單佩佩

林則徐有詩“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。國家認(rèn)同教育要將國家和民族作為重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家的情感和身份認(rèn)同意識(shí)。家國意識(shí)是語文人文教育的主題之一，落實(shí)立德樹人，要強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的育人特點(diǎn)，讓優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。山東大學(xué)教授溫儒敏在對(duì)語文教材使用培訓(xùn)中提出：“語文與德育的融合，不是在教學(xué)中顯示德育標(biāo)簽，而是挖掘語文中的人文要素，包括革命傳統(tǒng)教育，從語言文字運(yùn)用和學(xué)習(xí)中化育學(xué)生。”

一、依托語文教材體會(huì)家國情懷

（一）從壯美山河中激發(fā)學(xué)生的愛國愛家熱情

祖國山河壯麗，自然風(fēng)光迷人。教師要從教材中選取關(guān)于祖國自然風(fēng)光的描寫，讓學(xué)生身臨其境，油然而生對(duì)祖國的敬意。如一年級(jí)下冊(cè)語文園地中，從歌謠《祖國多么寬廣》中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)遼闊的祖國大地、瑰麗的自然風(fēng)光。同樣，對(duì)祖國山河的描寫，最具代表性的莫過于詩詞。如《望天門山》，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”中的“斷”字，生動(dòng)、形象地刻畫了天門山的險(xiǎn)峻山勢(shì)猶如大斧砍斷山脈一般，洶涌的楚江之水奔涌向前。再如《望洞庭》中，“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”將洞庭湖平靜的湖水描寫成一面鏡子。從這些優(yōu)美的詩句中，讓學(xué)生欣賞山清水秀、美不勝收的祖國風(fēng)光，抒發(fā)對(duì)祖國的贊美之情。又如讀《黃山奇石》，描寫黃山的石頭，從其秀美的山石中，領(lǐng)略黃山之“奇”，讀《日月潭》《富饒的西沙群島》等文章，從中感受祖國山河的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛美好事物的審美心境。

（二）從傳統(tǒng)文化中激發(fā)學(xué)生對(duì)家國的崇敬之情

在語文與德育融合中，教師要挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感知悠久的中華文明和深厚的燦爛文化，豐盈學(xué)生的精神文化情操。五千年博大精深的中華歷史，蘊(yùn)藏著豐富的智慧與優(yōu)秀傳統(tǒng)，如語言、文學(xué)、藝術(shù)、民俗等文化，教師要讓學(xué)生從中熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。古代文學(xué)作品在教材中占比較大，如古詩詞、寓言故事、神話傳說、民間故事等，可以從這些趣味的文化中，深化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)。例如，讀《惠崇春江晚景》中的“春江水暖鴨先知”，從自然的入微處進(jìn)行觀察，凝聚了詩人的哲思；讀《精衛(wèi)填?！贰侗P古開天地》等神話故事，感受古代人民豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；讀《揠苗助長(zhǎng)》《亡羊補(bǔ)牢》《狐貍和烏鴉》等寓言故事，以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的故事，揭示深刻的道理，幫助學(xué)生體悟寓意內(nèi)涵，增長(zhǎng)學(xué)生的才識(shí)和眼界。家國意識(shí)的培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生從歷史文物古跡中感知豐富的藝術(shù)價(jià)值。如讀《趙州橋》，該文從趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代入手，向我們展示了趙州橋的外形和特點(diǎn)，尤其是其獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)方式，既節(jié)省材料，又能減輕洪水對(duì)橋的沖擊，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干；讀《難忘的潑水節(jié)》，該文展現(xiàn)了傣族人民在歡慶節(jié)日的傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，讓學(xué)生了解潑水節(jié)的知識(shí)，感受周總理與傣族人民之間的深厚情感；讀《端午粽》，圍繞端午粽，讓學(xué)生自己介紹粽子的食材、味道、花樣，體會(huì)濃郁的親情，感受鄉(xiāng)情文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。

（三）從先輩革命精神中感悟可敬的優(yōu)秀品質(zhì)

