發(fā)揮實驗優(yōu)勢 助推初中物理教學實效

蔡陽琦

(江蘇省淮陰中學新城校區(qū) 223001)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人的思想意識和學習方式都在發(fā)生著巨大的變化，初中物理的教學方法，也必須隨著時代的變化不斷的進行更新，這樣才能贏得學生的認同，使得學生真正深度融入物理課堂.在新的教育改革背景下，初中物理教學要對以前的教學方法進行優(yōu)化，把有用的留下，把沒用的去除，因此，在教學中，老師要不斷改變以前的教學觀念，要對班級里的每個學生，都做到了解，在教學的時候，就能夠?qū)δ硞€學生采用適合、好的教學，讓學生積極的參與到課堂中，老師和學生一起進入課堂.本文對如何使初中物理實驗更加優(yōu)化以及課堂更加高效，進行了分析和研究.

1 優(yōu)化初中物理實驗教學的益處

實驗是物理學科的典型特征，實驗既是物理教學的重要內(nèi)容，也是優(yōu)化物理課堂的有效措施.特別是初中學生，他們對變化莫測的神奇物理現(xiàn)象充滿濃厚的興趣，教師在教學中，要充分利用物理實驗鮮活真實的特點，將其用于物理課堂，不斷點燃學生的學習熱情，從而吸引學生深度融入物理新知的探究過程中，達到優(yōu)化物理教學實效，助推物理教學效益的作用.

1.1 挖掘?qū)嶒瀮?yōu)勢契合初中學生的認知心理

初中學生，思維偏向于感性認知，他們對直觀鮮活，動態(tài)鮮明的物理現(xiàn)象最感興趣.在物理課堂中挖掘并突出實驗教學，不僅有助于學生理解物理規(guī)律，深刻認知物理概念，更能激活學生的對物理的情感，拉近學生與物理的心理距離.特別是當下的很多學校，他們比較重視學生怎么去應(yīng)用理論知識，而對理論知識產(chǎn)生的來龍去脈則缺乏應(yīng)有的重視，實驗則能夠很好的讓學生在課堂中學會如何去做，讓學生更深刻的認知物理新知產(chǎn)生的過程，經(jīng)歷新知生成的全過程.同時，在實驗的過程中，能夠不斷地訓(xùn)練學生的思維，學生也自然經(jīng)歷思考的過程，讓學生的大腦變得靈活起來，也使得初中學生在實踐方面也得到提高，從初中學生的成長與發(fā)展的需求來看，開展實驗教學應(yīng)該大有裨益.

1.2 開展實驗教學有助于學生的全面發(fā)展

新課程改革對學生學習的各項方面都提出了新的要求和變化，改革之前課程本身，缺乏學生自己的思考，只是被動的接受教師所講和課程所授，而現(xiàn)在卻變成學生自己自主探究和思考以及師生互動的三維課堂，從整體來看，在課堂上開始去主動地去接受和自己思考.這同時也要求教師做好學生學習的引導(dǎo)，創(chuàng)新自身的教育教學理念和方式，在教學方法上將學生當成課堂的主人，依據(jù)每個學生的特殊性來改進和采取不同的教學方式和方法.除此之外，教師要真正做到以生為友，能夠真正傾聽學生的真實想法，讓學生在課堂上敢于表達自己的學習成果和真實想法，增強自信心和表現(xiàn)欲望.

1.3 開展實驗教學更能突出學生的學習主體作用

物理學科是一門理論性較強的學科，特別是其中的概念、規(guī)律，很多學生并不能真正理解，自然在運用的過程中也就會出現(xiàn)張冠李戴，解題過程中出現(xiàn)這樣那樣的錯誤也就在所難免了，而教師通過將學生置于實驗探究情境之中，讓學生經(jīng)歷新知探究的全過程，學生在實驗中親自動手，在實踐中思考、分析、反思，從而極大的凸顯了學生的學習主體，同時，更體驗了自己探究新知帶來的快樂，從而逐漸產(chǎn)生了學好物理的強烈自信，以更好的狀態(tài)投身物理學習的進程中.

