陳淑萍

（青島市即墨區(qū)第一中學(xué)，山東 青島 266200）

在高中物理教學(xué)的過程中，物理實(shí)驗(yàn)是教師完成物理教學(xué)的重要內(nèi)容。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加直觀地看到實(shí)驗(yàn)效果，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)興趣，還可以有效提高物理教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師必須重視物理實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，并制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)效果。

目前，在高中物理教學(xué)中教師面臨的一個(gè)大難題就是如何有效提高教學(xué)效率。其中，在物理教學(xué)中應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)可以很好地吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，同時(shí)，將物理理論知識(shí)以實(shí)驗(yàn)的方式表達(dá)出來(lái)，還可以降低學(xué)生對(duì)復(fù)雜的物理理解難度，從而更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。物理這門學(xué)科本身就具有一定的實(shí)驗(yàn)性，學(xué)生在親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以學(xué)習(xí)到很多物理應(yīng)用技巧以及物理實(shí)驗(yàn)方法，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好物理知識(shí)的一種重要手段。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探究物理的興趣，還可以提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力，幫助學(xué)生使用物理實(shí)驗(yàn)解決生活中的一些問題。然而，從目前的情況看，部分高中在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在一些問題，導(dǎo)致操作的物理實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭^于單一

目前，部分教師在開展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，使用的教學(xué)方法過于單一，只是在講臺(tái)上將物理知識(shí)口述給學(xué)生，學(xué)生在講臺(tái)下做筆記，教師將大量的物理知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，未給學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的時(shí)間。而講到物理實(shí)驗(yàn)操作方法時(shí)也只是將實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接告訴學(xué)生，未能真正展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些物理知識(shí)理解得不夠透徹，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，以及喪失了動(dòng)手實(shí)踐能力。部分教師就是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)也是直接讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，未能將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種實(shí)驗(yàn)法也不能完全滿足新課改要求。

（二）為學(xué)生預(yù)留的實(shí)驗(yàn)時(shí)間過短

目前，在高中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，大部分的實(shí)驗(yàn)都是由教師進(jìn)行操作的。教師邊操作，邊講解，學(xué)生在課堂上聽，而且進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，變成了學(xué)生觀看教師做實(shí)驗(yàn)，之后背誦實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果，不發(fā)揮不出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

（三）缺乏完整的物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是非常重要的，然而，部分學(xué)校的評(píng)價(jià)體系并不完整，或評(píng)價(jià)的表現(xiàn)方式太過形式化，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)失去真正的作用。由于在高中物理教學(xué)的過程中，一些教師本身就對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，加之缺乏完善的評(píng)價(jià)體系，一些教師很難找到有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從而導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的判斷和定位錯(cuò)誤，影響了學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)方面的發(fā)展。

二、在高中物理教學(xué)中學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)動(dòng)力的原因

在高中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生物理探究興趣是提高物理課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方法，然而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師并未重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而是在課堂教學(xué)中一味地將知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行單向輸出，忽略了學(xué)生的想法，無(wú)法營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生失去物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法是直接背誦，這種方法更不利于學(xué)生今后的發(fā)展，這也是學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理興趣的一個(gè)重要因素。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，同時(shí)高中階段的學(xué)生身心發(fā)展各有不同，學(xué)習(xí)需求會(huì)隨著階段和時(shí)間條件的變化而發(fā)生改變，因此這就對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。然而，在物理教學(xué)中一些教師未能認(rèn)真研究和掌握高中生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，忽略了學(xué)生的真正需求，在物理教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，未站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行教育教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的手段無(wú)法滿足學(xué)生的需求。

三、巧設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，提高高中物理教學(xué)實(shí)效策略

（一）教師應(yīng)改變教學(xué)理念和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

伴隨著新課程改革深入推進(jìn)，我國(guó)高中物理教學(xué)理念也完全發(fā)生了變化。因此在高中物理教學(xué)的過程中教師應(yīng)改變教學(xué)理念和更新教學(xué)方法，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其中教師還需要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以從評(píng)價(jià)的角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)代高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要讓學(xué)生掌握各種實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中可以感受到探索新知識(shí)帶來(lái)的樂趣，還可以掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法，拓展自身的研究思路，提高創(chuàng)新能力并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)法是一種非常重要的教學(xué)方法，學(xué)生可以通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)提高對(duì)物理知識(shí)的理解和將物理知識(shí)更牢固地掌握，從而提升物理教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要留出時(shí)間讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。目前，我國(guó)一些學(xué)校在物理教學(xué)中只是由教師進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，沒有學(xué)生親身動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這種示范式物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)起到的效果微乎其微。實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)策略，才能有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解度。在資源和空間有限的條件下，也可選擇師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分展現(xiàn)自己的實(shí)力，鍛煉其能力，從而更好地掌握物理知識(shí)。

