郟辰蕓

基于幼兒園課程游戲化背景的趣味繪本運(yùn)用探析

郟辰蕓

（昆山高新區(qū)九方城幼兒園，江蘇昆山215300）

自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，且活潑好動(dòng)是該階段幼兒普遍存在的特點(diǎn)，教師應(yīng)將趣味繪本與幼兒園課程教學(xué)相結(jié)合，以游戲化的方式向幼兒展示教育教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在參與各類活動(dòng)的過程中逐漸掌握各種知識(shí)和基本技能，同時(shí)也能滿足培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的需求，切實(shí)強(qiáng)化幼兒教育效果?；诖?，本文對(duì)基于幼兒園課程游戲化背景趣味繪本在教學(xué)中作用的發(fā)揮進(jìn)行分析，并提出“保持趣味繪本教學(xué)方式創(chuàng)新性，強(qiáng)化繪本教學(xué)效果”“合理選擇趣味繪本，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)自主性”以及“基于趣味繪本運(yùn)用設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)繪本游戲”等策略，以期進(jìn)一步提高幼兒園整體教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒更加全面地發(fā)展。

幼兒園；課程游戲化；趣味繪本；教學(xué)質(zhì)量

游戲教學(xué)是現(xiàn)階段被運(yùn)用于幼兒教學(xué)中有著良好效果表現(xiàn)的教學(xué)手段，以游戲活動(dòng)的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，便于更好地理解教師講授的知識(shí)內(nèi)容。趣味繪本作為具有豐富教育價(jià)值的資源，將其融入幼兒園課程活動(dòng)中，既能解決傳統(tǒng)幼兒教育內(nèi)容單一性問題，又能滿足目前幼兒園教育創(chuàng)新需求?；谟變簣@課程游戲化背景，如何有效運(yùn)用趣味繪本，是目前各位幼兒教師需要考慮的問題。

一、基于幼兒園課程游戲化背景，趣味繪本在教學(xué)中作用的發(fā)揮

（一）有利于增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力

隨著教育不斷改革，幼兒教育模式也隨之發(fā)生改變，教學(xué)材料及教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系著幼兒園教學(xué)質(zhì)量，是幼兒園活動(dòng)教學(xué)開展的基礎(chǔ)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇，應(yīng)綜合考慮幼兒年齡及心理特點(diǎn)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，確保所選擇的教育教學(xué)內(nèi)容與幼兒發(fā)展需求相一致，既能讓幼兒通過學(xué)習(xí)各種知識(shí)不斷提升自身綜合能力，又能凸顯幼兒教育針對(duì)性、具體性以及科學(xué)性。趣味繪本教學(xué)是幼兒園課程教學(xué)重要組成部分，充分利用繪本教育功能作用，以此達(dá)到培養(yǎng)與增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力目的。利用趣味繪本對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善，以提升與發(fā)展幼兒聽、說、讀、寫能力為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?cè)袉我恍缘慕虒W(xué)模式，在傳統(tǒng)教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入趣味繪本。一方面解決幼兒園教育內(nèi)容方面豐富性不足問題，滿足培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的教育需求；另一方面運(yùn)用趣味繪本帶動(dòng)幼兒園教學(xué)材料創(chuàng)新，幼兒多樣化需求得到滿足的同時(shí)，也能有效促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平提高。

（二）有利于多元智能理論在幼兒教育中的落實(shí)

現(xiàn)代教育觀提出與強(qiáng)調(diào)注重幼兒日常學(xué)習(xí)與基本技能掌握，關(guān)心幼兒身心發(fā)展全過程，其中多元智能理論作為符合現(xiàn)代教育觀念的一種全新教育理論，該理論提出圍繞培養(yǎng)幼兒多種思維開展活動(dòng)教學(xué)?；谟變簣@課程游戲化背景，合理運(yùn)用趣味繪本，培養(yǎng)幼兒多維度思維，將其與各方面能力培養(yǎng)建立智能聯(lián)系，讓幼兒潛能得到充分激發(fā)的同時(shí)，也能起到提升與發(fā)展其他能力和技能的作用效果。以趣味繪本作為幼兒教育教學(xué)載體。趣味繪本與幼兒園課程教學(xué)相結(jié)合的過程，也是落實(shí)多元智能理論的過程，不僅能夠有效促進(jìn)幼兒園教育水平進(jìn)一步提高，也能為實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展提供專業(yè)化理論指導(dǎo)。

