(xiàn)好的地方與需要改進(jìn)的地方。

同時(shí)，在主題活動(dòng)中，教師要通過(guò)有價(jià)值的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。其中有價(jià)值的評(píng)價(jià)，包括正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)，如教師在活動(dòng)中的語(yǔ)言、表情等。在與幼兒的活動(dòng)中，教師可以一邊組織活動(dòng)一邊對(duì)幼兒進(jìn)行正式或非正式的評(píng)價(jià)，支持幼兒的深度學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，有效的主題活動(dòng)環(huán)境的布置能吸引幼兒的眼球，教師還要根據(jù)幼兒不同的個(gè)性及發(fā)展特點(diǎn)，在其感興趣的領(lǐng)域推動(dòng)其自主探究，使其獲得相關(guān)的知識(shí)，并運(yùn)用到日常生活中。在主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)給予幼兒足夠的空間和鼓勵(lì)，讓幼兒完成自我發(fā)展，建立幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的求知欲，將主題活動(dòng)所涉及的知識(shí)點(diǎn)傳遞給幼兒，從而讓幼兒在主題活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)。

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