陳宇瑜

（江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校，江蘇溧陽 213300）

一、中職英語語篇教學(xué)的分析

語篇就是一種在實(shí)際使用過程中對語言進(jìn)行衡量的單位，就是在交流過程中所產(chǎn)生的一系列的連續(xù)語段或句子形成的語言整體。語篇具備多種多樣的形式，例如，對話、獨(dú)白、書面語以及口語等內(nèi)容。所謂語篇分析能力就是指將理解整篇內(nèi)容作為目的，針對句際和段際的關(guān)系展開分析，尋找到不同段落各自的中心思想以及包含的重點(diǎn)內(nèi)容。再把文章中的長難句放到語言環(huán)境下展開語法的深入分析，例如，在進(jìn)行英語閱讀分析過程中，應(yīng)當(dāng)針對課文中的內(nèi)容和形式從三個層次展開分析。

（一）從課文中的篇章層次進(jìn)行分析

首先，應(yīng)當(dāng)從篇章層次展開分析，也就是教師在進(jìn)行閱讀語篇教學(xué)分析的過程中從文章的整體結(jié)構(gòu)展開分析，也就是針對文章中作者的規(guī)劃展開分析，無論是作者開頭的描寫方式、結(jié)局結(jié)束的方式以及文章中的中心思想和重點(diǎn)段落等，都應(yīng)當(dāng)展開深入的分析，通過這樣的方式更好地幫助學(xué)生獲得語篇分析能力的提升。

（二）從篇章中的句子層次進(jìn)行分析

從篇章句子展開分析則是應(yīng)當(dāng)根據(jù)句子互相的作用以及彼此存在的聯(lián)系展開分析。例如，在某一段落中那一句話是本段的中心和主體，這個句子和其他的句子又有什么關(guān)聯(lián)。每一段落內(nèi)的句子具體是怎么銜接起來成為段落的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

（三）從篇章中的詞匯層次進(jìn)行分析

從詞匯層次展開分析，就是需要針對文章段落中的一系列重點(diǎn)詞匯、關(guān)鍵短語以及相關(guān)的語言點(diǎn)展開適當(dāng)?shù)姆治?。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容講解的過程中主要需要針對文章中的詞匯和短語展開講解，幫助學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容在文章中的作用和意義。對于詞匯中蘊(yùn)含的情感和文化特點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，幫助學(xué)生更好地理解整個語篇，幫助學(xué)生提升自身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、提高中職生英語語篇分析能力的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)

中職學(xué)校英語教學(xué)過程中，通過幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的語篇意識和語篇綜合分析能力都能夠幫助學(xué)生提升自身的英語素養(yǎng)。在當(dāng)前的素質(zhì)教育改革影響下，社會對于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重視程度逐漸提升，教師在進(jìn)行語篇意識培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本標(biāo)題和插圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片展開探索，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生提升自身的閱讀興趣。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的教材文本格式進(jìn)行教學(xué)，突破常規(guī)教學(xué)的模式，幫助學(xué)生獲得體裁分析能力的同時，也能夠更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的語篇解讀能力。除此之外，針對語篇層次展開教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的語篇層次意識，運(yùn)用不同的視角針對語句展開分析，幫助學(xué)生更好地了解文章的主旨，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（二）有利于貫徹國家教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)

語篇對于語言學(xué)科教學(xué)十分重要，語言學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)運(yùn)用真實(shí)完整的語篇知識理解、學(xué)習(xí)、使用語言等展開學(xué)習(xí)，語篇可以作為一個獨(dú)立的單位為學(xué)生提供相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得語篇意識的提升，更好地掌握語言學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)，獲得自身學(xué)習(xí)能力的提升。除此之外，運(yùn)用教材中的各類語篇展開教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的語言應(yīng)用技能，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀念，幫助學(xué)生獲得情感、態(tài)度以及價值觀等方面的提升。通過開展語篇教學(xué)，學(xué)生綜合能力不斷提高，這也不斷貫徹了國家對于中職教育改革的要求，能更加迎合新課程的改革，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐水平，進(jìn)一步幫助學(xué)生加強(qiáng)英語專業(yè)能力，從而為學(xué)生日后發(fā)展以及實(shí)踐應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

三、提高中職生英語語篇分析能力的措施

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1.閱讀速度的提高

在進(jìn)行英語閱讀的過程中，如果遇到自身不認(rèn)識的詞可以跳過，只需要了解整個句子的意思就可以了，如果存在對于上下文理解有影響的生詞，則應(yīng)當(dāng)結(jié)合上下文內(nèi)容針對生詞進(jìn)行猜測，這就是省略生詞的意思。英語閱讀過程中的略讀則是需要針對全文進(jìn)行了解，將文章中的內(nèi)容分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)兩個部分，進(jìn)而更好地了解文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，找到文章主旨。在進(jìn)行文章閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)有目的地帶著問題進(jìn)行閱讀，只需要從文章中找到有用的信息進(jìn)行閱讀就可以了。

