王艷霞

一、初識(shí)“完美之作”

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《巨人的花園》。作者是英國(guó)的王爾德，由巴金先生翻譯。王爾德，他和王老師一樣，也姓王嗎？

生：外國(guó)人的名字，是他的名字或者姓氏吧？

師：看得出，你不僅語(yǔ)文學(xué)得好，英文應(yīng)該學(xué)得也不錯(cuò)。（出示）

奧斯卡·王爾德（1854-1900），與安徒生比肩的童話作家，一生創(chuàng)作童話故事9篇?！毒奕说幕▓@》被稱為“完美之作”。

師：王爾德是家族的姓，他有一個(gè)我們聽起來都特別熟悉的名字——奧斯卡。他比格林兄弟晚出生將近70年，比安徒生晚出生將近50年。一生創(chuàng)作童話故事雖然只有9篇，但是人們認(rèn)為他是與安徒生比肩的童話作家?！昂桶餐缴燃纭?，你怎樣理解？

生：和安徒生一樣厲害。

師：說得對(duì)！在童話創(chuàng)作上的成就，王爾德和安徒生齊名。這篇《巨人的花園》還被稱為“完美之作”?，F(xiàn)在，我們一起走進(jìn)這篇“完美之作”吧。

二、走進(jìn)“完美花園”

1.結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)讀詞語(yǔ)，想象畫面觸摸花園

師：課前同學(xué)們熟讀、預(yù)習(xí)了課文，這些帶生字的句子，你們一定能正確、流利地讀好。誰(shuí)愿意讀第一句？

師：不著急，在讀之前，先打開我們的思維和想象?！柏S碩的果子”讓你看到了怎樣的畫面？

生：我仿佛看到了果實(shí)累累的畫面。

師：那些果子是又大又多??！請(qǐng)你帶著這樣的想象讀。

生：（讀）還有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子。

（生朗讀到位，師點(diǎn)頭微笑贊許。）

師：第二句誰(shuí)來讀？讀之前想象叱責(zé)別人會(huì)是怎樣的語(yǔ)調(diào)、怎樣的表情。

生：（讀）“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。

（生讀畢，全體學(xué)生主動(dòng)鼓掌表示肯定。）

（師出示第三句）

生：（讀）除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。

師：你讀出了不允許、堅(jiān)決不同意的語(yǔ)氣。

（師出示第四句）

生：（讀）于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內(nèi)，違者重懲。

生：我看到了一道冷冰冰的高墻，一塊冷冰冰的布告牌。

師：（出示第五句）這幾句生字多，富有畫面感，比較有挑戰(zhàn)性，誰(shuí)來讀？

生：（讀）雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請(qǐng)來北風(fēng)同住。北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。

師：你展開了想象，融入了情感，讀得特別棒！全班齊讀這一句。

（生齊讀）

（師出示第六句）

生：（讀）這時(shí)，雹停止了瘋鬧，北風(fēng)也不再吼叫，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來。

師：你的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)適中，讓我們從剛才的寒冬回到了暖春。

師：最后一個(gè)朗讀機(jī)會(huì)屬于誰(shuí)？（出示第七句）

生：（讀）小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。

師：“摟、頰”兩個(gè)生字讀得很準(zhǔn)，溫馨的畫面也讀出來了。

師：如果把以上句子分成兩組，可以怎么分呢？可結(jié)合文章的題目想一想。

生：一組句子寫春天的景象，一組句子寫冬天的景象。

生：一組是寫花園景色的，另一組是寫巨人形象的。

師：對(duì)，這些句子分別寫了巨人和花園。

2.理清情節(jié)脈絡(luò)，初悟花園變化

師：我們預(yù)習(xí)了課文，不難看出，巨人和他的花園有一個(gè)共同點(diǎn)，就是——

生：都在變化。

師：而且，花園的變化和巨人的變化有著——（稍作停頓，啟發(fā)思考）直接的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，拿起筆完成學(xué)習(xí)單上第一題。

（生自主思考練習(xí)，師巡視把握學(xué)情。）

師：剛才我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們有兩種意見：一種是認(rèn)為拆除了高墻的花園是美麗的花園;另一種認(rèn)為拆除了圍墻的花園是完美的花園?！巴昝馈北取懊利悺?，哪一個(gè)更美麗呢？

