文博羅縣柏塘柏市小學(xué) 楊德珍

小學(xué)語文教師該怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？二十年的語文教學(xué)實(shí)踐，筆者通過以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

一、課前預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)課文前，教師可以根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，布置學(xué)生按要求去預(yù)習(xí)課文。一是讓學(xué)生在書本上圈生字，畫詞語，對(duì)不理解的詞語特別是四字詞或成語標(biāo)批注做解釋；二是必須做到最少一次以上的整篇閱讀，閱讀時(shí)摘抄文中自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子；三是整篇課文閱讀完，用簡(jiǎn)單的語言概括課文的主要內(nèi)容；四是閱讀完課文，試著對(duì)照課后習(xí)題去解決問題，理解課文。學(xué)生有課前預(yù)習(xí)閱讀課文，學(xué)課文時(shí)就能更全面把握課文內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)也掌握更牢固，學(xué)習(xí)更有自信，也會(huì)產(chǎn)生想閱讀有關(guān)正本著作的欲望了。

二、指導(dǎo)閱讀

剛走上工作崗位時(shí)，我教的是二年級(jí)。對(duì)于閱讀，我要求學(xué)生要一字不漏認(rèn)認(rèn)真真地去讀。那時(shí)自我感覺還不錯(cuò)：學(xué)生做題很認(rèn)真，對(duì)閱讀過的文章也記憶深刻。不久我跟班上了中年級(jí)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生要讀完一本書花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)了，課外閱讀時(shí)間明顯不夠，大部分人漸漸失去閱讀的耐心。我意識(shí)到了不足，閱讀方式太過于呆板，難于支撐到高年級(jí)，書讀得少，那么閱讀的效果肯定不如意。

后來，在課標(biāo)的指引下，我指導(dǎo)學(xué)生用各種閱讀方式，效果大大提高了。如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)重點(diǎn)課文時(shí)，我會(huì)播放課文錄音讓全班學(xué)生跟著錄音流利朗讀，掃除新詞生字；而在講課文重點(diǎn)句段時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用各種形式去讀，如全班誦讀、個(gè)別朗讀、男女PK讀、表演讀等，讓他們?cè)谧x順讀通讀懂句段中去領(lǐng)悟文章的優(yōu)美，領(lǐng)悟作者的感情；遇到較長(zhǎng)的文章，讓學(xué)生根據(jù)問題去默讀或?yàn)g覽，有效提高了學(xué)生閱讀的速度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握各種各樣閱讀方法技能的運(yùn)用，從而獲得真正的閱讀能力是很重要的，也是教會(huì)他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣并愛上閱讀的關(guān)鍵。

三、小組合作

在學(xué)習(xí)帶*號(hào)課文和長(zhǎng)篇課文時(shí)，我會(huì)在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，設(shè)置問題。然后在課堂上讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)目的利用自己喜歡的閱讀方式去閱讀課文，接著讓學(xué)生在四人小組中去討論并解決問題，最后讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)探究，從而達(dá)到自主閱讀，自主學(xué)習(xí)的目的。

比如，教學(xué)六年級(jí)長(zhǎng)篇課文《魯濱遜漂流記》，我以課前預(yù)習(xí)的方法開展閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生小組完成學(xué)習(xí)，并選出代表發(fā)言。

課前預(yù)習(xí)內(nèi)容包括：1.用快速瀏覽的方式去閱讀一遍《魯濱遜漂流記》的梗概，遇到不會(huì)的字詞圈一圈先跳過，不要回讀，盡量連詞成句去讀。2.讀完用回答問題的形式概括文章主要內(nèi)容。（誰？干了什么？結(jié)果怎么樣？）3.選擇自己感興趣的段落與句子畫出來，重復(fù)細(xì)細(xì)閱讀。簡(jiǎn)單描述自己印象最深的地方，說出自己的感受。4.小組形式閱讀課文精彩片段，快速找出細(xì)致刻畫人物特點(diǎn)的句子。5.說說我從課文或人物中得到什么啟示？6.向?qū)W生介紹作者，推薦學(xué)生閱讀整本書。

這樣的課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，課堂十分活躍，既提高了學(xué)生閱讀的速度，又達(dá)到較佳的閱讀效果。

四、閱讀評(píng)比

我會(huì)每月布置一本閱讀的書籍，提出讓學(xué)生每天擠出半個(gè)小時(shí)閱讀的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在閱讀群上打卡閱讀或每天更新閱讀筆記。每?jī)芍苡瞄喿x課組織學(xué)生對(duì)讀書筆記進(jìn)行評(píng)比，對(duì)讀得快、記得牢、說的好、閱讀記錄卡做得優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并對(duì)其作品進(jìn)行宣讀與展示。由此帶動(dòng)更多學(xué)生愛上閱讀，使學(xué)生從課內(nèi)拓展到課外，慢慢養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

從閱讀過渡到習(xí)作，在學(xué)生讀完的作品進(jìn)行評(píng)比和展評(píng)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說或?qū)憣懽约旱拈喿x感受或有過類似文中的例子，然后運(yùn)用到習(xí)作上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們最能體會(huì)到閱讀所帶來的好之處，表現(xiàn)也最活躍。堅(jiān)持閱讀的同學(xué)通過一段時(shí)間閱讀后，習(xí)作題材豐富了，寫作水平也得到提高。

要把學(xué)生培養(yǎng)成愛讀書，有良好讀書習(xí)慣的人，是一件艱巨的事情，需要語文教師做細(xì)做實(shí)。