記敘文寫作要觸動心靈

王巧鳳

題意共討論

閱讀下面的材料，按要求作文。

我們每個人在生活中都會遇到一些讓自己感動的人和事?；叵胍幌?，在生活中，你最受感動的人和事是什么？請以“感動”為話題，寫一篇記敘文。不少于800字。

王老師：這是一道話題類記敘文。大家就此談?wù)勛约旱膶懽魉悸贰?/p>

李琦：這一文題的話題詞為“感動”，寫作范圍比較廣?？梢詫懳覀冇龅降挠|動人心的人，也可以講述人生旅途中讓我們刻骨銘心的事。

趙杰：我們可以具化到不同領(lǐng)域，小到家庭、學(xué)校，大至社會，以致我們賴以生存的大自然，都是我們生活的一部分，我們可以從中找到一個觸發(fā)點，選擇一個明確的主題。寫人與敘事在記敘文中相伴相生，要選取典型事件，在對事件的敘述中表現(xiàn)人物，融注情感，并且塑造人物要力求多維立體。

朱琳：每個人的人生經(jīng)歷不同，對生活的感動點也不盡相同。寫人和敘事我們要找到生活中有別于前人濫用的素材，敘事要有波瀾，寫出自己獨有的新意。敘述時要詳略得當，內(nèi)容要感人深刻。

王老師：現(xiàn)實生活中，動人心弦的場景并不少見，只是我們習(xí)以為常，才沒有產(chǎn)生情感共鳴。寫作時，關(guān)鍵是要寫出真情實感來，運用恰當?shù)膶懽魇址?，挖掘出生活中的閃光點，寫出新意和真意。下面我們一起來看一篇作文。

感動是一份“溫度”

你們知道嗎？有一股力量一直在默默地支持著我們這個班，這力量來自我們的班主任——杜老師。

杜老師對工作盡心盡職，默默無聞地在我們背后無私地奉獻著。為了給我們改劇本，她犧牲自己的午休時間;為了給我們排小品，她放棄下班后那僅有的屬于自己的時間;為了提高我們的文化課成績，她利用雙休日給我們補課。

杜老師很耐心，也很細心，她時刻關(guān)心著我們班的每一個同學(xué)。杜老師能從同學(xué)們的動作、神態(tài)、表情中，觀察出我們的心情;她還教給我們一些排解心結(jié)的方法;她堅持每天和我們一起長跑練耐力，跑到終點的喜悅她和大家分享，而其中的艱辛自己獨自承受。

我們?nèi)〉贸晒r，她表現(xiàn)得那么平靜、理智;我們遭遇失敗時，她不會埋怨，而是耐心地安慰我們。在我們成長的背后，杜老師付出了無數(shù)的辛酸和汗水。

前不久的期中考試，我們班的成績不是很理想?！澳氵@個老師是怎么當?shù)?，你把這些學(xué)生都教成什么樣了？”面對家長的呵斥，她沒有反駁，只是獨自一人默默地承受著。她被家長、老師責怪，在領(lǐng)導(dǎo)面前抬不起頭，全都是因為我們。責難面前，她默默承受，從來沒有埋怨過我們一句，更沒有放棄我們，嫌棄我們，依舊呵護著我們。想到這里，我不由得熱淚盈眶……

我至今仍清楚地記得杜老師主持的那次班會，杜老師和47位同學(xué)圍成一個愛心，共同唱起我們班班歌的情景。那次班會上，杜老師先讓每一個同學(xué)們上臺表演自己的“拿手好戲”，沒有想到我們班真是臥虎藏龍，人才輩出談不上，但卻是出人意料。歡樂一直圍繞著我們。一個個五花八門的表演，一個個精彩絕倫的作品，沒有煢煢孑立的氛圍，只有歡聚一堂的喜悅，一切都是那么的和諧、快樂與溫馨。我們?nèi)荚诟袆优c被感動的情緒中波動，始終高漲的熱情，就好像隨著沸點持續(xù)上漲溫度不斷提升的熱水。杜老師看著大家的表演，時不時發(fā)出開心爽朗的笑聲，鼓掌不斷。

