李 軒

（保定學(xué)院圖書館，河北 保定 071000）

0 引言

應(yīng)用型高校是指辦學(xué)定位以應(yīng)用型為主，以培養(yǎng)本科及以上層次，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，側(cè)重應(yīng)用研究，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向的實(shí)施應(yīng)用型教育的高等院校[1]。圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，應(yīng)發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)中的重要作用[2]。

《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》指出圖書館應(yīng)重視開展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系建設(shè)，完善和創(chuàng)新新生培訓(xùn)、專題講座的形式和內(nèi)容[2]。結(jié)合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建適合的信息素養(yǎng)教育體系，培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)能力、不斷創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才，是圖書館履行其教育職能和信息服務(wù)職能的重要體現(xiàn)。

1 相關(guān)概念

1.1 信息素養(yǎng)

2015年，美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)（ACRL）發(fā)布《高等教育信息素養(yǎng)框架》，將信息素養(yǎng)定義為包括對(duì)信息的反思性發(fā)現(xiàn)，對(duì)信息如何產(chǎn)生和評(píng)價(jià)的理解，以及利用信息創(chuàng)造新知識(shí)并合理參與學(xué)習(xí)團(tuán)體的一組綜合能力[3]。

1.2 信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)教育指對(duì)用戶信息查詢、獲取、評(píng)價(jià)和使用能力的培訓(xùn)。其主要目標(biāo)是引導(dǎo)受教育者形成信息意識(shí)，培養(yǎng)其獲取信息并利用信息的能力，使其具備終身學(xué)習(xí)的能力[4]。

2 我國(guó)信息素養(yǎng)教育發(fā)展歷程及教育體系研究現(xiàn)狀

2002年，教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)召開“全國(guó)高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”，認(rèn)為圖工委用戶培訓(xùn)工作組要深入探討信息素質(zhì)教育相關(guān)問題，加快改革以文獻(xiàn)課教學(xué)為主體的信息素質(zhì)教育課程[5]，表明文獻(xiàn)檢索課已不是培育學(xué)生信息素養(yǎng)的唯一手段。2018年教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，要求實(shí)施信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育，將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)[6]。同年，教育部高校圖工委信息素養(yǎng)教育工作組向高教司呈報(bào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校信息素養(yǎng)教育的指導(dǎo)意見》，從信息素養(yǎng)的概念、教育內(nèi)容、教育形式、軟硬件條件配置和師資隊(duì)伍建設(shè)、信息素養(yǎng)教育的評(píng)估等方面提出建議。

焦海霞構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“163”型信息素養(yǎng)教育體系，即以“用戶思維”為中心，依據(jù)“大數(shù)據(jù)思維、痛點(diǎn)思維、簡(jiǎn)約思維、迭代思維、極致思維、流量思維”創(chuàng)設(shè)信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容及模式，依托“平臺(tái)思維、跨界思維、社會(huì)化思維”實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的實(shí)施和推廣[7]。初景利等人提出泛信息素養(yǎng)教育概念，指出其體系的核心是專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)素養(yǎng)能力，由圖書館員面向?qū)W科領(lǐng)域嵌入信息素養(yǎng)，培養(yǎng)用戶的科研與創(chuàng)新能力，將信息素養(yǎng)教育融入科學(xué)研究與知識(shí)創(chuàng)新的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中[8]。韓麗風(fēng)等人從信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容、形式、條件、評(píng)估及實(shí)施建議等方面對(duì)新環(huán)境下我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育進(jìn)行了宏觀規(guī)劃[9]。王捷提出將大學(xué)生信息素養(yǎng)教育管理主體提升到學(xué)校層面，建立以高校協(xié)調(diào)、圖書館引領(lǐng)、各學(xué)院/系等部門協(xié)調(diào)、全校師生共同參與的新型信息素養(yǎng)教育體系[10]。

