王發(fā)強

（山東省聊城市莘縣莘州中學，山東 莘縣 252400）

在高中思想政治教學中，新課標最具代表性的需求就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。并且，對于理論性較重的思想政治學科而言，從真實的生活情境出發(fā)，更有利于學生在思辨中形成基本知識的理解能力和運用能力，并養(yǎng)成正確的態(tài)度。而政治認同素養(yǎng)作為思想政治核心素養(yǎng)的組成部分，排在四大核心素養(yǎng)的首位。高中生是社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，所以，他們的政治認同素養(yǎng)的形成對于國家未來的蓬勃發(fā)展起到了極強的促進作用。時事政治資源恰好是培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)的重要資源，并且，時事政治涉及學生日常生活的方方面面。如果教師能夠借助熱點資源，實現(xiàn)教學活動的創(chuàng)建，就能夠引導(dǎo)學生把握時代的脈搏，最大限度提升教學的質(zhì)量。

一、政治認同素養(yǎng)的內(nèi)涵

在我國，公民的政治認同可以從三個方面總結(jié)，也可以說是三個政治身份和行動的認同。所謂的政治身份認同實際上指的就是國家、民族和文化的認同；政治行動認同，即堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)展特色社會主義、弘揚與踐行社會主義核心價值觀。

在高中思想政治教學中，具備政治認同素養(yǎng)的學生，應(yīng)該堅持中國夢，并堅定我國特色社會主義的四個自信，真正擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，明確并自覺踐行社會主義核心價值觀，樹立共同理想和遠大理想。

二、高中生政治認同素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因

（一）高中生政治認同素養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高中生的政治認同素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，從整體上來講，表現(xiàn)出了較大的不穩(wěn)定性。其主要表現(xiàn)情況包括：政治認知模糊、情感方面的經(jīng)驗極度匱乏、政治行為較被動、政治態(tài)度相對冷漠等。

（二）成因

1.學生政治人格不夠成熟

高中階段的學生正是從不成熟逐步走向成熟的青少年時期，這一階段的學生具有敏感、情緒化的特征。在這些因素的影響下，學生的政治認同存在著極度不成熟的問題，高中生將國家現(xiàn)行的政策能否使自己得益作為判斷國家優(yōu)劣的標準。并且，高中生情緒化的表現(xiàn)就是很容易受到不良勢力的煽動，并出現(xiàn)過激的行為，給社會造成消極的影響。長遠來看，如果無法及時引導(dǎo)并修正學生這種錯誤的政治認同觀念，一定會給社會的發(fā)展和進步埋下隱患。

2.學生欠缺一定的政治素養(yǎng)

在我國基礎(chǔ)教育階段，學生的政治認同素養(yǎng)的來源就是思想政治課本中的知識，核心素養(yǎng)的發(fā)展也依靠課堂。但是，高中階段設(shè)置的思想政治課程只是讓學生簡單了解我國的國情、社會與家庭情況，只有在大學，學生才能夠深入且系統(tǒng)地了解較深層次的政治方面的理論。同時，學生對時事政治的了解較少，獲取的政治知識是固定的，并不具備時效性和社會性。所以，高中生的政治認知的水平還處于較低層次，而學生政治素養(yǎng)的不足也是學生政治認同素養(yǎng)無法發(fā)展的重要原因。

3.學校教育存在弊端

學校教育是發(fā)展學生政治認同素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道。而思想政治課堂是培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)的主要陣地。高中階段的學生的政治認知與情感體驗大多來自思想政治課堂，但是，傳統(tǒng)的思想政治課堂長期采取“灌輸式”的教學模式，學生處于被動接受知識的位置。這樣一來，學生的政治認同素養(yǎng)就無法得到發(fā)展?？梢?，思想政治學科課程設(shè)置、教學方式是否合格與學生政治認同素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要。

三、高中思想政治課運用時事政治培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)的路徑

（一）借助課前時事政治讀報，形成政治認知

建構(gòu)主義提出，學生是以自身生活的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在主動活動中實現(xiàn)知識的構(gòu)建與完善。高中生長期生活在校園當中，過著家與學校兩點一線的生活，生活經(jīng)驗非常有限，這就局限了學生的認知。比如，在學習國家機構(gòu)的時候，對于生活經(jīng)驗較薄弱的學生來說，理解起來非常困難，這部分學生很難正確區(qū)分黨組織、人大和政府，更不理解哪些部分是政府的機關(guān)。如果教師能夠很好地引導(dǎo)學生關(guān)注時事政治方面的新聞，就能夠為學生提供具備深度和廣度的生活經(jīng)驗，讓學生逐步形成正確的認知。而讀報恰好能夠滿足教師這方面的需求與學生學習的需求、情感的需求。在課前環(huán)節(jié)，進行時事政治讀報，能夠讓學生更好地了解國內(nèi)外的重要事情。并且，能夠讓身在課堂、校園的學生真正做到胸懷世界，更好地辨別是非，提升學生的政治認同感。教師可以借助課前的三分鐘，讓學生通過讀報進行學習，從而更好地開拓學生的視野，讓學生做到胸懷祖國。

