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      初中物理生活化教學(xué)策略初探

      2022-03-15 06:17:27濮婷婷
      教師博覽·科研版 2022年2期
      關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)初中物理教學(xué)策略

      [摘 要] 物理具有抽象性和概括性的特點(diǎn)。學(xué)生在初中第一次接觸物理,對(duì)其內(nèi)容和概念比較陌生,學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。其實(shí)物理與學(xué)生日常生活息息相關(guān),生活中很多事物都能運(yùn)用物理知識(shí)解釋?;诖?,教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí),可以從生活實(shí)際出發(fā),將抽象物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、直觀的內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。文章將從生活素材、生活現(xiàn)象、生活問(wèn)題、生活實(shí)踐等方面闡述初中物理生活化教學(xué)的有效策略。

      [關(guān)鍵詞] 初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)策略

      生活化教學(xué)是指教師將教材內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合,基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí),還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活遷移到生活中,實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。

      一、初中物理實(shí)施生活化教學(xué)的意義

      (一)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解

      初中物理知識(shí)涵蓋面比較廣泛,而且具有較強(qiáng)的邏輯性,學(xué)生掌握起來(lái)存在一定的困難。教師應(yīng)將知識(shí)灌輸型課堂轉(zhuǎn)為生活化教學(xué)課堂,以學(xué)生熟悉的事物為切入點(diǎn),將物理知識(shí)形象地展現(xiàn)出來(lái)。這種方式能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理思維,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生快速掌握物理知識(shí),并深刻理解其中的內(nèi)涵。長(zhǎng)此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí),都會(huì)自然而然地將它與生活聯(lián)系,這對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的鞏固和內(nèi)化有重要意義。

      (二)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣

      興趣是學(xué)習(xí)的助力,學(xué)生想要學(xué)好物理,必須真正熱愛(ài)物理;只有熱愛(ài),才能全身心地投入學(xué)習(xí),才能掌握更多物理知識(shí)。物理與生活有密切聯(lián)系,生活中的諸多現(xiàn)象均能用物理知識(shí)解釋。因此,教師通過(guò)生活化教學(xué)的方式,可以將復(fù)雜抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的情境,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以達(dá)到進(jìn)一步提升教學(xué)效果的目的。

      (三)提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)

      在新課改的背景下,教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師通過(guò)生活化教學(xué)的方式,引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索物理知識(shí),做學(xué)習(xí)的主人。這種方式不但能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,而且能提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新探索能力和實(shí)際操作能力,讓學(xué)生獲得全面均衡的發(fā)展。

      二、初中物理教學(xué)中生活化的教學(xué)應(yīng)用策略

      (一)靈活應(yīng)用生活素材

      教師在開(kāi)展初中物理生活化教學(xué)時(shí),需靈活使用生活素材,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。尤其是教授一些非常抽象的物理概念時(shí),教師更應(yīng)該利用生活素材設(shè)計(jì)實(shí)用的操作活動(dòng),借助自制教具、簡(jiǎn)易學(xué)具讓學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)。這種將生活素材與物理課堂相融合的方式不但能為學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì),而且能促使學(xué)生快速掌握物理知識(shí)。例如,在教學(xué)“光的折射”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以使用三個(gè)透明玻璃杯、三個(gè)有色玻璃杯和三根長(zhǎng)條木棍開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。上述物品在生活中普遍存在,而且學(xué)生也非常熟悉。教師將這些教具擺出來(lái)時(shí),學(xué)生必定會(huì)好奇普通的生活事物會(huì)如何呈現(xiàn)有趣的物理現(xiàn)象。這時(shí),教師可以將杯子全部裝滿水,分別滴入黃、紅、藍(lán)顏料,等水變色后,教師再將帶有顏色的杯子(杯子顏色從左至右依次為藍(lán)→黃→紅)覆蓋在滴有顏料的杯子上,兩種杯子疊加后,學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)杯子的顏色發(fā)生了變化(從左至右依次變?yōu)榫G→橙→紫)。同樣,教師將小木棍放入杯子中,學(xué)生能直觀地觀察到光的折射現(xiàn)象。同時(shí),教師能通過(guò)生活素材的輔助,拓展自身的物理知識(shí),為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供更多可能。

      (二)有效聯(lián)合生活現(xiàn)象

      初中生的生活經(jīng)驗(yàn)較為欠缺,對(duì)于一些物理概念,難以深入理解。為幫助學(xué)生快速理解概念內(nèi)涵,教師可以采取將物理知識(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合的方式,為學(xué)生搭建知識(shí)橋梁,讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。同時(shí),教師將物理知識(shí)與生活現(xiàn)象進(jìn)行有效聯(lián)結(jié),還可以為學(xué)生營(yíng)造具有生活氣息的課堂學(xué)習(xí)氛圍,拉近學(xué)生與物理之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科親近感,讓學(xué)生通過(guò)不同的角度全面了解物理知識(shí)。例如,在教學(xué)“汽化與液化”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師需要讓學(xué)生了解液化與汽化都是物理中的吸熱現(xiàn)象,但兩者又有區(qū)別。教師可以從常見(jiàn)的生活現(xiàn)象“曬衣服”出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生回答以下問(wèn)題:什么情況下,衣物干得最快?如何晾曬衣服才能讓衣服快速干透?什么因素會(huì)影響衣服的干透速度?在問(wèn)題的牽引下,學(xué)生會(huì)自動(dòng)將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)結(jié)合,快速獲得答案。

