李雪蘭
【模擬金題】
“我還是從前那個(gè)少年,沒(méi)有一絲絲改變……”前幾日,有段視頻在網(wǎng)上熱傳:一群七十多歲的老人,在舞臺(tái)上歡快地唱起了這首《少年》,想必許多同學(xué)都曾為之感動(dòng)。
前輩曾說(shuō)過(guò),“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”;有多少少年曾放聲歌唱,“少年壯志不言愁”!現(xiàn)在,你就是真正的少年,你在塑造著怎樣的當(dāng)代少年形象?
請(qǐng)以“我就是那少年”為題,寫一篇字?jǐn)?shù)不少于700字的文章。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等。
【名師題解】
“我”是第一人稱代詞,限制了寫作對(duì)象的范圍,說(shuō)明主角只能是“我”,關(guān)注自我的狀態(tài)、自我的成長(zhǎng)、自我與世界的連接?!熬褪恰北磉_(dá)一種肯定,連接“我”與“那少年”,同學(xué)們就需要對(duì)當(dāng)代少年的形象有個(gè)明晰的說(shuō)明,或者對(duì)《少年》這首歌中的“那少年”的特點(diǎn)有清楚的了解,我們可以提取歌詞中的如下關(guān)鍵語(yǔ)句:“做對(duì)的選擇”“追逐生命里光臨身邊的每道光,讓世界因?yàn)槟愕拇嬖谧兊瞄W亮”等?!澳巧倌辍逼鋵?shí)是為生活拼搏努力的人。那么題目的意思是:我就是那個(gè)為生活拼搏努力的人。審好題,我們可以如下立意:
立意一:堅(jiān)持做對(duì)的選擇。例如,始終勤奮努力地學(xué)習(xí),毫不懈怠,“我”并不會(huì)因?yàn)橛行┩瑢W(xué)不好學(xué)、愛(ài)玩游戲而受絲毫的影響,受到誘惑,也會(huì)很快調(diào)節(jié)過(guò)來(lái),因?yàn)椤拔摇钡氖欠怯^念很強(qiáng),對(duì)自己的要求很嚴(yán)格,“我”就是那少年!再如,誠(chéng)實(shí)做人,不投機(jī)取巧。把“我”是如何堅(jiān)持“對(duì)的選擇”的過(guò)程寫具體,文章就很耐看。
立意二:讓世界因我的存在而變得閃亮?!白分鹕锕馀R身邊的每道光”,“每道光”就是每一個(gè)榜樣人物,“追逐”就是向他們學(xué)習(xí),以他們?yōu)榘駱?。這個(gè)榜樣人物,可以是身邊的同學(xué)、老師、親人,也可以是現(xiàn)當(dāng)代各領(lǐng)域的名人,這些人的一些美好品質(zhì)影響了“我”,“我”也循著他們的足跡,孜孜以求,力爭(zhēng)讓世界因“我”的存在而變得閃亮。
除了以上立意,同學(xué)們還可以寫少年如何處理自己與自然、社會(huì)的關(guān)系,少年該如何把自己和中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融合起來(lái),更好地融入時(shí)代等。發(fā)散思維,選取自己所特有的生活素材,就容易將文章寫得新穎、深刻。
【推薦素材】
素材一:
