李成蓉

小學(xué)階段英語(yǔ)是必修課，也是開(kāi)展德育的主要途徑。新版課程標(biāo)準(zhǔn)中提出英語(yǔ)具有人文性與工具性的雙重屬性，將英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具時(shí)，不能忽視其語(yǔ)言自身的文化特征?；诖耍處熢跒閷W(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要培養(yǎng)其形成樂(lè)觀、進(jìn)取的人生態(tài)度與良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生文化素養(yǎng)與道德取向的雙重發(fā)展。

一、提升小學(xué)英語(yǔ)教師文化品格素養(yǎng)

一門語(yǔ)言的掌握要先了解語(yǔ)言中包含的文化。因此，只有教師有意識(shí)地挖掘英語(yǔ)學(xué)科中的德育內(nèi)容，增強(qiáng)文化品格素養(yǎng)，才能主動(dòng)在英語(yǔ)課堂中滲透立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)。如何提升小學(xué)英語(yǔ)教師文化品格素養(yǎng)，可以從以下幾方面進(jìn)行。

（一）教師轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念

以往教師受應(yīng)試教育影響，唯分?jǐn)?shù)論，在英語(yǔ)課堂中只是進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，呈現(xiàn)的詞匯與句型比較零散。新時(shí)代下如果教師還使用傳統(tǒng)的教育理念教學(xué)，不能體會(huì)文化意識(shí)本體思想，難以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只注重知識(shí)點(diǎn)，還要滲透英語(yǔ)文化，以此有效開(kāi)展德育，助學(xué)生擴(kuò)寬文化視野，提升對(duì)英語(yǔ)文化的理解能力。

例如小學(xué)英語(yǔ)譯林版五下第七單元一課中，主要講述Tina 和Bobby 討論要在母親節(jié)送給媽媽什么禮物。此部分內(nèi)容就包含文化內(nèi)容。教師可以借此發(fā)揮，在課中詢問(wèn)學(xué)生：“你知道母親節(jié)是哪一天嗎？”在大家的回答中，讓學(xué)生了解母親節(jié)的由來(lái)和具體日期。教師在課前要了解母親節(jié)由來(lái)，收集關(guān)于母親節(jié)的資料，然后在課堂上為學(xué)生滲透母愛(ài)的無(wú)私與偉大，并告知學(xué)生無(wú)論是在哪個(gè)國(guó)家，母愛(ài)都是一樣的，作為子女要體諒父母，珍惜與父母在一起的點(diǎn)滴。如此無(wú)形中滲透德育思想。另外，教師在講解Family 知識(shí)時(shí)，對(duì)于姓和名的教學(xué)，還要為學(xué)生講解中西方在此方面的差異，以此滲透中西方文化的不同。雖然教材中沒(méi)有單獨(dú)的板塊講解本部分內(nèi)容，但教師不能忽視西方文化意識(shí)的教學(xué)，以此幫助學(xué)生掌握并尊重各國(guó)文化。實(shí)際上，隨著英語(yǔ)的普及，西方文化的影響力對(duì)學(xué)生很大，現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)西方節(jié)日過(guò)于崇拜，如復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日都會(huì)慶祝，“洋文化”日益盛行。針對(duì)此教師要先端正教學(xué)觀念，將正確認(rèn)知中西方文化作為英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，重視文化意識(shí)，有效提升自身的文化品格素養(yǎng)。例如譯林版教材中有與中西方節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容，如Happy New Year,At Christmas,Chinese Festivals,Chinese New Year...研究其歷史背景與從中體會(huì)不同國(guó)家的文化。帶領(lǐng)學(xué)生辨析春節(jié)與圣誕節(jié)這兩個(gè)中外重要節(jié)日的慶祝方式，感受兩個(gè)節(jié)日的異同，以此更深刻地感悟不同種族、不同國(guó)家文化的魅力。除了節(jié)日，英語(yǔ)學(xué)科中還有很多能引發(fā)學(xué)生民族自豪與文化差異的教學(xué)內(nèi)容，如中外歷史、名勝古跡、餐飲文化等。在傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師要將學(xué)科德育與文化意識(shí)相融合，讓學(xué)生尊重各國(guó)文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

