中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

高文會

(山東省棗莊市市中區(qū)第十五中學(xué)東校 277000)

在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來培養(yǎng)他們的個人能力，提升學(xué)生的課堂參與度，幫助他們解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，在全面提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時，也讓他們能夠?qū)W以致用，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果.

1 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中所遇到的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力問題

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力是影響其發(fā)展的主要因素，也對最終的教學(xué)效果起著主導(dǎo)作用，結(jié)合現(xiàn)實來看，學(xué)生存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)思維能力不夠以及缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問題.這些問題不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，也對他們后期的發(fā)展產(chǎn)生著消極影響，所以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師在教學(xué)中首要關(guān)注的問題.

1.2 教師教學(xué)方法問題

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一味地進(jìn)行概念知識的傳授會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合以往教師教學(xué)方法來看，以課本為主，用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，整體課堂節(jié)奏均由教師把握，學(xué)生的課堂參與度不高，教師也沒有進(jìn)一步找到有效解決的方法.這樣就會導(dǎo)致學(xué)生只是記住數(shù)學(xué)的理論知識，而缺乏實際運(yùn)用能力，他們沒有明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，所以教師應(yīng)該結(jié)合獨(dú)立思考能力培養(yǎng)理念下的要求，將其落實在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，通過鼓勵式的方式讓學(xué)生能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們?yōu)閭€人未來發(fā)展打好基礎(chǔ).

2 獨(dú)立思考能力培養(yǎng)理念下優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的方法

2.1 從實際問題著手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

獨(dú)立思考能力培養(yǎng)理念下優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該從實際問題著手，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在一定程度上說，數(shù)學(xué)知識相對抽象，所以讓學(xué)生能夠從抽象化的事物中明確其發(fā)展規(guī)律，正確理解數(shù)學(xué)概念知識需要以實際問題為依據(jù)，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題這一環(huán)節(jié)過程，讓學(xué)生能夠更直觀深入地進(jìn)行了解和探索.為了使中學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時更加高效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)行思考的能力，中學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)的主體地位，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以更加充分的尊重自己，充分的意識到自身學(xué)習(xí)能力提升的方式，可以促進(jìn)學(xué)生在做習(xí)題的過程中，可以更加積極地進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生可以具備獨(dú)自處理數(shù)學(xué)問題的主觀意識，方可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)興趣，從而使中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自身獨(dú)立思考能力的提升.

2.2 創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強(qiáng)師生之間的互動

獨(dú)立思考能力培養(yǎng)理念下優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，增強(qiáng)師生之間的互動，也要有效融合新時期的教學(xué)思想，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法上的創(chuàng)新，以此才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到課堂中來.結(jié)合以往枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)來看，學(xué)生主動參與性不強(qiáng)，他們并不具備十足地把握跟上教師快節(jié)奏的教學(xué)模式，所以課堂懶散，課后不進(jìn)行知識補(bǔ)充等問題十分常見.基于此，教師在實際教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該找到學(xué)生感興趣的話題，以他們能夠接受的方式來開展教學(xué)環(huán)節(jié)，如此才能保證學(xué)生順利接收來自教師傳授的知識，提升他們的學(xué)習(xí)能力，也能讓數(shù)學(xué)教學(xué)獲得預(yù)期成果.

2.3 發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，實現(xiàn)信息化教學(xué)模式

在新課程理念逐漸深入的背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教材越來越重視對學(xué)生的啟蒙，數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系愈加緊密，教師可加強(qiáng)對教材內(nèi)容的深度挖掘，對教材中的事例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在遞進(jìn)式的教學(xué)中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的掌握.此外，在涉及到較為抽象的數(shù)學(xué)知識的傳授時，可適當(dāng)加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的利用，促進(jìn)對相應(yīng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，逐漸優(yōu)化學(xué)生的知識系統(tǒng)，推動學(xué)生理解能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生對此類知識的有效掌握，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提高做好鋪墊工作.

2.4 理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力

獨(dú)立思考能力培養(yǎng)理念下優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該將數(shù)學(xué)中所涉及到的概念知識聯(lián)系到生活實際當(dāng)中，讓他們能夠深入了解數(shù)學(xué)的實際運(yùn)用，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成效.教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的前提條件，所以在面對邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)這門學(xué)科時，教師要通過學(xué)生能夠理解，來自于他們身邊的實例來加以引導(dǎo).針對于以往教學(xué)來看，學(xué)生不具備學(xué)習(xí)動力的原因在于他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平不足以讓他們?nèi)媪私鈹?shù)學(xué)這門涵蓋范圍甚廣的學(xué)科，所以將數(shù)學(xué)知識簡單化實際化有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的掌握數(shù)學(xué)知識.