18歲的張匯炎2022年剛從湖北省棗陽(yáng)一中畢業(yè),高考考了632分,他的目標(biāo)是一座重點(diǎn)大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)。由于家境貧寒,他從小到大沒(méi)有用過(guò)手機(jī),甚至連電腦也只會(huì)開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī)。報(bào)考這個(gè)專業(yè),可以預(yù)見(jiàn)是一條艱辛的路。當(dāng)有人提出幫他承擔(dān)大學(xué)生活費(fèi)時(shí),他拒絕了,“我不能心安理得地拿別人送的東西,只有自己從生活的泥淖中爬出來(lái),才能體會(huì)幸福的來(lái)之不易。”
素材點(diǎn)撥:命運(yùn)給了張匯炎一條坎坷的路,但倔強(qiáng)的他,不向命運(yùn)低頭,憑著努力和堅(jiān)韌改變了這一切,環(huán)境和天賦不是最重要的,努力和奮斗正是少年應(yīng)有的姿態(tài)。
素材二:
我已亭亭,不憂亦不懼。
——席慕蓉《蓮的心事》
素材點(diǎn)撥:這句詩(shī)抒發(fā)的正是少年的情懷。當(dāng)時(shí)代的接力棒交到我們手上,我們定能不辱使命??v使前路漫漫,也沒(méi)有什么能夠阻擋一顆逐夢(mèng)的心。
佳作示例一
我就是那少年
福州時(shí)代中學(xué)? 黃子荷
歲月因青春慨然以赴而更加美好,世間因少年之心永恒不變而更加瑰麗?!}記
“追逐生命里光臨身邊的每道光,讓世界因?yàn)槟愕拇嬖谧兊瞄W亮?!睉浲簦倌旮矣诔袚?dān)重任,成為世界中的一束光。
春日的鳥(niǎo)鳴伴著激烈的討論,所有人在為如何翻越兩米多高的逃生墻而苦惱。少年挺身而出。“我來(lái)做底座,大家踩著我就可以翻過(guò)了?!贝喝蘸惋L(fēng),卻擋不住少年滴下的汗水,只剩最后一名同學(xué),但她膽怯,少年便輕聲鼓勵(lì)著:“別怕,踩上來(lái),我會(huì)幫你的?!彼ど仙倌甑募鐣r(shí),忽而重心不穩(wěn),少年急忙伸手拉她,幫她保持平衡。翻越墻后,她報(bào)之以微笑,“你是我生命中的一束光?!?/p>
我就是那少年,在他人需要之時(shí)伸以援手,成為一束光,與大家一起點(diǎn)亮世界。
“時(shí)間只不過(guò)是考驗(yàn),種在心中信念絲毫未減?!笨唇癯?,少年信念不變,持之以恒,永不言棄。
夏日的蟬鳴伴著優(yōu)美的琴聲。彈琴的少年卻滿懷心事,學(xué)業(yè)與學(xué)琴能否兼顧?少年當(dāng)以學(xué)業(yè)為重,但兒時(shí)的熱愛(ài)也不愿放棄。七年學(xué)琴之路真的就如此荒廢了?不能!而后每當(dāng)少年情緒低落、煩躁苦悶之時(shí),琴房總會(huì)傳出悠揚(yáng)悅耳的琴聲。它使少年忘卻煩惱,仿佛將自己與樂(lè)曲融為一體,娓娓訴說(shuō)著自己的情感。
我就是那個(gè)少年,不畏時(shí)間長(zhǎng)短,堅(jiān)定心中的信念,“月缺不改光,劍缺不改剛”!
“別因?yàn)槟ルy,停住你的腳步。堅(jiān)持住,就會(huì)擁有屬于你的藍(lán)圖?!闭刮磥?lái),少年前途似海,不懼困苦,將日月丈量。
秋日的落葉聲伴著瑯瑯的讀書聲,教室外樹(shù)木仍茂盛,卻還是擋不住烈陽(yáng)。老舊的風(fēng)扇吱吱呀呀地轉(zhuǎn)。手中的筆,少年仍不放下。在這酷爽的秋日,日記中多了這樣一句話:“只要換一個(gè)角度去看待變化、思考變化、駕馭變化,在變與不變的交織中,困難終將被逾越,晦暗終究明亮。”
我就是那少年,披荊斬棘,未來(lái)可期,終將成就最難忘的曾經(jīng)與最光明的未來(lái)。
“我還是從前那個(gè)少年,沒(méi)有一絲絲改變。”少年意氣高揚(yáng)的初心,從未改變。我就是那個(gè)少年!