（二）擴(kuò)展教師學(xué)習(xí)的渠道

新課標(biāo)改革與素質(zhì)教育的深化，促使教師面臨挑戰(zhàn)與機(jī)遇，借此教師要擴(kuò)展學(xué)習(xí)渠道，提升自身文化素養(yǎng)，以寬厚的英語(yǔ)文化知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中“有米可炊”。在面臨新的教育形勢(shì)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用所學(xué)，掌握最新的教學(xué)資源，在課堂上游刃有余，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。對(duì)于擴(kuò)展教師的學(xué)習(xí)渠道，可以從以下幾點(diǎn)做起。

第一，教師多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)觀念先進(jìn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，為擴(kuò)展德育提供路徑。可開(kāi)展研討會(huì)，在交流中互相學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)觀念與方法，間接提升教師的文化素養(yǎng)。第二，學(xué)校激勵(lì)教師多進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)教研，總結(jié)英語(yǔ)學(xué)科德育中出現(xiàn)的問(wèn)題，擴(kuò)展思路，與其他教師找尋與實(shí)際教學(xué)情況適合的教學(xué)觀念。第三，學(xué)校為教師提供專業(yè)教師學(xué)習(xí)平臺(tái)，擴(kuò)展教師的學(xué)習(xí)渠道。通過(guò)這些方法，優(yōu)化教師教學(xué)理念，增強(qiáng)道德素質(zhì)，進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人思想。

教師有良好的文化品格，不僅能契合統(tǒng)一的育人方向，還能幫助教師更好地開(kāi)展跨學(xué)科文化教學(xué)。只有教師充分意識(shí)到英語(yǔ)文化教學(xué)的重要性，建立學(xué)習(xí)意識(shí)，提升文化素養(yǎng)，才能創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，更好地肩負(fù)起立德樹(shù)人的責(zé)任。

二、挖掘小學(xué)英語(yǔ)教材中的德育資源

教材是教師開(kāi)展學(xué)科德育的主要載體，小學(xué)英語(yǔ)譯林版教材中包含大量的思想政治內(nèi)容，有科學(xué)性、創(chuàng)造性與啟發(fā)性等特點(diǎn)。英語(yǔ)教師在備課時(shí)，要精準(zhǔn)挖掘教材中的德育內(nèi)容，主動(dòng)通過(guò)這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，以此落實(shí)德育。

（一）利用插圖中的德育資源

小學(xué)英語(yǔ)教材中的插圖可吸引學(xué)生注意力，是小學(xué)英語(yǔ)德育中的重點(diǎn)表征。譯林版教材中每個(gè)單元、板塊中都有符合主題的插圖，有的是單詞的圖像，有的是與學(xué)生生活相近的交流場(chǎng)景等。這些插圖的運(yùn)用提升了教材的趣味性，融入新課標(biāo)改革中要求素質(zhì)教育的內(nèi)容，可以集中學(xué)生注意力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材中文字單一性的問(wèn)題?；诖?，教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地運(yùn)用這些插圖，開(kāi)展學(xué)科德育。

