[摘 要] 蘇教版小數(shù)數(shù)學(xué)教材每一冊都設(shè)計了目錄，教材中的目錄以單元為板塊，每個單元的標(biāo)題就是對本單元知識的高度概括和提煉。目錄是一個學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過對教材目錄的分析與探討，可以為學(xué)生新學(xué)期的學(xué)習(xí)指引方向，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 目錄;小學(xué)數(shù)學(xué);蘇教版

一、透過標(biāo)題聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容

閱讀教材目錄里每個單元的標(biāo)題能提綱挈領(lǐng)地了解一個單元的內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點，由標(biāo)題聯(lián)想可能涉及的具體知識點。三年級的學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過標(biāo)題即可概括一個單元的學(xué)習(xí)重點。例如，通過閱讀目錄知道第一單元主要學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)“兩三位數(shù)乘一位數(shù)”的經(jīng)驗，知道計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，可以通過口算、估算和豎式計算的方式，進(jìn)而明確第一單元重點要學(xué)習(xí)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。蘇教版《數(shù)學(xué)》三年級下冊目錄顯示共計十個單元，根據(jù)標(biāo)題學(xué)生基本可以說出每個單元的學(xué)習(xí)重點（見表1）。通過標(biāo)題聯(lián)想新知，學(xué)生一方面可以明晰本學(xué)期學(xué)習(xí)的起點和終點，另一方面可以知道中途需要路過哪些站點才能到達(dá)終點。

二、引導(dǎo)學(xué)生感知知識體系

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程在各個學(xué)段都安排了四部分，分別是“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”?！皵?shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、常見的量和探索規(guī)律等;“圖形與幾何”主要包括圖形的認(rèn)識、圖形的測量、圖形的運動和圖形與位置;“統(tǒng)計與概率”主要包括收集整理和描述數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡單的推斷、簡單隨機(jī)事件及其發(fā)生概率;“綜合與實踐”是一類以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過標(biāo)題對每個單元的知識進(jìn)行初步了解，學(xué)生可以把九個單元的知識分別分在四個板塊中（見表2）。通過板塊的劃分，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到“數(shù)與代數(shù)”和“圖形與幾何”這兩個板塊是本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點，為本學(xué)期的時間分配提供指導(dǎo)依據(jù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識

數(shù)學(xué)教材是按照知識循序漸進(jìn)、螺旋上升的方式編排的，具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，知識之間有聯(lián)系，學(xué)習(xí)方法和過程也相似。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時回顧“舊知”，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)思維的遷移，舉一反三，促進(jìn)新知的有意義學(xué)習(xí)。以第二單元“千米和噸”為例，根據(jù)之前學(xué)習(xí)認(rèn)識米、分米、厘米和毫米等長度單位的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生感受了1千米、1分米等有多長，在生活中長度測量的應(yīng)用及不同長度之間的聯(lián)系等，進(jìn)而知道認(rèn)識千米時要認(rèn)識一千米有多長、千米和其他長度單位之間有什么聯(lián)系、生活中哪些物體的測量需要用到千米作單位。學(xué)生在對已學(xué)知識回顧的過程中，一方面對舊知內(nèi)容進(jìn)行鞏固，另一方面也為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使新舊知識融會貫通，有利于知識的運用。

結(jié)合三年級下冊的目錄，學(xué)生回顧已學(xué)的知識（已知），如表3。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識點的梳理基本到位，這個時候教師要發(fā)揮引路者的作用，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，為學(xué)生指明探究路線。

通過以上三種方式學(xué)習(xí)教材目錄，學(xué)生對本冊教科書的內(nèi)容有了大致的了解，分析重點單元，溫習(xí)舊知， 對新知充滿好奇，進(jìn)而帶著比較辨析的視角來看待新知。在這個過程中， 學(xué)生對本冊書所有知識點進(jìn)行權(quán)衡， 在學(xué)習(xí)上有所側(cè)重， 對重要內(nèi)容引起高度重視，并且借助自己已有知識經(jīng)驗理解內(nèi)化新知，邏輯思維、語言表達(dá)得到了提升，同時把握了新學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心知識，初步了解了新學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)打下牢固的基石。

[作者簡介]陳珊珊（1991—? ? ），女，江蘇南京人，南京市陶行知學(xué)校，一級教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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