2.閱讀空間的拓展

針對課堂外的內(nèi)容展開閱讀的途徑很多，其中外文的學(xué)習(xí)途徑也有很多，無論是書刊、雜志還是網(wǎng)絡(luò)，甚至是一些進(jìn)口產(chǎn)品的說明書都可以展開外文閱讀，通過這樣的方式不斷地接觸外文，能夠幫助學(xué)生更好地提升自身的閱讀能力。

3.閱讀在層級上的突破

英語學(xué)習(xí)并不能一蹴而就，英語閱讀能力的提升也不能立刻見效，需要一個長期的過程。在進(jìn)行閱讀能力提升的過程中，學(xué)生需要掌握一系列的英語單詞，了解相關(guān)的英語語法，進(jìn)而更好地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，這要求學(xué)生針對閱讀展開不斷的訓(xùn)練。在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)將閱讀分為句子、段落、主題三個層次展開閱讀，為了更好地提升自身的閱讀能力，學(xué)生需要從低到高地展開閱讀，針對難句展開分析，通過不斷地訓(xùn)練和聯(lián)系，獲得閱讀能力的提升。在這一過程中，學(xué)生能夠針對自身的閱讀方法和策略展開適當(dāng)?shù)姆治?，針對自身在閱讀過程中遇到的一系列問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生自身的閱讀能力。

教師在運(yùn)用閱讀方法開展英語教學(xué)活動時，通常會帶領(lǐng)學(xué)生針對語篇進(jìn)行分析。上述內(nèi)容指在梳理文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對整篇文章的核心思想進(jìn)行分析，讓學(xué)生把握每段之間的關(guān)系。如果學(xué)生遇到理解障礙，教師便需及時提供引導(dǎo)，還可輔助學(xué)生從語篇的高度來思考問題。此外，教師在實(shí)施英語教學(xué)活動時，還需靈活使用詞匯和語句開展教學(xué)。因此教師需掌握引導(dǎo)學(xué)生分析語篇的能力，同時輔助學(xué)生靈活運(yùn)用文章的詞匯和語句。教師在組織教學(xué)活動時，需輔助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用閱讀技巧，形成對文章的總體把握，如果文章為議論文體，則需抓住作者的核心觀點(diǎn)。如果為說明文，則需準(zhǔn)確找到說明的對象，在此前提下順利把握文章的邏輯和思路，從作者的主題思想中領(lǐng)會文章主旨。學(xué)生還可運(yùn)用精讀、通讀及跳讀等多種閱讀方法，靈活把握文章的內(nèi)容。一篇文章由大量的詞匯構(gòu)成，因此，學(xué)生還需掌握通過上下文語境推測陌生單詞含義的能力，這樣學(xué)生便可在文章閱讀質(zhì)量和效率等方面實(shí)現(xiàn)較為明顯的提高。

（二）變換教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠更好地幫助學(xué)生提升自身的英語學(xué)習(xí)興趣，同時更好地進(jìn)行自我發(fā)揮和想象，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。具體應(yīng)當(dāng)從以下四個方面進(jìn)行展開。

1.講相關(guān)的故事

講故事對于英語教學(xué)而言十分重要，這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地獲得介于直接感知和間接經(jīng)驗(yàn)之間的“準(zhǔn)確經(jīng)驗(yàn)”。例如，教師在進(jìn)行“A Gift from Grandpa”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教材中的圖畫描繪一個“About Grandpa's story”故事。學(xué)生在小組討論過程中能夠發(fā)揮自身豐富的想象力，之后再導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過課文的感受，再結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)編寫一個新的故事，通過這樣的方式能夠更好地幫助學(xué)生獲得提升。

2.演相關(guān)的戲劇

目前的英語教學(xué)教材中，每一個單元都有dialogue的練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過表演展開對話訓(xùn)練。教師可以讓女生作為shopassistant，讓男生演customers，在班級中展開對話表演，這樣的方式不僅能夠活躍學(xué)生的課堂氛圍，還能夠幫助學(xué)生更為直觀地掌握所學(xué)內(nèi)容，提升自身的英語表達(dá)能力。

3.討論相關(guān)的圖片

圖片能夠更為直觀地展示內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的記憶，例如Unit 2 making choices in life這部分內(nèi)容中有許多插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖感受課文內(nèi)容，之后再展開討論，在這樣的基礎(chǔ)上引入新課教學(xué)，就能夠有效地提升課堂教學(xué)效率。