例如三下第二單元In the library 中重點(diǎn)句型“Don’t…”的教學(xué)，教師借助教材中的插圖，告知學(xué)生在公共場(chǎng)合最好不要做什么，以圖式的形式直觀地為學(xué)生講解文明禮貌的思想品德內(nèi)容。再如五下Helping our parents 中的故事，講的是麥克和海倫在星期六主動(dòng)幫助父母做家務(wù)的內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)先為學(xué)生展示圖1，將家人一起做家務(wù)與現(xiàn)在有的學(xué)生在家什么都不做的形象進(jìn)行對(duì)比，然后以問(wèn)題引出主題“What are Helen and Mike doing in the pictures?”學(xué)生在觀察圖形后，能回答海倫和麥克在幫助父母做家務(wù)。接著提問(wèn)：“Do you often help your parents?”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。讓學(xué)生在觀看圖畫的同時(shí)，結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行反思，思考：“What can I do for my parents?”最后教師激勵(lì)學(xué)生課后積極行動(dòng)起來(lái)，關(guān)愛(ài)父母、理解父母，在家中主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的家庭與社會(huì)責(zé)任感。

圖1

（二）挖掘詞匯教學(xué)中的德育資源

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)課堂重要的組成部分，事實(shí)上，小學(xué)英語(yǔ)詞匯不只是淺顯表面，其中包含著豐富的文化內(nèi)涵。如在教授水果詞匯時(shí)，教師在利用句型“Do you like...?Yes,I do/No,I don't.”與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí)，講到pear 一詞時(shí)，可以引入我國(guó)古代經(jīng)典德育故事《孔融讓梨》，再配合教材插圖讓學(xué)生理解。通過(guò)這種方法，不但讓學(xué)生快速理解詞匯，還能掌握分享與禮讓的德育內(nèi)容，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。再如I like dogs課堂中，為了幫助學(xué)生鞏固“I like…”句型，教師可借助動(dòng)物詞匯，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在角色扮演中，猜測(cè)動(dòng)物，以此增強(qiáng)對(duì)新詞匯的記憶，進(jìn)而擴(kuò)展詞匯。學(xué)生在掌握動(dòng)物詞匯后，教師提問(wèn)：“Do you like them?”讓學(xué)生表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，以此升華內(nèi)容，播放熱愛(ài)動(dòng)物的圖片與視頻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的愛(ài)心。

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的主要途徑。教師要以課本中的文章為載體，提升德育素材，挖掘靈敏度，正確把握詞匯中的具體內(nèi)容，提升詞匯教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生德育水平。

（三）英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的德育資源

小學(xué)英語(yǔ)課堂中會(huì)話是關(guān)鍵，很多詞匯與句型的教學(xué)都是以會(huì)話的形式進(jìn)行的，若教師意識(shí)到生活教學(xué)法在英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)中的重要性，就可發(fā)揮教育機(jī)制，科學(xué)進(jìn)行學(xué)科德育，達(dá)成事半功倍的教學(xué)目的。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸的英語(yǔ)就是日常生活中比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，是最典型的文明禮貌用語(yǔ)，如：“How are you.”“Thank you.”“You're welcome.”等。在 講 解禮貌用語(yǔ)時(shí)，教師還可為學(xué)生講解如何正確處理自己與家人、與朋友之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。再如進(jìn)行“What's time is it?”對(duì)話教學(xué)時(shí)，對(duì)于時(shí)間這個(gè)話題，教師可自然引入建立時(shí)間觀念的內(nèi)容，教授學(xué)生不能浪費(fèi)時(shí)間，做一個(gè)守時(shí)的人。在借助句型“Can I help you?”進(jìn)行會(huì)話教學(xué)時(shí)，滲透幫助他人的德育內(nèi)容。

在日常教學(xué)中，教師要充分利用會(huì)話交流進(jìn)行學(xué)科德育，不著痕跡地引入德育切入點(diǎn)，讓正確的思想深入學(xué)生心中。

三、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育評(píng)價(jià)體系

良好的道德可以幫助小學(xué)生成人。但是因?yàn)楝F(xiàn)在的英語(yǔ)德育評(píng)價(jià)體系不完善，阻礙了立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以需要完善小學(xué)英語(yǔ)德育評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生人格與語(yǔ)言能力的提升；推進(jìn)教師教學(xué)水平的增強(qiáng)；完善學(xué)科發(fā)展。基于此，可以從以下幾個(gè)角度完善英語(yǔ)學(xué)科德育評(píng)價(jià)體系。