生：（齊）“完美”更美麗。

師：（出示自己的連線答案）所以巨人拆除了圍墻之后，這座花園成為了一個(gè)完美的花園。

3.“有”與“無”對(duì)比，建構(gòu)完美花園形象

師：為什么巨人拆除了圍墻之后，這座花園成為了一個(gè)完美的花園呢？這個(gè)完美的花園擁有了什么，沒有了什么？（出示獨(dú)立閱讀要求）

師：請(qǐng)你采用默讀的方式，跳讀課文第2、7、11、13自然段，展開想象與思考，把相關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來。 “擁有什么”請(qǐng)畫橫線，“沒有什么”

請(qǐng)畫圈。圈畫完畢，請(qǐng)和同桌交流并合作完成學(xué)習(xí)單“填一填”。

（生先獨(dú)立閱讀，再合作閱讀。）

師：哪一組借助這樣的句式說一說？（出示）

巨人拆除圍墻之后，花園里擁有了，

沒有了，這真是一座完美的花園。

師：其他小組仔細(xì)傾聽，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充。看哪個(gè)小組的思維更有廣度，更有深度。

生：我們組認(rèn)為，巨人拆除圍墻之后，花園里擁有了青草、花朵、桃樹、小鳥，沒有了雪、霜、北風(fēng)、冰雹，這真是一座完美的花園。

生：我們組有補(bǔ)充，巨人拆除圍墻之后，花園里還有孩子們，沒有了圍墻、布告牌。

師：你們的思考很細(xì)密！剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)組的同學(xué)填寫的是柔嫩的青草、星星似的美麗花朵……讓青草、花朵有了不一般的質(zhì)感。是哪個(gè)小組的同學(xué)，你們能和大家分享一下嗎？

生：我們組認(rèn)為，巨人拆除圍墻之后，花園里擁有了柔嫩的青草、星星似的美麗花朵、十二棵桃樹和歡樂的小鳥們，沒有了雪霜、北風(fēng)、冰雹、一道高墻和一塊布告牌，這真是一座完美的花園。

師：（感情飽滿）是啊，這座花園擁有了柔嫩的青草、星星似的美麗花朵，十二棵桃樹春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子，小鳥們?yōu)楹⒆觽兂鴲偠鷦?dòng)聽的歌，孩子們快樂地游戲，癡迷地聽小鳥唱歌，沒有了肆虐的雪霜、呼嘯的北風(fēng)、瘋鬧的冰雹、高高砌成的墻和冰冷的布告牌，真是一座完美的花園。

三、尋找“完美花園”的推動(dòng)力量

1.人物角色評(píng)判

師：這真是一座完美的花園。那么，是誰(shuí)讓這座花園成為了一座完美的花園呢？請(qǐng)?jiān)俅文x課文，填寫思維導(dǎo)圖。（出示）

師：這里的“人物”兩個(gè)字，我該打上引號(hào)嗎？

生：不用打引號(hào)，童話里的事物都是人物。

師：在童話故事里，萬物皆有靈性，一切事物都是有生命的。

師：你怎么理解“頭號(hào)人物”“關(guān)鍵人物”？

生：頭號(hào)人物相當(dāng)于主角，1號(hào)人物;關(guān)鍵人物……

師：關(guān)于頭號(hào)人物，這位同學(xué)理解很到位，就是出場(chǎng)最多、臺(tái)詞最多的主角人物;關(guān)鍵人物出場(chǎng)不一定多，也許就一次，但是對(duì)于故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折起到至關(guān)重要的作用。明白了嗎？

生：（齊）明白了。

2.聚焦巨人

師：頭號(hào)人物是誰(shuí)？

生：巨人。

師：和他想法一樣的同學(xué)舉手。（全班舉手）意見都一致。這是一位怎樣的巨人呢？

（1）關(guān)于巨人外貌的想象與驗(yàn)證。

師：關(guān)于巨人的外貌，作家王爾德寫了嗎？

生：沒有。

師：是啊，我們描寫人物都要寫外貌的，可是王爾德似乎忘了寫。其實(shí)這是王爾德故意不寫的，他有一個(gè)觀點(diǎn)，最好的作品一定是高明的讀者和作家共同完成的，這里巨人的外貌就是王爾德留給你們這些優(yōu)秀讀者的。希望你們多多思考，和他一起完成巨人的形象。剛才我們已經(jīng)走進(jìn)巨人的花園里了，現(xiàn)在請(qǐng)你猜想一下：這座完美花園的主人，也就是巨人，可能長(zhǎng)什么樣兒？