（三）加大重視力度，融入語篇內(nèi)容

中職英語閱讀課程的根本教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生提升自身的英語閱讀能力，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用大量的語篇意識教學(xué)幫助學(xué)生更好地展開自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)針對課程內(nèi)容展開規(guī)劃，通過自制簡單的語篇幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中通常都會包含一定的生詞生句，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中通過將上下文聯(lián)系起來的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的生詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟聹y，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)框架，幫助學(xué)生定期完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展自身的創(chuàng)新思維，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生鞏固自身的所學(xué)內(nèi)容，獲得語篇意識的提升。

對于中職學(xué)校學(xué)生而言，通過幫助學(xué)生構(gòu)建良好的語篇意識能夠更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的英語運(yùn)用能力。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將語篇意識的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)始終，幫助學(xué)生通過體驗(yàn)不同語篇特征的方式，養(yǎng)成良好的語篇分析意識。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼Z篇教學(xué)內(nèi)容，將聽力、口語和閱讀進(jìn)行適度的結(jié)合，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身的語篇綜合能力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一系列的課外難易程度適中的英語實(shí)用文或者小故事，讓學(xué)生展開自主閱讀。根據(jù)文章中的語句意思、段落邏輯等內(nèi)容展開分析，獲得語篇分析能力的提升。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生相關(guān)語篇知識的理解程度進(jìn)行考察，根據(jù)學(xué)生考察的結(jié)果找出學(xué)生存在的問題，針對自身的教學(xué)展開適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更好地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

（四）提高英語語篇結(jié)構(gòu)分析能力

英語閱讀教學(xué)會涉及不同類型的文章，從表達(dá)層面劃分為議論性、描寫性、說明性等類型。不同的表達(dá)方法均可形成特定的效果，主要體現(xiàn)在文章的內(nèi)容和風(fēng)格等方面。如在議論文閱讀教學(xué)期間，教師便需帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析論點(diǎn)和論證過程。議論文通常會開宗明義，此后段落會在論點(diǎn)的支撐下逐一闡述。此時教師便需引導(dǎo)學(xué)生明確文章的主、次論點(diǎn)，在議論文中經(jīng)常使用的推理方法主要為演繹和歸納兩種。在說明文中通常使用的寫作方法為舉例子、分類別、做對比等。教師在開展說明文的閱讀教學(xué)時，便需引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握文章的核心，研究作者的寫作角度，以及使用的說明方法。此外，還需注意使用數(shù)據(jù)和案例作為說明的支撐。通過對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可促使學(xué)生準(zhǔn)確把握各語篇的特征，從而熟練掌握不同文體的寫作特征，在此后參與閱讀或?qū)懽饔?xùn)練時，便會進(jìn)行知識的遷移，從而靈活運(yùn)用各類知識內(nèi)容。

（五）掌握英語語篇分析方法

在幫助學(xué)生學(xué)會英語語篇分析，建立英語語篇分析思路時，教師根據(jù)英語語篇的剖析練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生的理解分析力，幫助學(xué)生建立自己的語篇分析方法，學(xué)會運(yùn)用會話分析、社會語言學(xué)、語用學(xué)、交際文化學(xué)以及變異分析常規(guī)理論。首先要提升英語教師的語篇分析力，然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)有效地將分析方法教給學(xué)生，詳細(xì)內(nèi)容可從以下多方面著手。

第一，是時間，時間區(qū)分為一段時間和一點(diǎn)時間。比如：“There are four seasons in a year”，此文中的季節(jié)表示的是一段時間，而“I go to school at 8：00”，此文中出現(xiàn)的時間概念為一點(diǎn)時間。第二，是空間，空間也可以區(qū)分為一段距離以及一點(diǎn)空間，一點(diǎn)空間的例子，例如，“I stand here”。第三，是程度，程度主要就是事物發(fā)展過程中的水平和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，一般均由副詞組成。第四，則是因果，因果表明事態(tài)發(fā)展，或者事物進(jìn)展的前因后果。我們通過對以上四個方面的詳細(xì)分析入手，能夠引導(dǎo)學(xué)生明確分析英語語篇的內(nèi)容，熟練理解英語文章究竟該如何分析，由此提升學(xué)生的邏輯思維能力和架構(gòu)的完整體現(xiàn)，全面提升學(xué)生的英語語篇探究力。與此同時，教師需要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生提升能力的通道，不能單純依靠教程中的分析方法，還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通讀課外繪本，完美詮釋課本中的英語知識。一方面提升學(xué)生的英語語篇分析力；另一方面提升學(xué)生對英語知識的寫作、應(yīng)用、口語交際以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而全面提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，通過以上分析，結(jié)合英語語篇分析教學(xué)實(shí)際，從多方面探索了提高學(xué)生英語語篇分析能力的措施。在實(shí)踐教學(xué)階段，教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷探索更加完善的教學(xué)體系，從而進(jìn)一步提高中職英語教學(xué)的有效性。希望通過以上闡述，能進(jìn)一步加強(qiáng)中職英語語篇分析教學(xué)的研究水平。