      (三)深入挖掘生活問(wèn)題

      問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,探索物理原理。而教師有針對(duì)性、切入重點(diǎn)的發(fā)問(wèn),更有利于引導(dǎo)學(xué)生深入思考,幫助學(xué)生汲取知識(shí)。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,提問(wèn)也是教師開(kāi)展教學(xué)的有效方式之一。因此,在物理生活化教學(xué)過(guò)程中,教師可以充分挖掘與教材知識(shí)相關(guān)的生活問(wèn)題,并以此為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。例如,在教學(xué)“天平測(cè)量物體質(zhì)量”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以讓學(xué)生利用電子秤、天平等工具分別測(cè)量課本、木板、蘋(píng)果、魔方的質(zhì)量,以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生完成這一任務(wù)后,教師可以針對(duì)課堂內(nèi)容的核心對(duì)學(xué)生提出進(jìn)階性問(wèn)題。例如,蘋(píng)果與魔方體積相近,它們的質(zhì)量是否相仿?如果兩個(gè)不同物體的質(zhì)量相仿,那么它們的實(shí)際體積是否相仿呢?大家結(jié)合對(duì)生活的觀察,想想生活中是否存在兩種體積和質(zhì)量相仿的不同物體呢?經(jīng)過(guò)實(shí)際測(cè)量和深度思考,學(xué)生能有效區(qū)分體積和質(zhì)量的區(qū)別,并對(duì)體積與質(zhì)量之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。奠定好這一基礎(chǔ),教師進(jìn)行下一階段的“密度”相關(guān)教學(xué)時(shí),學(xué)生也能快速掌握和理解,完成知識(shí)內(nèi)化。當(dāng)然,在提問(wèn)時(shí),教師也要充分考慮學(xué)生的接受程度和認(rèn)知水平,確保設(shè)問(wèn)內(nèi)容與物理知識(shí)的有效銜接。

      (四)加強(qiáng)生活實(shí)踐活動(dòng)

      眾所周知,生活中有很多現(xiàn)象可以用物理知識(shí)解釋。因此,教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí),應(yīng)適時(shí)結(jié)合生活實(shí)際,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。幫助學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用于日常生活,達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí),在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師也要綜合考慮活動(dòng)方案的有效性(實(shí)踐內(nèi)容、環(huán)境、材料是否與物理知識(shí)有密切關(guān)聯(lián))。例如,在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”相關(guān)內(nèi)容時(shí),學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中容易出現(xiàn)誤差。針對(duì)這一現(xiàn)象,教師可先引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“誤差”這一概念,幫助學(xué)生了解誤差產(chǎn)生的原因,以找到減少誤差的方法。在此基礎(chǔ)上,教師再給予學(xué)生充分的思考和動(dòng)手時(shí)間,讓學(xué)生利用測(cè)量工具對(duì)不同物體進(jìn)行測(cè)量,求取多次測(cè)量的平均值。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐練習(xí),學(xué)生能較大程度地解決測(cè)量誤差問(wèn)題。

      其實(shí),實(shí)踐活動(dòng)的作用不僅于此。筆者通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的觀察發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生能在互動(dòng)過(guò)程中發(fā)散思維,提出創(chuàng)新觀點(diǎn)。例如,教師要求學(xué)生利用測(cè)量工具測(cè)量手中書(shū)本的厚度時(shí),有學(xué)生提出,先測(cè)量一本書(shū)的厚度,再按書(shū)本的紙張數(shù)算出一張紙的厚度,最后通過(guò)紙張的厚度推斷其他書(shū)本的厚度。通過(guò)這種方式,學(xué)生的積極性和探索性都得以調(diào)動(dòng)。

      物理源于生活,也用于生活。物理知識(shí)普遍較為抽象,學(xué)生理解起來(lái)難度較大。為幫助學(xué)生有效掌握物理知識(shí)、理解物理概念,教師應(yīng)將物理知識(shí)與生活內(nèi)容有效結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,提升學(xué)生的物理知識(shí)水平。同時(shí),教師開(kāi)展生活化物理教學(xué),能充分利用生活資源,讓物理教學(xué)回歸生活,幫助學(xué)生將物理知識(shí)有效應(yīng)用于生活場(chǎng)景,達(dá)到提高學(xué)生物理綜合能力的目的。

      參考文獻(xiàn)

      [1]陳愛(ài)琴.農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化策略分析[J].新課程,2020(36):156.

      [2]王金玲.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用方法[J].才智,2020(4):100.

      [作者簡(jiǎn)介]濮婷婷(1986—? ? ),女,新疆烏魯木齊人,西安交通大學(xué)蘇州附屬初級(jí)中學(xué),一級(jí)教師,研究方向?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)。

      3983500338239

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