（一）遵循英語(yǔ)學(xué)科德育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

德育與傳統(tǒng)教育有所差別，對(duì)德育評(píng)價(jià)的設(shè)置，要想更好地達(dá)成德育目標(biāo)，就要遵守以下幾個(gè)原則：

發(fā)展性原則?，F(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)科德育的評(píng)價(jià)有終結(jié)性與結(jié)果性特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科德育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，多是以成年人的角度衡量，將此作為學(xué)生成長(zhǎng)的重點(diǎn)，會(huì)忽視學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中潛在的能力。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)的德育潛能，激勵(lì)其獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，基于小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的不均衡性與每位學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律不同，需要教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，挖掘教材中可以利用的教學(xué)資源，用差異化的德育方式完成教學(xué)目標(biāo)。

貼近生活原則。小學(xué)生有好奇心重的特點(diǎn)，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間難以持久，但對(duì)新鮮事物普遍充滿好奇。針對(duì)此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科德育時(shí)，要多貼近學(xué)生的生活與日常學(xué)習(xí)，將德育與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。小學(xué)生熟悉自己的生活，所以通過(guò)此開(kāi)展德育可以降低學(xué)生的心理防線，能以輕松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，感悟知識(shí)中德育的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)科德育成果。另外，還可在實(shí)際教學(xué)中增加生活活動(dòng)的頻率，將單一知識(shí)的講解發(fā)展為讓學(xué)生親身實(shí)踐，貼近生活互動(dòng)性，增加英語(yǔ)學(xué)科德育成效。

（二）開(kāi)展多元化英語(yǔ)德育評(píng)價(jià)方法

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)德育的評(píng)價(jià)，教師還要建立多元的評(píng)價(jià)觀與方法，更快地推進(jìn)小學(xué)生思政品質(zhì)的提升，形成良好的行為習(xí)慣。

評(píng)價(jià)主體要多元化。在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生道德水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要運(yùn)用有效的方法與工具，不但表現(xiàn)在評(píng)價(jià)的全面性與公正性上，還體現(xiàn)在客觀、細(xì)致上。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與小組間評(píng)價(jià)；英語(yǔ)教師與其他學(xué)科教師也可進(jìn)行評(píng)價(jià)。以此轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的局面，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師還要使用激勵(lì)語(yǔ)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，如“Well done”“ Great”“Good job”等，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)讓學(xué)生在成功的喜悅中主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師在開(kāi)展德育評(píng)價(jià)時(shí)，要保證評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性、評(píng)價(jià)信息的準(zhǔn)確性，這都需要教師從多渠道收集信息，科學(xué)評(píng)價(jià)。

德育評(píng)價(jià)方式多元化。英語(yǔ)課堂是實(shí)施德育的主要場(chǎng)所，在進(jìn)行德育評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注課堂，在教學(xué)中落實(shí)德育評(píng)價(jià)，盡量避免形式化。在對(duì)英語(yǔ)課堂實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師要先對(duì)自己的師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，思考是否實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。課后，教師再結(jié)合自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。除教師外，學(xué)校要重視立德樹(shù)人教育思想，加強(qiáng)對(duì)德育評(píng)價(jià)制度的完善，學(xué)校要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效改革，保證學(xué)科德育的落實(shí)，將德育內(nèi)容納入教學(xué)評(píng)價(jià)中。如設(shè)置專門的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科德育實(shí)施好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中圍繞立德樹(shù)人教育理念，教師結(jié)合已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生開(kāi)展德育。如此升華英語(yǔ)學(xué)科中人文知識(shí)的教育，讓教學(xué)內(nèi)容更加完善，推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科德育理論的前進(jìn)。通過(guò)上述研究，希望為學(xué)校的德育提供深層次支撐，為教師開(kāi)展德育實(shí)踐做出貢獻(xiàn)。