首先，要明確讀報的內(nèi)容。哪些內(nèi)容是高中生最應(yīng)該知道并關(guān)心的。在準備讀報的時候，教師要引導(dǎo)學生明確國內(nèi)新聞與國際新聞，并讓學生了解其中的區(qū)別。

其次，教師要引導(dǎo)學生明確找到新聞的方法。要求學生利用節(jié)假日的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視等渠道，尋找熱點時事政治新聞。當然，報紙也是學生了解時事政治最有效的渠道之一。

最后，采取怎樣的閱讀方式。在找到想要閱讀的內(nèi)容之后，教師要帶領(lǐng)學生先略讀一遍，讓學生大概了解新聞的意識，再讓學生找出重點的內(nèi)容，并勾畫下來。在完成閱讀之后，教師就要關(guān)注學生閱讀的效果了。在實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，學生在讀報之后，更加關(guān)心國內(nèi)外的大事了，膽量和視野都有了一定的提升，政治認同和參與程度得到了顯著的增強。而且，學生能夠真正做到聯(lián)系實際生活，表達自己的看法與態(tài)度。

比如，學生在了解到東京奧運會的戰(zhàn)果之后，特別佩服我國乒乓球隊頑強拼搏的精神，并表示一定要向“國球”隊員們學習，發(fā)揚其精神。而且，學生的民族自豪感油然而生，對國家的熱愛之情也更加深厚了。

（二）開展時事政治新聞評述，強化政治情感

時事政治評述活動是非常好的在課堂上引入時事政治材料的教學活動的一種。并且，時事政治評述活動的操作非常簡單，只需要學生借助課余時間完成時事政治資料的收集，包括近期國內(nèi)外發(fā)生的大事、有價值的時事政治信息等，并分析時事政治材料的意義、存在問題與解決的措施等。在評述過程中，要采取以學生為主的教學模式，讓學生自主制作課件，并規(guī)定學生評述的時間，讓學生依次上臺發(fā)言，以此提升學生的參與程度。而教師要在恰當?shù)臅r候及時給予有效的評價。在評述活動的組織過程中，教師要盡量選擇正面導(dǎo)向的時事政治新聞，進一步增強學生的政治認同素養(yǎng)。

在開展時事政治新聞評述活動的時候，首先，教師要真正尊重學生的主體性。在實際教學中可以發(fā)現(xiàn)，很多學生在第一次獨立完成時事政治評述的時候，常常會比較簡單，這時，教師就要及時鼓勵學生，讓學生自主準備時事政治內(nèi)容，并講述其背景、發(fā)生原因等，同時結(jié)合課本知識，明確時事政治的內(nèi)容，最后，發(fā)表自身的看法和觀點。這樣一來，學生自主解決問題的能力就得到了有效地發(fā)展和提高。

其次，在課前，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學生做好充足的準備。對于學生準備好的課件內(nèi)容，教師要審核并為學生把關(guān)，包括評述時間與內(nèi)容。同時，教師要重視學生制作課件的審閱，幫助學生更好地修訂其中的問題，從而提高問題的深度與廣度。在學生完成評述之后，教師要在恰當?shù)臅r候，給予學生有效的評價，并引導(dǎo)學生進行總結(jié)，從而使感性的認知上升成為理性的認知。當然，對于學生出現(xiàn)的錯誤觀點與存在爭議性的問題，教師可以帶領(lǐng)學生共同探討。

最后，教師要引導(dǎo)學生從時事政治評述內(nèi)容、切入點、語言的表達與課件的制作四個方面入手更好地把控評述活動，增強學生的政治認同，強化學生的政治情感。

比如，習近平總書記在抗擊“新冠”疫情工作的時候曾經(jīng)提出，要講好我國抗擊疫情的故事，展現(xiàn)我國人民同舟共濟的精神面貌。所以，教師可以將抗擊“新冠”疫情當作教材內(nèi)容，將抗疫的故事引入到課堂當中。并且，抗疫的故事蘊含著思想政治教育的資源，最大限度體現(xiàn)了國家層面的價值觀念。而抗疫彰顯了我們祖國的強大，例如，十天建成火神山醫(yī)院等。所以，教師可以以抗疫為背景，引導(dǎo)學生進行評述活動，從而在潛移默化中使學生形成愛國情感和責任擔當，喚醒并強化學生的政治情感。