（三）有利于提高教學(xué)效率

通過對(duì)目前幼兒園教育情況的調(diào)研與分析，大部分幼兒園教學(xué)工作開展過程中普遍重視圍繞教學(xué)目標(biāo)開展各類活動(dòng)教學(xué)，在活動(dòng)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒有組織性、有規(guī)律性完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒更加全面地發(fā)展?；谟變簣@課程游戲化引導(dǎo)，將趣味繪本融入到日?；顒?dòng)教學(xué)中，利用趣味繪本內(nèi)容豐富性以及其特有的教育價(jià)值為幼兒營(yíng)造良好的自由發(fā)展空間，輕松學(xué)習(xí)與掌握基本技能，進(jìn)一步深化幼兒園教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)效率提升，構(gòu)建完善的幼兒園教育教學(xué)體系，將趣味繪本功能作用最大限度發(fā)揮。

二、幼兒園課程游戲化背景下如何有效運(yùn)用趣味繪本

（一）保持趣味繪本教學(xué)方式創(chuàng)新性，強(qiáng)化繪本教學(xué)效果

幼兒園課程游戲化是新時(shí)期教育改革提出的全新教育理念。教師以此為教學(xué)基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中合理化運(yùn)用趣味繪本，并充分利用趣味繪本教學(xué)特有的功能作用補(bǔ)充與豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將趣味繪本合理融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，確保趣味繪本教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容相匹配，始終保持趣味繪本教學(xué)方式創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)教學(xué)的積極性。這樣既能讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握各種知識(shí)與技能，又能為其營(yíng)造一個(gè)輕松且活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。例如，以各種小動(dòng)物為主的故事講述是趣味繪本中較常見的內(nèi)容。教師可以利用這一特性，在教學(xué)中通過讓幼兒對(duì)不同小動(dòng)物的外形特點(diǎn)進(jìn)行自主探究，了解不同動(dòng)物特點(diǎn)與習(xí)性，以此加強(qiáng)幼兒對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握?；蛘呃枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒對(duì)身邊環(huán)境及事物的認(rèn)知效果。與此同時(shí)，創(chuàng)建多元化趣味繪本教學(xué)方法運(yùn)用體系，從多個(gè)維度提升與發(fā)展幼兒綜合能力與道德素養(yǎng)，依據(jù)繪本內(nèi)容選擇一些與其相關(guān)的趣味視頻，并在課堂教學(xué)中適時(shí)導(dǎo)入，抓住動(dòng)態(tài)視頻與趣味繪本二者功能特性，引導(dǎo)幼兒深化知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，最大程度上體現(xiàn)趣味繪本在幼兒課程教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

（二）合理選擇趣味繪本，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)自主性

幼兒園是學(xué)前教育主要陣地，在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，有利于發(fā)展幼兒閱讀能力，并形成良好的自主閱讀習(xí)慣，帶動(dòng)自身綜合能力進(jìn)一步提升?；谟變簣@課程游戲化背景，為了將趣味繪本運(yùn)用價(jià)值在課程教學(xué)中充分發(fā)揮，教師應(yīng)提升對(duì)趣味繪本資源整合的重視程度，根據(jù)幼兒不同年齡階段以及心理特點(diǎn)購置符合其身心發(fā)展需求的各種趣味繪本，提升趣味繪本資源利用率。合理選擇趣味繪本是成功開展幼兒園活動(dòng)教學(xué)的必要條件，針對(duì)趣味繪本選擇，需要綜合考慮以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

一是，以幼兒閱讀興趣為導(dǎo)向，并在每周“閱讀日”向幼兒提供各種趣味繪本，趣味繪本數(shù)量不宜低于50本，且要保證趣味繪本類型多樣性，引導(dǎo)幼兒自主選擇感興趣的繪本讀物，給予幼兒自主選擇權(quán)。在此過程中既能讓教師掌握幼兒對(duì)趣味繪本類型的喜好，又能為后期調(diào)整幼兒園課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供方便。例如，針對(duì)小班幼兒，可以為其提供能夠吸引幼兒“玩”起來的趣味繪本，不僅能夠讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，對(duì)訓(xùn)練幼兒各項(xiàng)能力也能起到一定作用效果，如訓(xùn)練動(dòng)手能力、想象力以及專注力等。如《小雞球球觸感玩具書》系列趣味繪本，這一套繪本讀物中包括多樣性互動(dòng)游戲和小機(jī)關(guān)，幼兒在閱讀過程中可以通過觸摸與推拉小機(jī)關(guān)，感受各類小動(dòng)物外觀特征，刺激幼兒手部觸覺，讓小班幼兒對(duì)各種小動(dòng)物們有更直觀的體驗(yàn)；同時(shí)也能讓活動(dòng)教學(xué)更具趣味性，并達(dá)到鍛煉幼兒手指精細(xì)動(dòng)作的教學(xué)效果。