【評(píng)點(diǎn)】
初讀這篇文章,就被它富有設(shè)計(jì)感的結(jié)構(gòu)所吸引,全篇采用總—分—總式的結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇設(shè)計(jì)一個(gè)題記,既點(diǎn)了題,又點(diǎn)明了全文中心。然后從“憶往昔”“看今朝”“展未來(lái)”三方面來(lái)布局,每個(gè)方面均由議、敘、議構(gòu)成。敘是內(nèi)容核心,詳寫;議用于點(diǎn)明中心,扣題,略寫。最后的總結(jié)緊扣題目,彰顯了人物精神。
佳作示例二
我就是那少年
福建省廈門市第六中學(xué)? 孫垟容
那扇沉重又有些生銹的大門被我推開(kāi)。我踏入這所隱居深山的校園,彎彎繞繞的水泥路,延伸到校園深處。
還是清晨。天空還披著那層輕薄的紗衣。是云?是霧?依稀記得乘車上山時(shí)所穿透的霧氣也夾雜著淡淡的云層。蝴蝶還未睡醒,跌跌撞撞地在校園里沖撞著。
學(xué)生們陸續(xù)入校?;虮寂埽蜴倚?。清脆爽朗的笑聲充斥在有些許荒涼的校園里。學(xué)校人不多,幾十個(gè)孩子都是皮膚黝黑,身材瘦小,他們穿著花花綠綠的衣服,每個(gè)人衣服上都多少有幾處補(bǔ)丁。“姐姐好!”一個(gè)小女孩用一雙清澈的眼睛望著我,看得我有些許不安。那天的我穿著一身新買的運(yùn)動(dòng)服,胸前甚至還掛著臨走時(shí)母親給的項(xiàng)鏈。
這所坐落在云南的大山里的希望小學(xué),大門面朝東,可卻仍被龐大的山峰擋住,只有當(dāng)太陽(yáng)爬上山峰,才能感受到一絲絲溫暖。
“你看過(guò)海嗎?小姐姐。”“當(dāng)然看過(guò)啊,在我家就能聽(tīng)到大海敲擊礁石的聲響,”原本沉默的他們爆發(fā)出熱烈的討論,或許在猜想著海的廣闊,或許在想象著踏浪的歡愉……而我無(wú)從得知,只能縮在一旁,盼望夜晚趕緊到來(lái)。
夜晚,我不經(jīng)意地抬頭,夜空像是一沓毛宣紙被墨色浸染,厚重而又深沉。我蹲坐在泥土鋪成的操場(chǎng)旁,看著大家奔跑。
“啪”,一聲巨大的聲響,一束火焰直沖云霄,在那一瞬間將暗夜照亮,身邊無(wú)數(shù)只飛蛾奮力朝那光飛去,而那些孩子們也歡呼著朝那竄起的火光奔跑。不經(jīng)意間他們已圍成一個(gè)大圈,將身為客人的我們圍在中間,校園里的樂(lè)隊(duì)開(kāi)始放聲歌唱,而同學(xué)們也拉著手隨樂(lè)曲搖擺,火越燒越旺,燒去了疲憊,也帶來(lái)了暖意。在閑暇之余,樂(lè)隊(duì)成員告訴我,她們?yōu)榱瞬坏⒄`學(xué)習(xí),在周末緊鑼密鼓地排練了好幾個(gè)鐘頭。只為這一天,讓清亮的歌聲回蕩在篝火旁,把銘記于心的詞句都傾吐出來(lái)。嘴里嚷著腰酸背痛,眼里卻放著光……這種堅(jiān)持,是不是一種演繹少年的詩(shī)意方式呢?
我開(kāi)始仔細(xì)觀察這群少年,他們衣著普通,卻仿佛擁有能看穿一切的眼神。一時(shí)間,我定定地站著、望著,有一種發(fā)自內(nèi)心的沖動(dòng),它說(shuō),要往前,我要往前,我也要成為那樣的追夢(mèng)少年!
山上的夜晚雖沒(méi)有燈火闌珊,卻有星光與焰火,我便綻開(kāi)那塵封許久的笑容,與他們一同追逐夢(mèng)想。焰火,就好似他們,雖在草垛上點(diǎn)燃,卻仍要用燃燒的內(nèi)心去裝點(diǎn)無(wú)際的黑夜。
不知何時(shí),我也加入了這支歡快的隊(duì)伍,像他們一樣,用燃燒的內(nèi)心迎接充滿希望的未來(lái)。因?yàn)槲抑馈?,就是那少年?/p>
【評(píng)點(diǎn)】
本文的亮點(diǎn)在于出色的環(huán)境描寫,文章伊始,用“生銹的大門”“淡淡的云層”描摹出靜謐偏遠(yuǎn)的校園景象。作者在開(kāi)始曾感慨于這景象的荒涼,最后卻被少年眼神中的光澤打動(dòng),被這群少年對(duì)遠(yuǎn)方的暢想打動(dòng),最后領(lǐng)悟出:少年的光彩不在于世俗意義上的繁華,而是用力生活,向前奔跑。后半部分,將跳躍的篝火和少年心中涌動(dòng)的熱情相融合,動(dòng)與靜組成對(duì)比,強(qiáng)化了自己的觀點(diǎn)。