（三）通過時事政治進行探究，堅定政治信念

在高中思想政治的教學中，教師應(yīng)該借助時事政治開展有效的自主探究與合作探究的活動，并以與學生日常生活息息相關(guān)的時事政治案例為基礎(chǔ)，讓學生通過對時事政治的分析表達自己的想法與觀點，從而引發(fā)價值方面的沖突，讓學生在沖突中理解，在鑒別的過程中提升學生的認知，在探究活動中拓展學生的眼界。并且，教師要實現(xiàn)對學生價值觀念的有效引導(dǎo)，讓學生更好地堅持社會主義核心價值觀念，從而引導(dǎo)學生堅定正確的政治信念。

比如，在《民主決策》的教學過程中，教師可以引導(dǎo)學生進行聽證會的模擬，并讓學生在電價格的聽證過程中，更好地理解其中的道理。并且，在聽證會的發(fā)言當中，學生們能夠?qū)﹄妰r的調(diào)整發(fā)表自己的見解和想法。很多學生從自身的生活實際出發(fā)，從合理地調(diào)價、政府加大財政方面的投入、使內(nèi)部管理更加合理、最大限度降低運行的成本等方面提出了自己的建議。在這樣的模擬活動當中，學生就會有參與的實感，真實地感受到參與民主生活的價值與作用，并對我國的政治制度產(chǎn)生認同感，更深層次地實現(xiàn)培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)的目標。

在實際教學的過程中，教師要合理并善于運用時事政治資源，以此激發(fā)學生愛國的情感。教師只有從自身的真情實感出發(fā)，才能夠真正激發(fā)學生內(nèi)在的愛國主義情感與意識。比如，在《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》的教學過程中，教師可以為學生播放新中國成立70 周年的相關(guān)視頻，讓學生感受到新中國成立之后的發(fā)展與進步。學生在視頻當中就能夠感受到現(xiàn)在的幸福生活與先進的文化、科技是黨與人民付出了極大的代價才換來的。學生在觀看這些內(nèi)容之后，就會更加擁護我們的國家，并對現(xiàn)在的生活更加珍惜。

此外，為了更好地借助時事政治開展思想政治活動，讓學生認清當前的局勢，并增強學生的愛國情感，教師還可以進行專題教育，讓學生在專題中，明確香港發(fā)展的局勢、過程，并作出自己的判斷。在此過程中，教師要為學生講解香港風波的起源與事情發(fā)展的過程，從而讓學生站在客觀的角度，實事求是地分析此事件，從而更好地激發(fā)學生愛國的情感，使學生能夠自覺且主動地理性愛國。

（四）根據(jù)時事政治開展實踐，增強政治認同

單純地依靠政治課堂培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)是遠遠不夠的，教師應(yīng)該積極且主動地引導(dǎo)學生參與課后的實踐活動。并且，通過實踐活動檢驗學生課堂上掌握理論知識的情況，并讓學生在實踐中學習新的思想政治知識與技能。同時，在活動中強化學生的政治認同，真正地將政治認同的相關(guān)要求內(nèi)化到學生的心中，外化在學生的日常行為中。在實際教學的過程中可以發(fā)現(xiàn)，課后實踐活動的開展模式多種多樣，比如，時事政治知識競賽的舉辦、專題講座的舉辦、主題演講的進行等等。此外，教師還可以帶領(lǐng)學生共同進行時政調(diào)查與研究性的學習等等。

比如，在“文化創(chuàng)新的途徑”的教學過程中，教師可以將習近平主席提到的“推動傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化”為主題，引導(dǎo)學生調(diào)查并煙酒本土文化創(chuàng)新的發(fā)展情況，以此讓學生了解本土文化發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，并進行系統(tǒng)化的總結(jié)，明確文化傳承與創(chuàng)新的作用與途徑，增強學生對本土文化的認同感。只有學生對本土的文化產(chǎn)生的認同感，才能夠進一步認同民族和國家的文化，增強學生的政治認同感和信心。

此外，教師可以為學生編制一些與時事政治相關(guān)的題目，以此發(fā)展學生的政治思維。并且，教師在日常練習的過程中，可以有意識地選擇一些正能量的時事政治方面的素材作為簡答題目的背景材料，從而彰顯思想政治學科的價值。同時，在編制時事政治試題的過程中，要盡量與國家的方針、政策進行有效的結(jié)合，從而深入考查學生的核心素養(yǎng)與知識，增強學生的政治認同感，提升學生自身的判斷能力和敏銳性。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中思想政治課堂上，學生政治認同素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。并且，時事政治與政治課堂應(yīng)該實現(xiàn)思想政治內(nèi)容的相互補充，以此滿足時代發(fā)展的需求。同時，教師要重視時事政治素材的引用，以此作為政治課堂的有效輔助手段，從而激發(fā)學生學習的需求，培養(yǎng)學生關(guān)心國家大事的情感，增強學生的政治認同素養(yǎng)，進而提高教學質(zhì)量，逐步完成高效課堂的構(gòu)建。