3 保定學(xué)院信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

2016年，國(guó)家發(fā)改委、教育部將保定學(xué)院列入“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項(xiàng)目的試點(diǎn)院校，自此，保定學(xué)院躋身全國(guó)地方應(yīng)用型本科高校第一方陣，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，符合生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)等一線崗位需要的應(yīng)用型技術(shù)型人才。保定學(xué)院重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，圖書館在與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的、《規(guī)程》中提到的新生培訓(xùn)、講座等方面有一定的舉措。

3.1 圖書館層面

3.1.1 進(jìn)行新生入館教育

校圖書館每年為新生進(jìn)行入館教育培訓(xùn)，從最初的新生到館，以三四個(gè)館員輪流介紹和新生看教育視頻相結(jié)合的方式進(jìn)行入館教育，到后來新生線上自學(xué)圖書館相關(guān)知識(shí)并闖關(guān)答題，以及學(xué)科館員到自己對(duì)接二級(jí)學(xué)院給不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行深入定制介紹的入館教育方式，再到對(duì)實(shí)體館進(jìn)行三維建模，使其場(chǎng)景化，讓學(xué)生在線上就能夠較直觀的體驗(yàn)圖書館，新生在場(chǎng)景推進(jìn)過程中學(xué)習(xí)圖書館相關(guān)知識(shí)。圖書館為新生能夠更早更快熟悉圖書館基本情況和各類免費(fèi)資源不斷采取優(yōu)化措施。

3.1.2 推送專題講座

圖書館會(huì)不定期地在微信公眾號(hào)和圖書館網(wǎng)站上推送免費(fèi)的數(shù)據(jù)庫資源使用方法，為學(xué)生提供各類考試輔導(dǎo)、論文寫作指導(dǎo)等方面的數(shù)據(jù)庫資源。近幾年受公共衛(wèi)生事件影響，由數(shù)據(jù)庫工作人員入校開展的線下數(shù)據(jù)庫專題講座不再開展，但圖書館會(huì)不定期在微信公眾號(hào)上為學(xué)生們推送各類線上講座預(yù)告供師生收看，學(xué)科館員也會(huì)及時(shí)將與專業(yè)相關(guān)的講座推送至各二級(jí)學(xué)院。

3.1.3 協(xié)助二級(jí)學(xué)院教師指導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)檢索

教師教育學(xué)院的學(xué)科館員每學(xué)期協(xié)助該二級(jí)學(xué)院的教師，利用幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間在圖書館電子閱覽室為學(xué)生們介紹常用數(shù)據(jù)庫的使用方法，使學(xué)生們學(xué)習(xí)后能夠及時(shí)實(shí)踐，快速掌握檢索方法，為學(xué)生查找到更加全面準(zhǔn)確的文獻(xiàn)提供幫助。

3.2 二級(jí)學(xué)院層面

各二級(jí)學(xué)院中，一些專業(yè)專門開設(shè)文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程，通過介紹與專業(yè)相關(guān)的中外文專業(yè)數(shù)據(jù)庫、電子圖書數(shù)據(jù)庫、專利、標(biāo)準(zhǔn)等文獻(xiàn)檢索方法及注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生寫好畢業(yè)論文各部分內(nèi)容；一些專業(yè)在專業(yè)課的講解中穿插實(shí)踐，請(qǐng)圖書館的學(xué)科館員進(jìn)行文獻(xiàn)檢索操作的現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生們邊學(xué)邊實(shí)踐；還有一些專業(yè)目前尚未開設(shè)文獻(xiàn)檢索、論文寫作相關(guān)課程，學(xué)生如何查資料寫論文由其畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師根據(jù)論文內(nèi)容進(jìn)行講授。

3.3 學(xué)校層面

保定學(xué)院目前尚未出臺(tái)信息素養(yǎng)教育整體的培養(yǎng)體系政策，沒有校級(jí)層面的針對(duì)信息素養(yǎng)教育的較為完善的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