（二）趣味導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究興趣

為了讓學(xué)生積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生探索物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，才能將物理知識(shí)更好理解、掌握和運(yùn)用。教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦起靜電》這節(jié)課時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解摩擦電的本質(zhì)，因此教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的操作實(shí)驗(yàn)，給每名學(xué)生發(fā)兩根干燥的塑料吸管，并讓學(xué)生親自試一試用一根吸管吸引另一根吸管會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩根吸管沒有出現(xiàn)任何反應(yīng)，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們一點(diǎn)提示，讓學(xué)生用手指或者是塑料尺子摩擦其中一根吸管，學(xué)生們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)摩擦后的吸管可以輕松地將另一根未摩擦的吸管吸引，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，還可以提升學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究能力。在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師使用有趣的實(shí)驗(yàn)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如吸管這種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以有效地引起學(xué)生的探究興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)和條件，并根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理的物理，讓學(xué)生能夠獨(dú)立探索，真實(shí)地感受到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂趣。

（三）使用多媒體技術(shù)，完善物理實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)可以抽象的物理理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以更深入地了解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更清楚地看到各類物理反應(yīng)的整個(gè)過程，并發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，便于學(xué)生更好地掌握物理實(shí)驗(yàn)的方法。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師需要控制實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，一些具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師可以采用其他方法向?qū)W生傳輸，其中多媒體技術(shù)可以很好地代替一些危險(xiǎn)物理實(shí)驗(yàn)的講解。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，而且便于操作，更是減少了實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)。

例如，在進(jìn)行“LC 回路電磁振蕩”的實(shí)驗(yàn)知識(shí)講解的過程中，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)更真切地感受電磁振蕩的現(xiàn)象知曉其形成原理。但是也有些學(xué)生對(duì)電磁振蕩的工作原理和產(chǎn)生過程缺乏直觀的感知，這個(gè)問題也將直接影響學(xué)生對(duì)電磁振蕩原理的認(rèn)識(shí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到理想的效果。遇到這種情況教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)探索中，教師可以利用多媒體手段將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更清晰地向?qū)W生展示，學(xué)生通過多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一個(gè)更全面的理解并形成深刻的印象，成功掌握實(shí)驗(yàn)中電磁振蕩的原理，建立完整的主觀認(rèn)知。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，教師也能夠順利解決實(shí)驗(yàn)問題，在一定程度上也提高了教學(xué)的趣味性。除此之外，在高中物理實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用各種有效的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)思路，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。

（四）科學(xué)合理地創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)方案

利用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性以及達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師事先設(shè)定好實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)內(nèi)容，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的過程和環(huán)節(jié)。其中創(chuàng)新設(shè)計(jì)包括實(shí)驗(yàn)中使用設(shè)備創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)方法和步驟的創(chuàng)新以及實(shí)驗(yàn)中遇到問題的解決方法創(chuàng)新。創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更加積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)中，同樣創(chuàng)新設(shè)計(jì)也是激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要方法。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在不同環(huán)境下對(duì)同樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，利用不同的條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在對(duì)比中感受到實(shí)驗(yàn)的差異性，向?qū)W生更清晰地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓一個(gè)小球分別從木板、玻璃板、硬紙上進(jìn)行滑落，通過觀察小球在不同材質(zhì)上滾動(dòng)會(huì)發(fā)現(xiàn)小球的滑動(dòng)速度是否一致。這時(shí)學(xué)生會(huì)集中注意思考“為什么小球會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，同樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣自然也會(huì)對(duì)知識(shí)形成深刻的印象。除此之外，教師也可以將一個(gè)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。有的學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能演示一種實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中為了拓展學(xué)生的思維能力，教師可以將一個(gè)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展為多個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，以此提升學(xué)生舉一反三的能力。

（五）進(jìn)行不同種實(shí)驗(yàn)

為了提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師采用小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種很好的方法。學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)的原理和要求后，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)學(xué)生們利用不同的裝置和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以更容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題并對(duì)問題進(jìn)行思考，有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如在進(jìn)行“下落物體運(yùn)動(dòng)加速度”的實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以要求學(xué)生三人一組使用材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的想法，使用的材料也是各不相同的，最后將學(xué)生的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流，并說一說各自觀點(diǎn)和理解，這樣可以有效擴(kuò)展所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造力，更好地提升學(xué)習(xí)能力。

（六）開展小組探究模式

在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組開展合作探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還可以增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。其中需要注意的是教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并適當(dāng)設(shè)置一些小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究更好地完成物理實(shí)驗(yàn)。

例如，在驗(yàn)證“機(jī)械守恒定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師以問答的形式向每一組學(xué)生詢問機(jī)械能守恒的知識(shí)，并根據(jù)答對(duì)與否打分，從而激發(fā)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要起到相應(yīng)的輔助作用，如深入每個(gè)小組的討論中，幫助學(xué)生解決不理解的問題，檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備安裝的準(zhǔn)確性，并查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究情況，指出存在的問題并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，最后教師需要給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行打分，并給予優(yōu)秀的小組適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，巧設(shè)物理實(shí)驗(yàn)可以有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究興趣，通過利用多媒體、趣味性導(dǎo)入、開展合作探究等教學(xué)手段進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力，還可以提升課堂教學(xué)效率。