2.5 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

獨(dú)立思考能力培養(yǎng)理念下優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的意義所在，對于學(xué)生來說，接受教育是權(quán)利也是義務(wù)，在中學(xué)這個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，不僅要掌握大量的數(shù)學(xué)理論知識與實踐能力，也要實現(xiàn)個人思想道德與文化水平雙提升.所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，讓他們能夠保持活躍的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)延展性，讓他們能夠逐步拓寬個人的知識覆蓋面，在獨(dú)立思考能力培養(yǎng)理念下，教師在為學(xué)生構(gòu)建一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，也要培養(yǎng)其積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過互助式合作式的學(xué)習(xí)方式，來培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及合作能力.讓他們能夠在團(tuán)隊合作當(dāng)中優(yōu)勢互補(bǔ)，既能夠合理運(yùn)用個人所學(xué)習(xí)到的理論知識，也能夠提升舉一反三的實操能力，不斷豐富其自身的知識儲備，從而實現(xiàn)個人全面發(fā)展的成長目標(biāo).教師在實際教學(xué)當(dāng)中，也要根據(jù)每一單元的數(shù)學(xué)內(nèi)容，來幫助學(xué)生了解其中所具備的關(guān)聯(lián)性，讓他們將基礎(chǔ)知識聯(lián)想到生活實踐當(dāng)中，也能夠以學(xué)生感興趣的教材內(nèi)容為主導(dǎo)，來開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)拓展訓(xùn)練，在參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的求知欲和探索欲.在獨(dú)立思考能力的理念下，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個人從品質(zhì)到知識能力各個方面的有效提升，以此為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)型人才，也讓他們在未來發(fā)展中有更為廣闊的空間.

3 加強(qiáng)對教師核心素養(yǎng)的重視

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課程理念為指引，加強(qiáng)對自身責(zé)任的明確.首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的個性特點(diǎn)具有充分的了解，促進(jìn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的明確.其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)自身知識結(jié)構(gòu)的完善性建設(shè)，在學(xué)生遇到問題時可充分利用自身掌握的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的問題予以解答與分析，如教師自身的數(shù)學(xué)知識體系、邏輯思維能力及解題方法等.最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對自身核心素養(yǎng)的重視，充分發(fā)揮自身的榜樣作用與引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生課堂參與感的提升，使學(xué)生在課堂教研活動中充分發(fā)揮自身作用，加強(qiáng)對學(xué)生各項能力的培養(yǎng).

4 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促進(jìn)其思維深度的提升.首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深度分析，在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想的導(dǎo)入，促進(jìn)教學(xué)程序的簡化，并加強(qiáng)對相應(yīng)數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對其予以分析，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的充分了解，推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成.相較于初中數(shù)學(xué)而言，中學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的認(rèn)知能力及思維水平具有較為嚴(yán)苛的要求，導(dǎo)致部分學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答時缺乏一定的邏輯.因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對自身教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析時引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深度剖析，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思路的明確.其次，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行及時的鞏固與復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)解題策略進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)解題思路的掌握，推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的明確性建設(shè)，提高其數(shù)學(xué)理解能力.最后，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)推動學(xué)生數(shù)學(xué)問題延伸能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解題思路進(jìn)行深入分析，促進(jìn)其對問題本質(zhì)的明確，為學(xué)生數(shù)學(xué)思路的拓展奠定堅實基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生問題解決思路的延伸性建設(shè)，保證學(xué)生在遇到類似問題時可以利用自身知識結(jié)構(gòu)對其予以解答.

例如，在教授《七年級數(shù)學(xué)下冊》中，關(guān)于《用二元一次方程解決問題》這一課時，教師提出問題：“某超市老板購買了一批鋼筆與中性筆，一共140支.其中鋼筆的進(jìn)貨價為10元，零售價為25元；中性筆的進(jìn)貨價為8元，零售價為20元.假設(shè)鋼筆與中性筆全部售出，總共盈利1860元，求老板本次進(jìn)貨鋼筆多少支？中性筆多少支？“這是一道比較典型的二元一次方程題，但有部分學(xué)生會受到進(jìn)貨價與零售價的迷惑，容易把”盈利“當(dāng)成了”總收入“.因此，教師應(yīng)對這些學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其充分認(rèn)識到”盈利“與”總收入“的區(qū)別，避免其因思路偏差而造成答題錯誤.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很快就利用二元一次方程將問題解答了出來.先設(shè)鋼筆x支，中性筆y支，再根據(jù)已知條件進(jìn)行列二元一次方程組求解.即x+y=140、(25-10)x+(20-8)y=1860，通過計算可知x=60、y=80.所以最終答案為鋼筆60支、中性筆80支.

5 加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用

在科技的推動下，我國各中學(xué)學(xué)校對先進(jìn)性教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)較多，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對此類教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單方面對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解流于表面.而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，可在一定程度上促進(jìn)此類問題的解決，使學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識具有直觀的感受，推動學(xué)生知識掌握程度的加深.

6 加強(qiáng)對數(shù)學(xué)內(nèi)容連貫性的掌握

在新課程理念的深化改革下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新性地培養(yǎng)，促進(jìn)其對學(xué)生個體意識的尊重，保障學(xué)生發(fā)展的全面性.教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理念的先進(jìn)性建設(shè)，在原有教育模式基礎(chǔ)上促進(jìn)該模式的改進(jìn)，充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，使學(xué)生成為課堂的主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的開展，鼓勵學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中.此外，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的掌握，加強(qiáng)教學(xué)模式與學(xué)生個性發(fā)展的高度適應(yīng)性建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生思維空間的有效擴(kuò)展，推動學(xué)生創(chuàng)新意識的提升.

綜上所述，數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)理念下創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確他們在學(xué)習(xí)中常見的各類問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法.讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到學(xué)生的興趣愛好，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠不斷提升個人數(shù)學(xué)思維，為未來的深入學(xué)習(xí)以及個人的全面發(fā)展奠定有利基礎(chǔ).