彭吉偉

新課改背景下高中班主任德育教育工作探究

彭吉偉

（甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學，甘肅蘭州730100）

新課程改革強調(diào)對學生素質(zhì)的提升，提高學生的能力和素養(yǎng)，以更好地面對未來社會的挑戰(zhàn)。對于高中階段來說，德育教育工作是班主任工作的重點，也是促進學生發(fā)展的重要部分，因此班主任應當采取各種措施來開展德育教育工作。班主任在開展德育教育工作時也面臨著許多的挑戰(zhàn)，過重的升學壓力、德育方式單一等都限制德育工作的開展?；诖耍疚木歪槍Ω咧邪嘀魅蔚掠逃ぷ鞯闹匾院途唧w策略展開詳細的闡述和分析。

新課改；高中班主任；德育教育；工作研究

新課程改革的背景下加上如今的“雙減”政策，都在強調(diào)學生素質(zhì)提高的重要性，要減輕學生的學習負擔，將更多目光和精力集中在學生能力的培養(yǎng)，而不是僅僅會讀書。隨著社會國際化和現(xiàn)代化的發(fā)展需求，對高端創(chuàng)新人才的需要也在不斷增加，社會需要高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才而不是讀書機器。“立德樹人”根本任務(wù)也是在這樣的社會條件下提出的，要實現(xiàn)“立德樹人”就要大力強調(diào)德育教育工作，在教學中滲透德育教育工作，大力開展班主任工作，發(fā)揮班主任的職責提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生全身心的發(fā)展。班主任可以嘗試運用多種教學手段和方式挖掘德育素材，讓學生感受到德育就在身邊，促進學生的全面發(fā)展。

一、高中開展德育教育工作的重要性

（一）幫助學生建立正確的價值觀

高中階段正是學生樹立價值觀關(guān)鍵時期，大多數(shù)學生都已經(jīng)了解到除了學習之外的許多事情，對于人際關(guān)系的建立、人生目標的樹立等都有了一定的輪廓，如果缺乏正確的指導方向就難以樹立正確的價值觀，難免會走上歪路。德育教育讓學生了解到社會中的真善美，在心中樹立起做事的標桿，對事情的正誤有基本的判斷，能夠明辨是非，也能夠促進學生堅定學習的目標，樹立起正確的價值觀。

在如今大數(shù)據(jù)時代短視頻日益崛起，各種價值觀都能在互聯(lián)網(wǎng)中看到，高中生也是互聯(lián)網(wǎng)用戶中很大的一部分，在各種價值觀充斥的網(wǎng)絡(luò)中難以樹立正確的價值觀，需要德育教育的正確引導，從歷史故事和現(xiàn)代人物的光輝事跡中感受到素質(zhì)的重要性，以及如何建立正確的價值觀。

（二）緩解學生的學習壓力

新課程改革的背景下還是少不了應試教育，應試教育高強度的學習給學生帶來心理和生理上的疲憊，在高強度的學習下學生難以發(fā)揮活躍的思維，學生的天性也受到遏制。尤其是高中生的學習狀態(tài)，難以從學習壓力下獲得學習的愉悅感。

德育教育工作的開展能夠讓學生從高強度的學習壓力中獲得短暫的解放，享受德育教育中心靈的洗滌，能夠利用一些德育小故事，從多元化的德育途徑和方式中尋找到學習的樂趣，感受到教育的魅力。這樣不僅有助于學生素質(zhì)的提升，還有助于激發(fā)學生對學習的熱情，尋找到學習的意義。在教學活動過程中滲透德育也能不斷地豐富教學活動，活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，促使學生課堂主體性的激發(fā)，更加有利于學生的學習活動。

（三）促進良好師生關(guān)系的建立

師生關(guān)系一直是影響教學效果的重大因素，大多數(shù)學生在喜歡的教師課堂上會更認真聽講，思維也能夠緊跟教師參與教學活動。對于不喜歡的教師，學生往往會產(chǎn)生逆反心理，反而不認真學習，對于知識的理解以及課堂中德育的滲透都難以內(nèi)化。

班主任積極開展德育教育工作可以改善師生之間的關(guān)系，使學生了解到教師的偉大，以及教師背后付出的精力和時間。不論采用怎樣的教學手段，其目的都是為了提升學生的學習能力，讓學生學會感恩與關(guān)懷教師，善于換位思考，理解教師“燃燒自己，照亮別人”的偉大精神。在德育教育工作中發(fā)揮促進良好師生關(guān)系建立的作用，讓學生更加專注于學習，學會為人處世，產(chǎn)生同理心，從而更好地面對未來社會存在人際關(guān)系。

二、高中班主任進行德育教育工作面臨的挑戰(zhàn)

高中階段學生的升學壓力過大，學校將重點放在學生學習成績的提高上，難免會忽視學生德育的培養(yǎng)。班主任開展德育教育工作將面臨的許多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為缺少德育途徑、課程中缺乏德育滲透、德育方式單一、缺乏德育評價手段以及缺少德育實踐活動。這些發(fā)展現(xiàn)狀限制著德育工作的開展，不利于學生素質(zhì)的提升，也會限制學生未來的發(fā)展方向。