2 當前教學中開展實驗教學的不利因素分析

實驗教學能夠極大的提升課堂教學的效率，催發(fā)學生的學習興趣，可謂優(yōu)化物理教學實效的有效措施，但是，由于諸多原因的制約，部分學校、教師仍然不能形成對實驗教學的正確認知，為此，我們教師要梳理這些不利的因素，認真分析，從而及時給予糾正，為后續(xù)實驗教學的進一步優(yōu)化鋪平道路.

2.1 當前對學生的考核仍然以理論為主

由于當前考試體制仍然是以卷面考試為主，這樣的考試形式?jīng)Q定了每一門考試皆以理論考試為主.這就導(dǎo)致了很多學校、老師、家長依舊有以前那種教學的觀念，依舊只重視學生的成績，對學生的動手能力缺乏應(yīng)有的重視.在課堂上，老師只是一味的去講述知識，為了完成今天要講的課本內(nèi)容而進行教學，忽略了學生是否把課堂上所講的知識徹底掌握了，忽視了對學生知識掌握過程的應(yīng)有重視.這樣的觀念，使得對學生動手能力的培養(yǎng)受到了限制，學生擅長于動腦思考，在課堂上動手的機會缺乏，學生往往陷入靜態(tài)的課堂中，弱化了學生的動手能力.

2.2 不能科學合理的進行課堂時間分配

初中教學的要求高，學生的學習任務(wù)較為繁重，再加之物理課程在學校中所占的課時有限，教學任務(wù)較重，而且學生的物理基礎(chǔ)也千差萬別.在課堂上過多的放手讓學生進行實驗，必然會占據(jù)課堂的太多時間，特別是部分動手能力相對較弱的學生，教師很難在規(guī)定的時間里完成探究任務(wù)，也會對教學任務(wù)產(chǎn)生直接的影響.

2.3 部分學校實驗設(shè)備不能及時更新

物理實驗中涉及很多的器材和器具都是易耗品和易損品，每年都需要專人進行整理補漏，及時購置完善，但由于部分學校實驗室人員年齡結(jié)構(gòu)老化，人員素質(zhì)較低，或者部分學校對實驗設(shè)備的投入缺乏正確的認知，導(dǎo)致一些實驗器材老舊損壞，易耗品不能及時補充，老師“巧婦難為無米之炊”，導(dǎo)致一些實驗不能及時足額的開設(shè)，影響了教學效果.

3 因勢利導(dǎo)，優(yōu)化實驗教學的方式方法

雖然存在著諸多不利原因，但物理實驗無疑是激活物理課堂，攪動課堂一池春水的金鑰匙，物理課堂缺乏實驗，猶如機器運轉(zhuǎn)缺乏了潤滑劑，這樣的課堂顯得干癟而蒼白，毫無生命活力.因此，我們物理教師，在教學中，要因勢利導(dǎo)，精心設(shè)計，創(chuàng)造性開展實驗教學，真正讓物理課堂充滿生機與活力.

3.1 采用實驗導(dǎo)入，激起學生學習新知識的欲望

有句俗話說的好，“萬事開好頭，后面路好走.”物理學科屬于理科性的課程，書本上的知識點都比較抽象，學生有的很難理解，而且物理課上學生經(jīng)常做實驗.物理老師在講新的物理知識內(nèi)容時，可以采用學生感興趣的課程導(dǎo)入方式，比如通過圖片、故事等等，通過這些特別的方式來吸引學生的眼球，激發(fā)起學生對這堂課學習的欲望，當然在選擇這些方式時，物理老師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容，進行選擇，選擇最優(yōu)的方式，開展課堂，讓學生積極的參與到課堂活動中，在輕松的環(huán)境下學習物理知識.