隨著音樂的響起，班會進入了最后一個環(huán)節(jié)，全體同學(xué)都伴隨優(yōu)美的樂曲聲，站了起來。杜老師和我們手牽著手，不約而同地圍成了一個愛心，共同唱響了屬于我們的歌：“四十七朵姐妹花，同一個夢想同一條心……”我們笑著、唱著、幸福地陶醉著……

現(xiàn)在想想，杜老師之所以安排這次班會，就是希望我們看清自己，讓我們明白每一個人都了不起。我們應(yīng)該團結(jié)起來，共同前進。

謝謝杜老師給我們帶來的別樣的感動、別樣的“溫度”。

亮點共欣賞

袁暢：這篇文章以班主任杜老師為寫作對象，敘述了杜老師和同學(xué)們之間發(fā)生的感人故事，有感動的淚水，有溫暖的愛心，情感細膩真切，讓人感受到濃濃的師生情，主題鮮明，敘述生動。作者巧妙地賦予感動以溫度，感動的情緒像溫度持續(xù)上漲逐漸沸騰的熱水，在娓娓的敘述中洋溢著溫暖。

張萌：這篇文章對選材的處理非常靈活，材料豐富而不堆砌。不是一味平鋪直敘，敘述中有起有伏，有開心也有難過。對事件的安排有詳有略。寫老師的日常工作，采用排比的句式，簡單概述;濃墨重彩地敘述了一次令人難忘的班會，不斷升溫的班會，很好地闡釋了題目中“感動的‘溫度”的內(nèi)涵。

林墨：雖然是記敘文寫作，但作者適當?shù)剡\用了抒情的表達方式，隨著事情的不斷推進，作者的情感也不斷深化，同時也深深地感染了讀者。

汝憶：文中最難能可貴的是沒有將杜老師萬能化、完美化，面對領(lǐng)導(dǎo)和老師的責問、家長的呵斥，杜老師滿腹委屈卻只能獨自忍受。作者筆下的人物是鮮活而真實的，從多角度不同側(cè)面展現(xiàn)出了一位關(guān)愛學(xué)生、認真負責、細心耐心、忍辱負屈、為學(xué)生傾盡全心的好老師。人物形象多元立體，為我們呈現(xiàn)了一個有血有肉、可親可敬的老師的形象。

方法共梳理

王老師：同學(xué)們，我們總結(jié)一下，記敘文寫作怎樣才能觸動心靈、產(chǎn)生情感的共鳴呢？

趙靈：記敘文寫作一定要貼近生活實際，寫自己熟悉的人和親身經(jīng)歷的事，選擇別具匠心的素材，最好是有深切體會的、有真情實感的素材，以情動人，以理服人，這樣才能把讀者帶入文章的情境中，讓情感在作者與讀者之間自然流淌，產(chǎn)生情感的共鳴。切忌生搬硬套，脫離現(xiàn)實的假大空寫作。

彭瑞：事件的選取上要力求新穎，帶給人耳目一新之感，避免拾人牙慧，要細心敏銳地捕捉生活中的同中之“異”，寫出獨具新意的事件，讓文章大放“異”彩。所選事件的組合上要層次分明、詳略得當、主次適宜，可有所側(cè)重地描繪一兩個令人印象深刻的有代表性的鏡頭，不能一味地羅列鋪排事件，記流水賬。事件的發(fā)展要波瀾起伏，避免平鋪直敘。

于超：要塑造多元立體的人物，將人物置于不同的場景和事件中，多維度地去展現(xiàn)人物的多面性、復(fù)雜性。恰當運用多種描寫手法，語言、動作、心理、神態(tài)、外貌、正側(cè)面、細節(jié)描寫等，全方位地去刻畫人物，避免塑造的人物單一化、模式化。

張然然：除此之外，還可以在記敘文中適當運用描寫、抒情、議論等表達方式，來輔助記敘中情感的升華，收到畫龍點睛之效。