生：可能2米多高。

師：像籃球明星姚明那樣。

生：可能胳膊比我們一些大人的腿還要粗。

師：巨人不僅比一般人高大，還很強(qiáng)壯。想不想看看其他優(yōu)秀讀者對(duì)于巨人外貌的想象？（出示中外一些讀者、畫家創(chuàng)作的巨人圖片）

師：瞧，這位巨人紅頭發(fā)、紅眉毛、紅胡子;這位巨人半禿頂、黑黑的胡子打著卷兒，穿著肥大的條紋褲;這位巨人則是一副蘇格蘭男人的打扮，都快跟大樹一樣高了;這位巨人白襯衣、紅馬甲;這位巨人瘦高瘦高的，穿著英倫范兒的風(fēng)衣，有點(diǎn)像福爾摩斯的助手華生;這位巨人金黃的卷發(fā)，西裝革履，一副紳士派頭……

生：有點(diǎn)像牛頓。

師：相信你們?cè)谧x完這個(gè)作品之后，也會(huì)在自己心中構(gòu)造一個(gè)不一樣的巨人形象。

（2）關(guān)于巨人品性的思辨與探討。

師：在王爾德的原作里，這個(gè)故事原名叫《自私的巨人》，你認(rèn)為這是一位自私的巨人嗎？請(qǐng)以跳讀的方式默讀，尋找依據(jù)。

生：開始自私，后來不自私。第5自然段“我自己的花園就是我自己的花園……”，從這一段看出他很自私。

師：這一自然段里有三個(gè)“我自己”，足見巨人的自私。

生：巨人后來變得很大方了。第13自然段里巨人說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了?！?/p>

師：請(qǐng)你扮演一下巨人，把整座花園大方慷慨地饋贈(zèng)給孩子們。

生：（表演）孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。

（全班掌聲）

師：可是王爾德為什么給自己的故事取名為《自私的巨人》呢？

（生思考不語(yǔ)）

師：這也是王爾德故意的，如果你們這些高明的讀者通過自己的閱讀思考推翻了作家的觀點(diǎn)，作家認(rèn)為自己的作品才算真正完成了，這也是王爾德的創(chuàng)作風(fēng)格。我們有同學(xué)讀過王爾德的《快樂王子》嗎？在這個(gè)故事里，快樂王子真的快樂嗎？你看他低著眉，連心都碎了。所以在王爾德的筆下，快樂的王子——不快樂，自私的巨人——不自私。

3.繼續(xù)探討：是誰(shuí)讓這座花園成為了一座完美的花園

師：關(guān)鍵人物是誰(shuí)？

生：小男孩。小男孩出現(xiàn)之后，巨人變得不自私了，春天也回來了。

師：其他人物呢？

生：青草、花朵、十二棵桃樹、小鳥、其他孩子。

師：讓這座花園成為了一座完美的花園，除了故事中的人物，還有一位人物功不可沒。他是誰(shuí)？

生：作者王爾德。

師：作者通過創(chuàng)作這個(gè)童話故事傳遞著美好。你看見了怎樣的美好？請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話與大家交流分享。

生：分享令人快樂。

生：選擇自我，就是選擇寂寞;樂于分享，才會(huì)遇見美好。

四、領(lǐng)悟童話之奇妙

師：美好的童話，也是作家獻(xiàn)給我們的一座奇幻的花園。在《巨人的花園》這篇童話故事里，你認(rèn)為最奇幻的一個(gè)地方是哪個(gè)地方呢？

生：春天來了，別的地方都開花了，單單巨人的花園仍舊是冬天的景象。

生：孩子們來到花園，春天就來到花園。

生：巨人把小男孩放到樹上，這棵樹馬上就開花了。

師：是啊，這篇童話故事充滿奇幻，特別有詩(shī)意、唯美。王爾德還是唯美主義的代表人物，是一位戲劇家、詩(shī)人。下節(jié)課，你們將在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行美讀、戲劇表演和故事創(chuàng)編，還可以把《自私的巨人》原文和課文進(jìn)行比較閱讀，讓美好的經(jīng)典童話留駐我們心中。

1864501186324