二是，在引導(dǎo)幼兒自主選擇趣味繪本的過程中，教師要有目的性培養(yǎng)幼兒愛護(hù)圖書的思維意識(shí)，向幼兒灌輸誠(chéng)信道德觀念。讓家長(zhǎng)參與到親子閱讀中，讓幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下閱讀和理解趣味繪本內(nèi)容，充分感受趣味繪本帶來的愉快閱讀體驗(yàn)，做到在潛移默化中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)自主性與良好的閱讀能力。

（三）基于趣味繪本運(yùn)用，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)繪本游戲

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，趣味繪本的運(yùn)用，不僅能夠豐富與創(chuàng)新幼兒教學(xué)內(nèi)容，利用繪本的故事性、游戲性特點(diǎn)也能充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣與想象力，充分體現(xiàn)幼兒園課程趣味性，達(dá)到寓教于樂目的。幼兒普遍年齡較小，性格相對(duì)活潑，過于拘束和枯燥的教學(xué)方式難以吸引幼兒注意力。因此，教師應(yīng)提高趣味繪本教學(xué)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)教學(xué)的積極性，打破傳統(tǒng)幼兒教育模式局限，讓幼兒在多樣性活動(dòng)中不斷完善自我以及促進(jìn)綜合能力提升，準(zhǔn)確把握趣味繪本與幼兒園課程契合點(diǎn)，提升教學(xué)過程趣味性的同時(shí)，也能為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。每一部趣味繪本均是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，且具有豐富的教育價(jià)值，對(duì)提高幼兒教育水平有著重要的輔助作用。基于幼兒園課程游戲化背景下的幼兒教育目標(biāo)，教師不僅要明確意識(shí)到趣味繪本的運(yùn)用價(jià)值，也要能夠靈活運(yùn)用各種趣味繪本設(shè)計(jì)多樣性繪本游戲，讓幼兒在參與繪本游戲的過程中自主學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，逐漸提升基礎(chǔ)能力，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。教師根據(jù)選擇的趣味繪本內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)情境，便于幼兒更好地感知繪本內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)。

例如，在開展幼兒園環(huán)保主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合趣味繪本《落葉跳舞》，讓幼兒了解與認(rèn)識(shí)落葉的其他功能作用，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些優(yōu)質(zhì)繪本游戲，組織幼兒到戶外公園收集落葉，引導(dǎo)幼兒利用收集的落葉進(jìn)行自主創(chuàng)作。通過制作一些手工作品，如創(chuàng)意拓印畫，讓幼兒觀察樹葉的形狀與紋理，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)樹葉組成的了解?；蛘甙l(fā)揮幼兒想象力，制作落葉貼畫，將落葉畫變成栩栩如生的藝術(shù)品，不僅可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美，又能有效提升幼兒創(chuàng)造技能。除此之外，教師也可以利用趣味繪本創(chuàng)編一些舞蹈與歌曲，并與幼兒共同演唱?jiǎng)?chuàng)編的歌曲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，也能達(dá)到拓展幼兒視野的作用效果，同時(shí)也便于幼兒更好地理解趣味繪本描述的內(nèi)容，將其作用價(jià)值充分發(fā)揮，真正做到幼兒園課程教學(xué)在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。為了更好地在幼兒園課程教學(xué)中體現(xiàn)游戲性，教師除了做好趣味繪本選擇和運(yùn)用以外，也要注重對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的把控，在各類活動(dòng)教學(xué)中體現(xiàn)游戲性和趣味性?；谟變荷硇陌l(fā)展規(guī)律關(guān)注幼兒智力發(fā)展，科學(xué)合理制定趣味繪本游戲教學(xué)策略，將繪本情節(jié)融合到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，有組織地引導(dǎo)幼兒完成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自我高質(zhì)量發(fā)展。

