師光飛，彭勤學(xué)

武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430065

2018年2 月，中共中央組織部、中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校黨建工作重點(diǎn)任務(wù)》的通知（組通字〔2018〕10號(hào)）要求全面實(shí)施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，力爭(zhēng)3年內(nèi)使教師黨支部書記普遍成為“雙帶頭人”。根據(jù)通知要求，武漢交通職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）黨委高度重視“雙帶頭人”培育工程，積極探索“雙帶頭人”建設(shè)機(jī)制，堅(jiān)持“兩個(gè)全面”，采取“一建四融”具體舉措，推進(jìn)“雙帶頭人”培育工程建設(shè)，取得了較好效果。

1 積極探索“雙帶頭人”培育工程建設(shè)機(jī)制

針對(duì)當(dāng)前高?；鶎狱h支部普遍存在的“上熱中溫下冷”及黨建業(yè)務(wù)“兩張皮”的難題[1]，學(xué)院黨委積極探索“雙帶頭人”培育工程建設(shè)機(jī)制，出臺(tái)相應(yīng)培育政策，促進(jìn)“雙帶頭人”培育工程建設(shè)及發(fā)展。制定完善相關(guān)制度，既能激勵(lì)黨員個(gè)體的積極意識(shí)，又能帶動(dòng)整個(gè)支部的集體力量[2]。

1.1 選優(yōu)配強(qiáng)黨支部書記

學(xué)院黨總支依據(jù)教育部“雙帶頭人”工程的建設(shè)目標(biāo)，把堅(jiān)定正確的政治方向放在“雙帶頭人”教師黨支部書記培育工作的首位。學(xué)院結(jié)合專業(yè)實(shí)際，科學(xué)地進(jìn)行分類實(shí)施、把政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職稱高的教師選拔為“雙帶頭人”，重點(diǎn)培養(yǎng)，把教師黨支部建設(shè)成為新時(shí)代高?；鶎拥膱?jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。

1.2 加強(qiáng)“雙帶頭人”培育工作

定期開展集中學(xué)習(xí)，規(guī)范建設(shè)臺(tái)賬資料目錄，組織教師黨支部書記積極參加黨建履職能力提升培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、素質(zhì)拓展等，并強(qiáng)化工作考核，將履行黨支部書記崗位職責(zé)情況納入年度考核目標(biāo)。

1.3 支部建在教研室、項(xiàng)目組、課題組

專業(yè)相近的教研室黨員、專業(yè)群基層教研室黨員、重點(diǎn)任務(wù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)黨員組建教師黨支部，將黨建工作與教學(xué)科研工作有機(jī)融合，充分發(fā)揮支部書記領(lǐng)頭作用。學(xué)習(xí)“支部建在連上”的優(yōu)良傳統(tǒng)，探索將教師黨支部建在課題組、項(xiàng)目組，推動(dòng)教學(xué)科研創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，形成黨員、教師爭(zhēng)做教學(xué)科研骨干的良好氛圍。

1.4 出臺(tái)激勵(lì)政策，提高工作效能

學(xué)院黨委出臺(tái)“雙帶頭人”管理辦法，落實(shí)工作保障激勵(lì)機(jī)制。在年終綜合考核合格的基礎(chǔ)上，參照教研室主任津貼標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)助，減免30%的教學(xué)工作量，優(yōu)先推薦教師黨支部書記參加各種表彰評(píng)選、學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，并在職稱評(píng)聘方面給予一定的傾斜，進(jìn)一步提高“雙帶頭人”的工作主動(dòng)性。

2 深入推進(jìn)“雙帶頭人”培育工程建設(shè)實(shí)踐

結(jié)合自身的特點(diǎn)以及教育部對(duì)高職院校的建設(shè)要求，學(xué)院船機(jī)與輪機(jī)教師黨支部“雙帶頭人”建設(shè)實(shí)踐堅(jiān)持“兩個(gè)全面”，采取“一建四融”具體舉措，取得了較好的成效。所謂“兩個(gè)全面”，是指加強(qiáng)“雙帶頭人”的引領(lǐng)作用，以黨建全面引領(lǐng)業(yè)務(wù)工作，黨建與業(yè)務(wù)全面提升；所謂“一建”就是建設(shè)好“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室；所謂“四融”是指在“雙帶頭人”的引領(lǐng)下，黨建與業(yè)務(wù)有機(jī)融合、校企黨支部有機(jī)融合、教師黨支部與學(xué)生支部有機(jī)融合、黨建與“三進(jìn)一融”有機(jī)融合。

2.1 加強(qiáng)“雙帶頭人”的引領(lǐng)作用，堅(jiān)持“兩個(gè)全面”

只有抓好教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工作，才能發(fā)揮“雙帶頭人”教育、引領(lǐng)作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大黨員教師在教學(xué)科研工作中砥礪前行，從而把教師思想統(tǒng)一到新時(shí)期學(xué)院改革發(fā)展大局上來[3]。處理好“雙帶頭人”黨建和業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，常態(tài)化開展“黨建+”主題活動(dòng)、主題黨日活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)黨建和業(yè)務(wù)同向同行、同向提升，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量高職教育教學(xué)發(fā)展，使二者在融合發(fā)展中相互促進(jìn)。以黨建全面引領(lǐng)業(yè)務(wù)是工作基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)黨建業(yè)務(wù)全面提升是工作目標(biāo)。