教材中，與革命精神相關(guān)的選文展現(xiàn)了老一輩革命家的無私奉獻(xiàn)精神，教師要從這些革命事跡中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛家、愛國是一件有意義的事。教師在解讀先輩的革命精神時(shí)，要聯(lián)系人物，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情。這些可親可敬的先輩，為學(xué)生感悟愛國情懷提供了精神營養(yǎng)。讀《小英雄雨來》，年紀(jì)與學(xué)生相仿的雨來，憑借自己的機(jī)智和勇敢與侵略者做斗爭(zhēng)，成功掩護(hù)革命干部轉(zhuǎn)移。從雨來的事跡中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“有志不在年高”，要從小樹立遠(yuǎn)大志向。文中寫道“一滴一滴地血滴下來，濺在課本那幾行字上”“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，將“鮮血”與“愛國”聯(lián)結(jié)起來，表明了雨來誓死保護(hù)交通員的堅(jiān)強(qiáng)信念，讓學(xué)生從中體會(huì)到保家衛(wèi)國的斗爭(zhēng)精神。再如，讀《梅蘭芳蓄須》，梅蘭芳為了抵制日本拒絕登臺(tái)演出，一個(gè)熱愛藝術(shù)的人不惜放棄演出機(jī)會(huì)，即便生活窘迫，也毫不動(dòng)搖民族氣節(jié)。學(xué)生從梅蘭芳的行動(dòng)中，能夠感受到一位愛國藝術(shù)家的初心，從中喚醒學(xué)生的愛國情感。讀《狼牙山五壯士》時(shí)，文中一個(gè)“走”字鏗鏘有力，體現(xiàn)了班長(zhǎng)的堅(jiān)定、果敢、高昂的斗志和崇高的自我犧牲精神，讓學(xué)生從中感悟五壯士偉大的獻(xiàn)身精神。

二、由家國情懷延伸到國家認(rèn)同感教育的路徑

（一）崇尚國家領(lǐng)袖人物，增進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是國家認(rèn)同感教育的重要部分，教師要通過語文課程教學(xué)，讓學(xué)生了解國家的政治主體、政治制度及政治意識(shí)形態(tài)等內(nèi)容。教材中有許多關(guān)于政治領(lǐng)袖人物的選文，如毛澤東、周恩來、鄧小平、孫中山等，可以從他們的事跡中，提升學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)同感。如《吃水不忘挖井人》主要講述毛澤東為沙洲壩人民打井，解決鄉(xiāng)親們吃水難的問題，體現(xiàn)了政治領(lǐng)袖一心為人民的無私精神和革命情懷。同樣，在學(xué)習(xí)《開國大典》時(shí)，當(dāng)毛澤東站在主席臺(tái)上宣布“中華人民共和國中央人民政府今天成立”時(shí)，百姓高呼“毛主席萬歲”，學(xué)生能從中感受到人民群眾無比激動(dòng)的心情?！稙橹腥A崛起而讀書》主要講述了周恩來青年時(shí)期，看到祖國被列強(qiáng)侵占、中國人民遭受屈辱的事實(shí)后，內(nèi)心產(chǎn)生了極大憤慨，由此樹立了“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。青年周恩來站在中華民族的立場(chǎng)上，樹立了中華復(fù)興偉大目標(biāo)，彰顯了愛國之心。由此，讓學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來，以家國為己任，樹立報(bào)國理想，爭(zhēng)做合格的社會(huì)主義接班人?！多囆∑綘敔斨矘洹分饕鑼懥肃囆∑綘敔斣谔靿珗@親手栽種松柏，寄寓祖國繁榮昌盛；在深圳仙湖植物園親手種下高山榕，展現(xiàn)南國的美麗圖畫，并寄語廣大青少年，要將“植樹綠化世世代代傳下去”，從中體現(xiàn)了鄧小平親民愛民的偉大形象。

（二）弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根植學(xué)生文化認(rèn)同

每個(gè)中華兒女都要培養(yǎng)中華民族共同的文化理念，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和國家認(rèn)同感。語文教學(xué)中體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體有物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等，如中國傳統(tǒng)飲食文化，有元宵節(jié)吃湯圓、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅等。學(xué)習(xí)《端午粽》時(shí)，讓學(xué)生了解與端午節(jié)有關(guān)的文化知識(shí)，從紀(jì)念屈原的典故中激發(fā)學(xué)生的愛國情感，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知力；《剃頭大師》為我們展示了中華醫(yī)學(xué)文化“中藥”與中醫(yī)，凝練了中華民族千百年來中藥材的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，體現(xiàn)了中國醫(yī)學(xué)的博大精深；學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，從中提煉傣族、景頗族、阿昌族和德昂族人民的服飾文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化的理解和認(rèn)同；讀《趙州橋》時(shí)，從中提煉中國橋梁文化，趙州橋既堅(jiān)固又美觀，讓學(xué)生從中了解古代橋梁建筑的悠久歷史，提升學(xué)生對(duì)歷史建筑文化遺產(chǎn)的認(rèn)同感。還有中國的燈籠、對(duì)聯(lián)、青銅器、年畫等，從熠熠生輝的傳統(tǒng)文化中，讓學(xué)生體味美好的寓意。在精神文化傳統(tǒng)中，還有讀書觀、仁愛觀、學(xué)習(xí)觀、自強(qiáng)觀、誠信觀等。讀《論語》《禮記》《荀子》等著作，了解其優(yōu)秀的道德主張，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。如孔子的“敏而好學(xué)，不恥下問”，做學(xué)問要勤學(xué)好問；孟子的“仁者愛人，有禮者敬人”，讓學(xué)生懂得“仁”“禮”的道理；荀子的“與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟”，讓學(xué)生明白言談舉止要有善心、存善念等。讀《朱德的扁擔(dān)》，讓學(xué)生感受朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的擔(dān)當(dāng)品格；讀《青山處處埋忠骨》時(shí)，讓學(xué)生從中體認(rèn)忠于革命、投身革命的偉大信仰；讀《金色的魚鉤》時(shí)，從對(duì)“班長(zhǎng)”的描述中，讓學(xué)生體認(rèn)“舍己奉公”的精神。讀《草原》時(shí)，“大家的語言不通，心可是一樣的。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助”，從各族人民相親相愛的故事中，讓學(xué)生體認(rèn)中華民族血脈相連，讓學(xué)生體認(rèn)民族團(tuán)結(jié)與互助，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀民族精神。