（一）缺少德育途徑

學校為了升學率往往會取消一些課程，如音樂、美術(shù)和體育都成為應試教育的犧牲品。在新課改背景下這些課程在慢慢恢復，但是一周中僅有一節(jié)，學生缺少德育培育的途徑與場所，素質(zhì)的提升也就無從談起。

有些學校由于教學資源的限制沒有開設(shè)相關(guān)課程，班主任也只能利用班會的時間開展德育教育，短時間內(nèi)既要安排班級活動也要開展德育教育，難以真正發(fā)揮德育的效果，學生也只是以每周一會的態(tài)度對待德育教育工作，難以起到提升學生素質(zhì)的作用。學校和教師應當重視德育教育工作，積極挖掘德育途徑，從各處滲透德育教育激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的身心發(fā)展。

（二）課程中缺乏德育滲透

文化課中滲透德育教育能夠提升學生思維活力，也能促進學生素質(zhì)的提升。但是如今的課程中缺乏德育滲透，教師在教學中還是存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，一堂課滿滿40分鐘的干貨，需要學生長時間集中注意力進行記憶。這樣的學習方式遏制了學生的思維活力，課堂上缺少學生思考的時間，不僅不利于學生能力的提升，也難以促進學生德育的發(fā)展。

課堂中教師為了在短時間內(nèi)傳遞給學生大量的直接經(jīng)驗，往往會忽視學生的思想火花，加上在班主任課上往往會更加安靜，遏制了學生創(chuàng)新和活躍的思維。教師在進行教學設(shè)計的時候也缺乏德育的滲透，沒有在文化課中滲透德育教育，沒有認識到將兩者相互融合帶來的教學效果。因此班主任教學職能還要不斷提升，樹立終身學習的教育理念，充分研究新課改下教學融合和多學科教學模式。

（三）德育方式單一

德育方式多種多樣，不同的教學方式會帶來不同的教學效果，要促進班主任德育教學工作就要運用多元化的教學模式開展教學。但是目前表現(xiàn)出德育方式單一，教師依舊以講述法的方式開展德育教育工作，與平時文化課的教學模式相差無幾，難以激發(fā)學生的學習興趣和思維活力。

除此之外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)教師利用多媒體輔助德育教育工作的開展，通過視頻或者動畫的形式生動形象地進行德育工作，這樣的方式能夠提高學生的興趣。因此班主任應當采用多元化的教學方式開展德育教育，靈活教學，使學生積極參與到教學活動中來。

（四）缺乏與任課教師之間的溝通交流

班主任與任課教師之間的溝通很重要，不僅是學生最近學習狀態(tài)的交流，還有德育教育工作開展的交流與溝通。班主任是德育教育工作的主體，但是也需要任課教師的互相參與，在各個學科中滲透德育教育才能最大限度地提升學生的素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

大多數(shù)班主任缺少與任課教師交流的意識，認為班主任管好班級活動就可以，任課教師講好學科知識就行。相對獨立的工作體系使班主任不能全面了解學生的學習狀態(tài)和近況，只是看到學生的學習和生活中的一角，不利于班主任德育教育工作的開展。

（五）缺少德育實踐活動

理論知識都需要實踐活動的檢驗，德育教育工作也需要實踐活動的提升。班主任在進行德育教育工作時也要考慮到實踐活動與理論課程的合理平衡，開展實踐活動幫助學生內(nèi)化德育理論知識。

學?？紤]到學生的學習任務(wù)以及學生的學習安全往往取消了實踐活動，班主任在開展德育教育的時候也缺乏對實踐活動的重視，學生獲得的理論知識無處實踐，也不能從實踐中豐富理論知識。學生也無法知道如何才能在生活和學習中實施德育，如何發(fā)揮德育的真正作用，也就難以展現(xiàn)學生素質(zhì)的提升。

三、高中班主任開展德育教育工作的具體策略

（一）開設(shè)專業(yè)的德育教育課程

專業(yè)的德育教育課程能夠提高學生對德育教育工作的重視程度，以最高的敬意進行德育學習。在新課改的背景下要實現(xiàn)“立德樹人”的目標也要開展相應的德育教育課程，提高班主任的德育教學能力和德育水平，能夠運用多元化的教學方式激發(fā)學生對德育培育的興趣和重視。學校也應當配合新課改的教學要求，在安排課程的時候開設(shè)專業(yè)的德育教育課程，并且對班主任進行德育教育工作，使班主任掌握德育教育工作手段，以專業(yè)的途徑增強學生的素養(yǎng)。

（二）在學科中滲透德育教育

班主任不能隨時觀察到學生的學習狀況，因此要加強與任課教師的溝通，促使任課教師在教學活動中滲透德育教育，使學生更好地學習學科知識，并且挖掘?qū)W科中存在的德育素材，提高學生的創(chuàng)新能力和思維活力。