2.2 建立“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室

學(xué)院高度重視“雙帶頭人”黨支部書記工作室的建設(shè)，在全校遴選成立“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室10個(gè)，審批立項(xiàng)“雙帶頭人”課題研究10項(xiàng)?！半p帶頭人”教師黨支部書記工作室的成立，有利于開展黨支部的日常黨建工作，有利于拓寬黨支部的宣傳空間，有利于提高黨支部的工作效率。學(xué)院船機(jī)與輪機(jī)教師黨支部“雙帶頭人”黨支部書記工作室，依據(jù)專業(yè)特色，做到“七個(gè)有力”，即：教育黨員有力、管理黨員有力、監(jiān)督黨員有力、組織師生有力、宣傳師生有力、凝聚師生有力、服務(wù)師生有力。打造“雙色工程”品牌，即“紅色引領(lǐng)、藍(lán)色筑夢(mèng)”，以黨建引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，助力船舶與航運(yùn)教育事業(yè)“走向深藍(lán)”，實(shí)現(xiàn)黨建業(yè)務(wù)“雙融合”“雙促進(jìn)”“雙提升”。2021年4月，船機(jī)與輪機(jī)教師黨支部被評(píng)為湖北省直機(jī)關(guān)工委“紅旗黨支部”。

2.3 黨建與業(yè)務(wù)有機(jī)融合

在“雙帶頭人”的指導(dǎo)下，以立德樹人為根本任務(wù)，做好人才培育、“三教”改革、課程思政改革。學(xué)院船機(jī)與輪機(jī)教師黨支部由船舶電子電氣技術(shù)教研室、輪機(jī)工程技術(shù)教研室、船舶機(jī)械教研室的黨員教師組成，專業(yè)均屬于船舶與航運(yùn)專業(yè)群。畢業(yè)生主要面向海員、定向士官、船舶建造與維修等崗位，具有涉外性、保密性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)要求高。支部通過開展“黨建+”系列活動(dòng)，提高學(xué)生思政素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)黨旗下合格航海人、合格士官、合格船舶人提供可靠保障。

“三教”改革是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。當(dāng)前，我國(guó)高職院?！叭獭敝饕嬖趲熧Y力量薄弱、教材內(nèi)容缺少職業(yè)教育特色以及教學(xué)方法單一、教學(xué)模式落后等問題[4]。在“雙帶頭人”的帶領(lǐng)下，提高教師黨員整體工作積極性；開發(fā)、修編“工作手冊(cè)式”實(shí)訓(xùn)教材；結(jié)合實(shí)訓(xùn)課堂特點(diǎn)創(chuàng)新“教法”，將教師的實(shí)訓(xùn)演示使用手機(jī)投屏到屏幕上，解決了坐在教室后面的學(xué)生難以看清實(shí)訓(xùn)演示情況的痛點(diǎn)問題，提高了實(shí)訓(xùn)演示的教學(xué)效果。

課程思政是高職院校課程改革的重要任務(wù)之一?！半p帶頭人”既熟知黨建，又精通業(yè)務(wù)，是課程思政的重要組織者。船機(jī)與輪機(jī)教師黨支部將課程思政建設(shè)作為黨支部組織生活的重要內(nèi)容之一，在“三會(huì)一課”中詳細(xì)分析討論課程思政的建設(shè)路徑、建設(shè)方案等，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、人才培養(yǎng)方案等，在學(xué)院率先推進(jìn)專業(yè)課程思政改革36門。

2.4 校企黨支部有機(jī)融合

校企合作是新時(shí)代高職教育的主要特征之一，高職院校教師黨支部與校企合作企業(yè)的基層黨組織，具有相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，兩者融合可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。企業(yè)基層黨組織和教師黨支部、學(xué)生黨支部密切聯(lián)系，派遣企業(yè)工程師黨員給學(xué)生提供技能指導(dǎo)、與學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技、給學(xué)生技能比賽承擔(dān)評(píng)委等，通過校企黨支部協(xié)同合作，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)到精湛的手藝，另一方面也可以學(xué)習(xí)到企業(yè)行家里手愛崗敬業(yè)、一絲不茍的勞動(dòng)精神，形成“育人合力”。

2.5 教師黨支部與學(xué)生黨支部有機(jī)融合

“雙帶頭人”一般具有專業(yè)建設(shè)及學(xué)生管理的職責(zé)，承擔(dān)實(shí)際教學(xué)任務(wù)，熟悉學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、思想政治素養(yǎng)情況等，在教授學(xué)生學(xué)好專業(yè)課和指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的同時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生黨支部開展“三會(huì)一課”“兩學(xué)一做”等組織生活，考查學(xué)生入黨等工作。船機(jī)與輪機(jī)教師黨支部與專業(yè)學(xué)生黨支部保持密切的聯(lián)系，開展支部黨員上黨課等系列活動(dòng)，發(fā)展入黨積極分子，做好學(xué)生入黨的各項(xiàng)工作，2021年上半學(xué)期共考查29名學(xué)生入黨。

2.6 黨建與“三進(jìn)一融”有機(jī)融合

“三進(jìn)一融”是在武漢交通職業(yè)學(xué)院探索推行的一種新的育人實(shí)施途徑，即通過開展“思想導(dǎo)師進(jìn)學(xué)院、職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)班級(jí)、素質(zhì)導(dǎo)師進(jìn)社團(tuán)”工作，有效推動(dòng)第一課堂與第二課堂有機(jī)融合，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)[5]?！半p帶頭人”作為專業(yè)帶頭人，具有很高的專業(yè)“主人翁”精神，積極推進(jìn)“三進(jìn)一融”育人模式改革，促進(jìn)思想導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師、素質(zhì)導(dǎo)師形成育人聯(lián)盟，將“三進(jìn)一融”的具體實(shí)施融入“三會(huì)一課”等組織生活中，更好地提升“三進(jìn)一融”的實(shí)施效果，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。