（三）感悟中國歷史經(jīng)典，增強(qiáng)學(xué)生歷史認(rèn)同

歷史認(rèn)同感是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的肯定與認(rèn)可，更是一個(gè)民族得以延續(xù)的思想根基。教材中與歷史相關(guān)的課文是開展學(xué)生歷史認(rèn)同感教育的重要載體。如關(guān)于圓明園的毀滅、紅軍長(zhǎng)征、南泥灣開荒、開國大典等歷史事件；蔡倫、李時(shí)珍、孫中山、毛澤東、朱德、雷鋒、黃繼光、梅蘭芳等歷史人物等，從中讓學(xué)生了解歷史，感悟歷史，增強(qiáng)歷史認(rèn)同?！都埖陌l(fā)明》介紹了中國古代的自然科學(xué)，蔡倫改造了造紙術(shù)。此外，還有中醫(yī)大家李時(shí)珍，發(fā)明地動(dòng)儀的張衡等偉大人物。在近代，反帝反封建斗爭(zhēng)中涌現(xiàn)了無數(shù)愛國英雄，中國人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，誓死捍衛(wèi)中華民族的尊嚴(yán)。對(duì)外，爭(zhēng)國權(quán)；對(duì)內(nèi)，懲國賊，面對(duì)列強(qiáng)對(duì)中國的侵略行徑，不忘國恥，激發(fā)學(xué)生的歷史認(rèn)同。為了贏得國家主權(quán)，革命先烈開啟長(zhǎng)征，南泥灣開荒、楊家?guī)X講話、沙土集戰(zhàn)役等事件。讀《冀中的地道戰(zhàn)》，了解不同的抗戰(zhàn)方式，展現(xiàn)了冀中人民的革命智慧以及面對(duì)敵人，斗智斗勇的大無畏革命氣概。讀《不懂就要問》，從孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問中，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)；讀《我不能失信》，從宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事中，讓學(xué)生體認(rèn)誠信的意義，增強(qiáng)學(xué)生信守諾言的高貴品質(zhì)。還有周恩來為中華之崛起而讀書的豪言壯志，黃繼光為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利用胸膛堵住敵人的槍口等。從這些英雄人物的光輝事跡中，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的崇敬。

（四）明晰愛國意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的身份認(rèn)同

對(duì)自我身份的認(rèn)同，能增強(qiáng)學(xué)生的家國意識(shí)、歸屬意識(shí)。語文教學(xué)中，教師要借助與公民身份認(rèn)同相關(guān)的課文，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，提升學(xué)生的公民意識(shí)。如讀《我是中國人》時(shí)，讓學(xué)生從小明確自己的家國身份，樹立愛家愛國意識(shí)。在口語交際方面，關(guān)于《我們與環(huán)境》的主題討論，教師組織學(xué)生制作《保護(hù)環(huán)境小建議》，張貼在學(xué)校、社區(qū)等公告欄，讓學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，了解集體生活，培養(yǎng)集體意識(shí)和公共意識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情，教師可以開展以“我是中國人、我愛中國”為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生自己找素材，表達(dá)對(duì)祖國的情感。以《我的中國心》《祖國在我心中》等文藝歌曲學(xué)唱活動(dòng)，讓學(xué)生將自我與家國聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)《升國旗》，帶領(lǐng)學(xué)生描述自己對(duì)“國旗”的認(rèn)識(shí)，結(jié)合每周的升國旗儀式，讓學(xué)生感知國旗的意義。五星紅旗展現(xiàn)了中華民族萬眾一心的向心力，每周升旗，讓學(xué)生從中感受莊嚴(yán)而神圣的國旗禮，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國旗的崇敬感、對(duì)偉大祖國的歸屬感。

國家認(rèn)同感教育，要讓學(xué)生能夠直觀、深切體會(huì)家國情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教材課文，梳理和彰顯家國情感的資源，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌牒蜐B透到教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中孕育國家認(rèn)同感。