例如，在高中歷史課程中學生可以從《懸梁刺股》《孟母三遷》的故事中了解學習的意義，感嘆如今坐在教室中學習是多么難能可貴；在高中生物課程中認識到人類的繁衍要經(jīng)過細胞的分裂和分化，要經(jīng)過十月懷胎才能誕生，在生命的長河中也要經(jīng)歷優(yōu)勝劣汰的生存法則，從而使學生建立起生命觀念，更加珍愛生命。所有的學科課程中都可以滲透德育教育，讓學生更加了解德育的重要性，在不知不覺中獲得素質(zhì)的提升。

（三）多元化的德育方式

不同的教學手段會得到不同的教學效果，不同的德育方式也是如此，大數(shù)據(jù)時代下加入信息技術(shù)可以不斷豐富德育教學內(nèi)容，使學生從大量的數(shù)據(jù)庫中學習到更多的德育知識。多樣的教學方式讓學生感受到不同的教學氛圍，激發(fā)學生對德育教學工作的熱情，使學生成為德育教育工作的主體，認識到學生是推動教學活動進行最重要的一部分。

例如，教師可以運用合作教學法、探究教學法以及微課方式開展德育教學活動。如利用合作教學法使學生以小組為單位開展教學活動，加強學生之間的溝通交流，小組中每位成員都有不同的角色分工，共同努力完成教學活動的方式讓學生感受到團結(jié)的力量，并且學會在任何時候都要擔任好自己的角色。這樣的教學方式也為教學內(nèi)容服務(wù)，讓學生感受到不同教學方式中蘊含的德育教育，促進學生全身心的發(fā)展。

（四）建立德育評價標準

德育評價標準很重要，是衡量學生德育水平是否提升的重要指標，但是德育水平的提高難以通過指標進行評價，不能采用傳統(tǒng)的紙筆測驗評價學生德育的培育情況。也正是因為德育評價標準的缺乏使得大多數(shù)班主任忽視德育教育工作，認為沒有評判標準開不開展德育教育都無所謂。

為了加強德育教育工作的開展率，促進學生素質(zhì)的提升，班主任也應當建立德育評價標準，讓學生自測和他測促進德育水平的提升。如讓學生通過匯報的方式呈現(xiàn)德育教學效果，可以是對某個德育小故事的感想，可以是針對某個先進人物的看法，也可以是身為高中生應當如何發(fā)揮德育。不僅如此，班主任也可以觀察學生平時的表現(xiàn)和態(tài)度的轉(zhuǎn)變評判德育教學效果，對學生開展德育教育工作進行評價和總結(jié)，使學生感受到德育教育的重要性，在一舉一動中重視素質(zhì)。

（五）增加德育實踐活動

德育實踐活動是檢驗德育教學效果的最好方式，從實踐活動中學生感受到素質(zhì)的重要性，并且尋找到如何發(fā)揮檢驗德育教育的教學成果。

例如，班主任可以在保證學生安全的前提下組織校外實踐活動，參加各種志愿活動，到社區(qū)從事信息登記活動，關(guān)愛留守兒童和空巢老人，從這些活動中體會到社區(qū)工作的不易，對“尊老愛幼”這四個字有更加深刻的理解。在班主任的領(lǐng)導下在學校開展“愛清潔”活動，撿拾校園內(nèi)的垃圾，維持校園衛(wèi)生，在過程中學生也體會到身為高中生的責任，生活在校園之中就要愛護校園，并且樹立起保護自然、尊重自然的德育理念。

（六）挖掘生活中的德育素材

生活中的德育素材讓學生能夠更容易理解德育，能夠從生活經(jīng)驗中學會如何發(fā)揮自我素質(zhì)，在面對相同情況的時候也能夠及時作出舉措。班主任就應當注重生活素材，利用敏銳的洞察力挖掘蘊含在生活中的德育素材，為開展德育教育工作服務(wù)。

例如，在班級中有學習困難的同學請教時要樂于幫助，積極地幫助同學解答學習和生活上的問題；出門在外遇到“老、弱、病、殘、孕”都要及時禮讓，即使在看不見的地方也要時刻保持自律。針對生活中的德育素材教師也可以開展交流討論會，讓學生各抒己見發(fā)表在生活中感受到的溫暖瞬間，并且分析其中蘊含的德育素養(yǎng)。這樣的方式讓學生成為課堂的主體，教師引導學生暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛也讓學生在交流討論中活躍了思維，提高學生的語言表達能力，更好地將德育教育進行內(nèi)化。

四、結(jié)束語

新課改的提出讓更多人看到了學生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的重要性，在現(xiàn)代化發(fā)展背景下更需要高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，高中階段的德育教育工作就顯得尤為重要。班主任是開展德育教育工作的重要主體，對教學中和生活的德育素材要具有敏銳的洞察力，利用多種方式和實踐活動檢驗德育教育效果，才能促進學生德育的培育，幫助學生了解未來的發(fā)展方向，樹立起正確的價值觀，更好地面對未來社會的挑戰(zhàn)。

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