4 存在的問題

4.1 對(duì)信息素養(yǎng)教育缺乏學(xué)校層面的整體規(guī)劃

信息素養(yǎng)教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義，應(yīng)用型人才培養(yǎng)如果缺少信息素養(yǎng)教育就脫離了人才培養(yǎng)的核心，無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目的[11]。目前保定學(xué)院還沒有將學(xué)生的信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，沒有專門的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校圖書館和各二級(jí)學(xué)院都在根據(jù)各自對(duì)信息素養(yǎng)教育的理解進(jìn)行著各自的工作，對(duì)信息素養(yǎng)沒有一套統(tǒng)一完整有銜接的教育體系。

4.2 圖書館館員信息素養(yǎng)有待加強(qiáng)

圖書館館員的專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)各有不同，對(duì)什么是信息素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育包括哪些方面的內(nèi)容、信息素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生有什么樣的重要意義等不甚了解，館員自身的信息素養(yǎng)能力較弱，又缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，導(dǎo)致館員無法承擔(dān)信息素養(yǎng)教育的任務(wù)，目前的相關(guān)工作也尚未體現(xiàn)應(yīng)用性。圖書館沒有專門的信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)，雖然為各二級(jí)學(xué)院設(shè)立了學(xué)科館員，但學(xué)科館員大部分的工作是簡(jiǎn)單的傳達(dá)信息，每個(gè)人的工作也是根據(jù)自身的情況完成，沒有統(tǒng)一的或針對(duì)某個(gè)二級(jí)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)化的服務(wù)，團(tuán)隊(duì)凝聚力不夠。

4.3 二級(jí)學(xué)院對(duì)信息素養(yǎng)應(yīng)用型教育體現(xiàn)不足

通過對(duì)二級(jí)學(xué)院的調(diào)查，不同二級(jí)學(xué)院對(duì)信息素養(yǎng)教育的重視程度有所不同，大多數(shù)二級(jí)學(xué)院雖然在課程當(dāng)中融入文獻(xiàn)檢索的內(nèi)容，但基本上都是把重心放在如何撰寫論文上，而且大部分是在大三才開始，教師也大多根據(jù)自己使用數(shù)據(jù)庫的經(jīng)驗(yàn)介紹，缺乏專業(yè)性。大學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅是單一的會(huì)查找文獻(xiàn)，會(huì)寫畢業(yè)論文，更重要的是具有信息意識(shí)，遇到實(shí)際問題時(shí)知道去哪查，如何在繁雜的信息中甄別有價(jià)值的信息，并且將這些信息應(yīng)用到實(shí)際工作生活當(dāng)中。對(duì)大學(xué)生，尤其是應(yīng)用型高校大學(xué)生而言，寫畢業(yè)論文不是最終目的，能夠具備信息素養(yǎng)能力，在今后的工作生活中能夠鑒別信息真?zhèn)?，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)等一線需要，具備終身學(xué)習(xí)能力，才是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的最終目的，而培養(yǎng)這種能力，從新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就應(yīng)該逐步開展。

5 信息素養(yǎng)教育體系構(gòu)建方案

5.1 從學(xué)校層面進(jìn)行整體規(guī)劃，形成教育管理體系

圖書館信息素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建需要依托學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)，以圖書館為主體，學(xué)校依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將信息素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，制定相應(yīng)的教育政策，指導(dǎo)圖書館開設(shè)信息素養(yǎng)通識(shí)課程，完善教學(xué)大綱和教學(xué)策略，協(xié)調(diào)圖書館與各二級(jí)學(xué)院進(jìn)行深入研討，使信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)信息素養(yǎng)教育師資，將信息素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

5.2 圖書館組成信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)，提升應(yīng)用型教育技能

館員自身信息素養(yǎng)及教育水平的提升是信息素養(yǎng)教育體系構(gòu)建中最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)，如果館員自身不具備相應(yīng)能力，即使有完備的信息素養(yǎng)教育體系，也無法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的意義。