（四）提升家長(zhǎng)趣味繪本教學(xué)參與性，加強(qiáng)親子互動(dòng)

根據(jù)現(xiàn)階段幼兒教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)具體要求，在此基礎(chǔ)上合理運(yùn)用趣味繪本，并要重視家庭教育在此方面功能作用的發(fā)揮，有助于強(qiáng)化幼兒教育效果，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒教育的重要性，建立良好家園合作關(guān)系，獲得雙方教育認(rèn)可。讓家長(zhǎng)參與到幼兒園課程教學(xué)中，并積極參與幼兒園組織的親子類活動(dòng)，既能有效加強(qiáng)親子互動(dòng)，又能促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)目前幼兒園課程活動(dòng)教學(xué)情況的調(diào)研與分析，幼兒園活動(dòng)教學(xué)普遍趨向教育性，某種程度上限制了幼兒個(gè)性化發(fā)展。基于此，通過運(yùn)用趣味繪本，并正確引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到趣味繪本教學(xué)中，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的參與性，充分發(fā)揮家園合作效用，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。例如，開展“五一勞動(dòng)節(jié)”主題活動(dòng)時(shí)，結(jié)合《媽媽買綠豆》趣味繪本，選擇其中“阿寶和媽媽上街買綠豆”情節(jié)，將買綠豆到種綠豆過程生活化與趣味化處理。結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)的情境，如植樹、清掃幼兒園、生活垃圾處理等，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)，將體驗(yàn)式教育與趣味繪本教學(xué)相結(jié)合，滿足創(chuàng)新教育要求的同時(shí)，也能達(dá)到家園共育的教育效果。

（五）利用趣味繪本游戲化特性，提高幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量

如何將趣味繪本與幼兒園課程有機(jī)結(jié)合，必須要做到以下幾點(diǎn)：首先，立足幼兒發(fā)展需求，注重在課程活動(dòng)教學(xué)中突出幼兒主體地位。其次綜合考慮幼兒年齡及心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開展趣味繪本教學(xué)，既能保證幼兒在趣味繪本教學(xué)中的參與度，又能滿足提升與發(fā)展幼兒綜合能力的教育需求。最后，結(jié)合當(dāng)前幼兒教育目標(biāo)，利用趣味繪本對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與優(yōu)化，體現(xiàn)趣味繪本運(yùn)用價(jià)值的同時(shí)，也能通過利用趣味繪本游戲特性讓幼兒在自由發(fā)展的空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證幼兒在趣味繪本教學(xué)中的參與性，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)性，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

例如，以幼兒興趣感知點(diǎn)為導(dǎo)向，借助趣味繪本這一教育教學(xué)載體，為了讓幼兒對(duì)身邊事物更加全面地了解并積累生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以在課堂上展示一些生活中常見的蔬菜、交通工具等，并引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片上展示的物品進(jìn)行猜測(cè)。每猜對(duì)一種物品積累一分，以小組為單位累積積分，激發(fā)幼兒求知欲的同時(shí)，也能做到幼兒園課程教學(xué)在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。趣味繪本與幼兒園課程相結(jié)合，這一種教學(xué)方法不僅符合幼兒年齡及心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展也有著關(guān)鍵性作用，增強(qiáng)幼兒園課程豐富性，又能將幼兒注意力吸引到課程內(nèi)容教學(xué)上，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。另外，在每次活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)注重對(duì)幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，與幼兒建立良好溝通和互動(dòng)關(guān)系，便于教師更好地掌握幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此調(diào)整與優(yōu)化幼兒教學(xué)工作。同時(shí)教師也要在日常教學(xué)中多多贊揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，培養(yǎng)幼兒自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，消除阻礙幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的各種因素，從而將游戲與幼教相結(jié)合的教育作用充分體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)立足幼兒園課程游戲化要求，結(jié)合現(xiàn)階段幼兒教育目標(biāo)，綜合考慮幼兒年齡及心理特點(diǎn)，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上合理運(yùn)用趣味繪本，以促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展及基本知識(shí)學(xué)習(xí)而導(dǎo)向，并提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的參與性，發(fā)揮家園共育效用，并利用趣味繪本豐富傳統(tǒng)幼兒教育教學(xué)內(nèi)容，充分滿足現(xiàn)代幼兒教育需求，從而促進(jìn)幼兒園課程教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

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