例如，準備學習“聲音是怎么產(chǎn)生的，它有何性質(zhì)”這一節(jié)知識時，物理老師要在課前充分的熟悉、了解教材，查找一些與本節(jié)知識相關(guān)的生活中的案例，物理老師可以通過情景導(dǎo)入的方式開展這堂的講解，老師以自己為實驗對象，進行說話，提問學生：“老師用嘴巴說話的時候，是靠什么發(fā)出聲音的？”讓學生根據(jù)老師的提問，進行探討研究，之后老師可以選幾個學生代表走上講臺，進行表演，引導(dǎo)學生觀察回答，從而引出今天的課題，激起學生內(nèi)心的疑問，更加明白今天課程的重點部分和難點部分，使得學生更加深刻的理解這一知識點，讓學生明白物理知識和生活有著很大的聯(lián)系，它來源生活，同時也為生活提供者服務(wù).

物理實驗寓于生活的點滴之中，在教學中，教師要無時不刻的將學生身邊的物理現(xiàn)象引入物理課堂，特別是在新課伊始，讓學生參與物理小實驗，不僅可以極大的吸引學生的課堂參與興趣，更能活化課堂教學，讓物理課堂變得豐富多彩.

3.2 引入現(xiàn)代教學手段，助力物理實驗教學

實驗是物理知識的一個重要內(nèi)容，理論來源于實踐也應(yīng)用于實踐，實驗結(jié)果都是從數(shù)以萬計的實驗次數(shù)中總結(jié)而來的.所以在學習物理這一們學科時，要多組織學生做實驗，特別是抽象、難理解的知識點.實驗的方式，可以更好的將難理解的知識點變得非常直觀，而且這一方式更能抓起學生在課堂中的興趣，讓學生之間互相合作，進行探究、深挖知識，使學生能夠進一步對內(nèi)容進行理解.在物理課堂上組織學生開展實驗，能夠更好的應(yīng)用探究性的學習模式，使得學生愛上學習物理.但是，實驗的方式并不是萬能的，在課堂上進行實驗教學是比較費時間的，在緊張的課堂上，并不能讓學生很快掌握知識，因此，老師可以通過多媒體播放相關(guān)的操作視頻，讓學生能夠完整的看到整個實驗的過程.

例如，在學習“水的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)”時，在課堂上實際動手去實驗水的這三種狀態(tài)相對來說是比較困難的，而且整個實驗在短短的四十五分鐘是根本不能完成的.因此，初中物理老師可以運用多媒體播放水三種狀態(tài)的變化過程，讓學生能夠從整體上了解這一知識點，也能夠使學生在腦海中形成整體的變化過程.

現(xiàn)代教學手段融入傳統(tǒng)的實驗教學，二者相輔相成，相得益彰，能夠使得實驗效果達到最佳，極大的喚起學生的興趣.

3.3 科學設(shè)置學生實驗學習的方式

在課堂上開展這一學習方式時，老師首先要以目標為根本，給學生設(shè)置一些與目標相聯(lián)系的實驗學習方式，使得學生在課堂的學習中能夠有重點的去學習.初中物理的知識點，有的知識點是不適合使用這種學習方式的，因此，物理老師在教學中選用這一學習策略時，要認真了解教材的內(nèi)容，合理在教學中組織學生使用這一學習方式，使得這一學習方式，更能貼合物理教材的內(nèi)容，貼合初中生當前的發(fā)展水平.在使用這一方式的時候，初中物理老師要合理組織整個實驗過程，在實驗的過程中設(shè)置合理的問題，從而使學生的思維得到擴寬，對物理的學習更加有欲望.

綜上所述，在新的教育改革背景下，初中物理教學要對以前的教學方法進行相應(yīng)優(yōu)化，把對學生有用的留下，老師要不斷改變以前的教學觀念，在教學方法上融入新的時代元素.在初中物理教學中使用這一方法，能使得學生的注意力主動地集中到物理的實踐理論課堂上，讓學生能夠?qū)W會自己去發(fā)現(xiàn)問題，去把問題提出來，然后對問題進行思考，最終把問題解決.