5.2.1 組成信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)，形成信息素養(yǎng)教育課程體系

引進(jìn)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專職教師，以及在學(xué)科館員中抽調(diào)具有不同專業(yè)背景，愿意為信息素養(yǎng)教育付出精力的館員組成信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)，對(duì)信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容、形式、考核指標(biāo)等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃制定，并根據(jù)制定的計(jì)劃為全校學(xué)生進(jìn)行全流程應(yīng)用型的信息素養(yǎng)教育，形成課程體系。針對(duì)不同階段的大學(xué)生制定相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，比如給大一大二學(xué)生進(jìn)行通識(shí)性信息素養(yǎng)教育課程，介紹簡(jiǎn)單的檢索知識(shí)與技巧，使其了解圖書館以及生活當(dāng)中可能涉及的免費(fèi)資源，如何快速準(zhǔn)確地找到想要資源并能夠辨別這些資源的真假，注重實(shí)踐操作；給大三學(xué)生舉辦不同形式、不同知識(shí)側(cè)重點(diǎn)的專題講座，使學(xué)生能夠了解更多的專業(yè)資源獲取方式；了解校企合作對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容及要求，將信息素養(yǎng)教育有針對(duì)性的嵌入不同二級(jí)學(xué)院大三大四學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目中。

5.2.2 對(duì)館員開展定期和不定期培訓(xùn)，形成團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系

要提升館員自身的信息素養(yǎng)能力，必須先對(duì)信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行全面培訓(xùn)，使其具備承擔(dān)學(xué)生信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程及培訓(xùn)的能力。目前大部分館員不具備信息素養(yǎng)教育能力，只有通過定期的專業(yè)培訓(xùn)，使團(tuán)隊(duì)成員不斷提升應(yīng)用型教育技能，才能更好地完成大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育。除了進(jìn)行信息素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，還要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用研究能力的培訓(xùn)，想要對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性嵌入式的信息素養(yǎng)教育，必須要了解掌握其專業(yè)知識(shí)及其實(shí)踐應(yīng)用需求，否則容易使教育和專業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)，不利于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。

5.2.3 制定團(tuán)隊(duì)成員考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員的工作成效，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員也具有一定的激勵(lì)作用。定期對(duì)成員自身的能力水平，教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是教學(xué)內(nèi)容、形式等是否與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，有助于成員發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以及教育水平上的不足，能夠及時(shí)整改解決，成員間加強(qiáng)交流，相互幫助相互激勵(lì)也有助于提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

5.3 圖書館與二級(jí)學(xué)院深度交流合作，完善應(yīng)用型信息素養(yǎng)教育體系

大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)需要圖書館和各二級(jí)學(xué)院共同完成。圖書館與二級(jí)學(xué)院及企業(yè)合作，制定專業(yè)化應(yīng)用型的信息素養(yǎng)教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，將信息素養(yǎng)教育融入大學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的課程及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，館員參與到教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，獲取信息的能力，以及評(píng)價(jià)信息、符合倫理道德地利用信息的能力。結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教師應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)策略是否具有成效，有助于進(jìn)行后續(xù)改進(jìn)，也使得信息素養(yǎng)教育體系更加健全，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

6 結(jié)語

應(yīng)用型高校圖書館構(gòu)建信息素養(yǎng)教育體系，需要學(xué)校、圖書館、二級(jí)學(xué)院三方共同努力，從大一開始逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，不僅能夠較大限度地提升學(xué)生鑒別信息的能力，還能夠使他們?cè)趯?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)乃至工作后利用信息創(chuàng)造新知識(shí)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。當(dāng)然，這也需要在實(shí)施的過程中不斷優(yōu)化，取得良好效果后，可將信息素養(yǎng)教育體系拓展推廣，提升全民信息素養(yǎng)能力。